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Pour Pierre Chastenay, un des apports importants de la didactique des sciences, c'est la réflexion épistémologique à la base de cette discipline; cette base, c'est le constructivisme, cette idée qui sous-tend que nous construisons des explications ou des modèles « pour rendre le monde autour de nous compréhensible et prévisible ».

Ce domaine, issu de la didactique des sciences et des neurosciences, s'intéresse aux mécanismes à l'œuvre dans notre cerveau quand nous remettons en question une conception erronée du monde.

L'interdisciplinarité est au cœur de l'enseignement du cours culture et citoyenneté québécoise (CCQ), qui forme les élèves du secondaire à la pensée critique, la lutte à la désinformation et la complexité des questions sociales.

La transdisciplinarité permet aux différents domaines de recherche d'apprendre l'un de l'autre pour améliorer leurs pratiques et d'acquérir des outils complémentaires pour évoluer dans la sphère académique.

Guillaume Cyr et Maude B. Fortier font appel aux travaux de recherche en didactique des sciences et de la technologie pour « raconter et illustrer » les questions relatives à la diversité sexuelle, de genre et de corps sexués, dans le cadre de l'enseignement au secondaire.

Les sciences comportementales, par leur approche multidisciplinaire, combinent des données probantes et des méthodes scientifiques issues de la psychologie, des neurosciences et de diverses sciences sociales.

De l'importance de coconstruire des savoirs entre praticien·nes et chercheur·euses, pour développer des approches et des outils dont l’analyse contribue à produire des connaissances scientifiques.

La satisfaction exerce une influence positive sur les élèves. Elle est un bon prédicteur de la motivation à apprendre; de plus, elle constitue un moyen de susciter le sentiment d’efficacité personnel, mais aussi de favoriser la performance scolaire.

En didactique des sciences et de la technologie, toutes sortes de jeux ont été conçus ou employés : jeux de rôle, de table, de discussion, de simulation, et ainsi de suite; certains d’entre eux chevauchent les catégories; d’autres sont physiques, ou encore, virtuels.

Une association comme l’Acfas tire ses forces de toute une communauté, et il lui faut maintenir un véritable réseau pour mener à bien sa mission, tant dans les exigences du quotidien que dans l’appui aux visées à long terme.

Comment rendre utiles les connaissances scientifiques? Comment créer un projet de communication scientifique? Développez vos habiletés avec Prendre part : l'école d'été en communication scientifique.

Le no 111 d'À rayons ouverts, la publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec, présente ici un aperçu de ses collections traitant de l'évolution des connaissances, tout en soulignant l'apport du patrimoine scientifique de l'Acfas à ce riche héritage.