Membre de l'Acfas
Noémia Ruberto
Mes liens avec l'Acfas
Responsable 91e Congrès de l'Acfas : Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
Coresponsable 92e Congrès de l'Acfas : Regards multidimensionnels sur le rôle de la collaboration dans l’accompagnement des élèves vivant avec un trouble du développement du langage (TDL) vers la réussite éducative
89e Congrès de l'Acfas : Vision mésosystémique de la recherche et des pratiques enseignantes auprès des élèves ayant une déficience intellectuelle
83e Congrès de l'Acfas : La dyslexie : situations d'apprentissage, d'évaluation et d'enseignement
Responsable de la logistique 91e Congrès de l'Acfas : Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
Conférencière 92e Congrès de l'Acfas : Axe 2 : Des pratiques d’évaluation permettant de planifier des interventions ciblées en orthographe et de pister les progrès
92e Congrès de l'Acfas : L’évaluation des connaissances en orthographe lexicale à l’aide de différents instruments : présentation des forces et des défis des élèves de 2e secondaire
92e Congrès de l'Acfas : Conclusion et clôture du colloque
92e Congrès de l'Acfas : Accueil et mot d’ouverture
92e Congrès de l'Acfas : De la complémentarité de TOUTES les expertises à la réussite éducative des élèves vivant avec un TDL : collaborer et faire de la diversité une richesse!
92e Congrès de l'Acfas : Période de discussion
92e Congrès de l'Acfas : Le travail de l’orthopédagogue dans la mise en œuvre de pratiques universelles pour soutenir l’apprentissage en lecture-écriture des élèves ayant un TDL
91e Congrès de l'Acfas : Évaluer la compétence en orthographe d’élèves de 2e secondaire : regard sur différents instruments de mesure
91e Congrès de l'Acfas : Accueil et mot d’ouverture
91e Congrès de l'Acfas : Accueil
91e Congrès de l'Acfas : Mot de clôture
91e Congrès de l'Acfas : Bilan de la journée
90e Congrès de l'Acfas : Les pratiques collaboratives des orthopédagogues en milieu scolaire à l’ordre d’enseignement secondaire à l’égard des services offerts aux élèves HDAA
90e Congrès de l'Acfas : Les fonctions et les modalités de services mises en œuvre par les orthopédagogues du secondaire selon leur secteur de travail
90e Congrès de l'Acfas : L’effet de l’enseignement de l’orthographe sur l’apprentissage des phonèmes multigraphémiques et des lettres muettes par des élèves de 7-8 ans évoluant en classe ordinaire
89e Congrès de l'Acfas : L’influence de la lecture et de l’écriture sur le développement de nouvelles connaissances orthographiques : résultats d’une expérimentation menée auprès d’élèves de 7-8 ans
88e Congrès de l'Acfas : L’effet de l’enseignement de l’orthographe sur l’apprentissage des propriétés visuelles des mots : résultats d’une étude menée en classe ordinaire auprès d’élèves de 7-8 ans.
87e Congrès de l'Acfas : Mise à l’essai et évaluation de l’efficacité de dispositifs d’enseignement sur l’apprentissage de l’orthographe lexicale d’élèves de la deuxième année du primaire
86e Congrès de l'Acfas : La classification des commentaires métagraphiques des enfants : le cas des stratégies de production orthographique d’élèves francophones du primaire
85e Congrès de l'Acfas : L’évaluation de la compétence orthographique des élèves : est-ce que les enseignants, les orthopédagogues et les chercheurs évaluent de la même façon?
Auteure 84e Congrès de l'Acfas : L'évaluation des représentations lexicales des élèves du primaire à l'aide d'une dictée trouée
83e Congrès de l'Acfas : Analyse des accords dans le groupe du nom et compétence orthographique chez l'élève dyslexique
82e congrès de l'Acfas : La place des stratégies visuo-orthographiques dans l’enseignement de l’orthographe lexicale auprès d’élèves dyslexiques : pistes d’intervention orthodidactiques
80e Congrès de l’Acfas : Les stratégies orthographiques en contexte de dictée : le cas d'élèves dyslexiques
Coauteure 83e Congrès de l'Acfas : La compétence orthographique d'élèves dyslexiques du primaire : le cas de la morphologie flexionnelle verbale
83e Congrès de l'Acfas : Les dyslexiques inversent-ils vraiment les lettres? Portrait de la situation
82e congrès de l'Acfas : Représentations lexicales d’un point de vue des frontières lexicales chez les élèves dyslexiques
82e congrès de l'Acfas : La contribution de commentaires métaorthographiques dans la compréhension de la compétence orthographique : le cas d’élèves dyslexiques
80e Congrès de l’Acfas : La révision orthographique chez l'élève dyslexique du primaire
89e Congrès de l'Acfas : Description des fonctions des orthopédagogues au secondaire : résultats issus de groupes de discussion focalisés
89e Congrès de l'Acfas : Objectifs évalués par les équipes-écoles au sein des bulletins d’élèves de 5 à 21 ans ayant une déficience intellectuelle profonde
90e Congrès de l'Acfas : Les fonctions et les modalités de services mises en œuvre par les orthopédagogues du secondaire selon leur secteur de travail
90e Congrès de l'Acfas : Habitudes de littératie à la maison des familles : effet d’un dispositif d’accompagnement auprès des parents ayant un enfant présentant un retard global du développement
91e Congrès de l'Acfas : Les variables à prendre en compte lors de l’accord du verbe : les difficultés observées chez les élèves de la 2e année du secondaire
91e Congrès de l'Acfas : Regards croisés sur la création d’un réseau dédié au soutien aux formateurs en orthopédagogie de la lecture-écriture : une vision riche sur l’actualisation des pratiques de classe
91e Congrès de l'Acfas : Collaboration chercheurs-parents pour soutenir la lecture à haute voix par les parents auprès d'enfants de 2 à 5 ans ayant un retard global du développement
91e Congrès de l'Acfas : Les microtâches pour enseigner et pour apprendre: mise à l'essai en contexte d'enseignement de l'orthographe
91e Congrès de l'Acfas : Grille d’analyse critériée ciblant la production des verbes en contexte d’écriture
91e Congrès de l'Acfas : Conception d’une grille d’évaluation informatisée pour cibler les besoins en écriture au 1er cycle du primaire
92e Congrès de l'Acfas : Croyances des enseignants l’égard du potentiel des élèves ayant une DI et/ou un TSA à apprendre à lire et/ou à écrire : obstacles à leur inclusion?
Principal secteur de recherche ou d'activité
Éducation