Congrès - Recherche d'activité

La sexualité et la mort sont susceptibles d’engendrer de vastes inconforts dans les sociétés occidentales, en particulier lorsqu’elles sont associées. Aussi, bien que les personnes en fin de vie affirment conserver des besoins sexuels et souhaitent que ce soit abordé, la littérature montre que les professionnel(le)s portent une attention inconstante vis-à-vis la sexualité de leurs patient(e)s. Ce manque de considération pourrait être encore plus important à l’égard des personnes âgées (PA) en raison de la tendance à les concevoir comme asexuées. Notre recherche vise à explorer, sous l’angle des droits sexuels, la compréhension et la reconnaissance de la sexualité des PA en fin de vie par les professionnel(le)s travaillant en maisons de soins palliatifs. Les données proviennent de l’analyse d’entretiens qualitatifs menés auprès d’une dizaine de professionnel(le)s travaillant dans deux maisons de soins palliatifs de la Montérégie. Les résultats préliminaires suggèrent qu’en dépit des conceptions nuancées que les professionnel(le)s entretiennent sur la sexualité et des pratiques qu’ils/elles adoptent pour respecter l’intimité, l’absence de communication sur le sujet de même que le contexte institutionnel peuvent participer à restreindre les droits sexuels des PA en maisons de soins palliatifs. Ultimement, ce projet pourra orienter les réflexions sur les soins offerts par les professionnel(le)s relativement à la sexualité des individus âgés, en vue d’améliorer le soutien procuré.

99,5 % des entreprises dans la région d'Amérique latine et des Caraïbes sont de petites et moyennes entreprises (PME), et près de 9 sur 10 sont considérées comme des microentreprises. Les entrepreneurs responsables des PME n’ont pas toujours les moyennes pour investir dans leur développement et dans l’amélioration de leur performance. Les organismes à but non lucratif (OBNL) sont une possible solution, car ils offrent de l’aide pour faciliter le transfert des connaissances et le développement de compétences chez les PME. Cette étude qualitative de nature exploratoire explique l'impact d'un programme de formation et de mentorat sur l’apprentissage des entrepreneurs dans les économies émergentes et, plus précisément, le cas des microentreprises au Pérou. Nous avons interviewé 13 entrepreneurs qui ont finalisé le programme de formation et mentorat réalisé par un OBNL au Pérou durant l'année 2021. Les résultats montrent que les connaissances acquises par les entrepreneurs ont permis d'identifier et d'améliorer les erreurs au sein de la microentreprise. L’évidence est limitée par rapport à l’utilisation future des registres ou de changements fondamentaux de leur modèle opérationnel. Les recommandations ont mis en lumière l’importance de soutenir et de financer ce type de programmes de formation, ainsi que de leur impact direct sur les objectives 4 et 8 de développement durable de l’agenda 2030 de l'ONU.

Le sentiment d’auto-efficacité des parents dans leur rôle de co-éducateur est reconnu comme un facteur central dans le développement de l’enfant. Une question encore peu explorée concerne les changements de ce sentiment à mesure que l’enfant progresse dans sa scolarisation. Cette étude examine si le sentiment d’auto-efficacité des parents dans leur rôle de co-éducateurs change durant la transition primaire-secondaire et vérifie si les changements potentiels diffèrent selon le genre du parent. Les données ont été récoltées chez 287 parents (36 pères et 251 mères) lorsque les enfants (133 garçons et 154 filles) étaient en 5^e année primaire, puis de nouveau à chacune des trois années suivantes. Les analyses de variance à mesure répétée indiquent un effet général du genre des parents (mères > pères) et du temps de mesure, mais pas d’interaction entre les deux facteurs. Ces résultats révèlent que le sentiment d’auto-efficacité des parents est semblable aux deux années du primaire, mais diminue ensuite à chacune des deux années du secondaire. La discussion portera sur les implications des enjeux posés par la transition au secondaire pour le sentiment d’auto-efficacité parental.

Contexte

Les douleurs thoraciques non cardiaques (DTNC) figurent parmi les dix motifs de consultation aux services d'urgence les plus fréquents. La littérature suggère que, si les DTNC peuvent s'améliorer avec le temps chez certains patients, elles peuvent suivre une évolution chronique chez d'autres.



Objectif

Explorer les trajectoires de la sévérité des DTNC dans les deux ans suivant une visite aux urgences pour cette condition.



Méthodes

Des patients souffrant de DTNC ont été recrutés prospectivement dans deux services d'urgence. La sévérité des épisodes de DTNC, la qualité de vie physique et mentale liée à la santé et les conséquences des DTNC ont été évaluées dans les 30 jours de la visite à l'urgence ainsi que 6 mois, 1 an et 2 ans plus tard.



Résultats

L'échantillon comprenait 672 patients (50,7 % de femmes) dont l'âge moyen était de 54,1 ans (ÉT = 15,2). Les trajectoires suivantes de la gravité des DTNC ont été identifiées : aggravation (6,8 %), persistance (20,5 %), amélioration limitée (13,1 %) et rémission (59,5 %). Comparativement aux autres trajectoires, les patients de la trajectoire de rémission ont rapporté une meilleure qualité de vie physique et mentale ainsi qu’une plus grande réduction des conséquences liées aux DTNC au fil du temps.



Conclusion

Jusqu’à 40 % des patients de l'urgence ont connu une évolution moins qu'idéale des DTNC sur deux ans. Ces patients pourraient bénéficier d’efforts afin de réduire les conséquences biopsychosociales des DTNC.

Imaginez vivre dans un monde où vous devez constamment masquer vos émotions, votre façon d’être et les particularités de votre personnalité pour simplement pouvoir interagir avec les autres. Il s’agit de la définition du camouflage social, un comportement qui peut porter préjudice à la santé mentale (Cassidy et al., 2020; Hull et al., 2021) et qui est observé dans une grande proportion d’individus ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) (Sedgewick, Hull et Ellis, 2021). Nous en savons très peu sur la perception que les TSA ont du camouflage social, ainsi notre objectif est d’avoir une meilleure compréhension de cette perception afin de mieux accompagner ceux-ci lorsqu’ils font face à des situations sociales difficiles. Nous utiliserons l’un des forums les plus populaires pour les individus autistes. Une centaine de messages relatifs au camouflage social nous ont permis d’effectuer une analyse thématique selon une approche inductive et sémantique impliquant une description ainsi qu’une interprétation, où l'on tentera de théoriser la signification des motifs et les implications plus larges (Braun et Clarke, 2006). Ces messages sont classés selon le type (question, réponse, offre d’information, commentaire), le ton du message (positif, négatif, mixte, neutre) ainsi que le type d’information contenue dans le message (raison, impact, contexte). Nos résultats permettront de bien saisir la perception des TSA sur le camouflage social afin d’apporter un support approprié.

L’exposition au mercure perturbe le développement de diverses fonctions cognitives, mais peu d'études ont examiné les fonctions exécutives. La présente étude vise à évaluer les effets de l’exposition prénatale à ce contaminant sur les fonctions exécutives d’adolescents inuits du Nunavik, lesquels y sont exposés de manière chronique par leur alimentation riche en poissons. La Tour de Londres, le Stop Task, le 2n-back et le Trail-Making Test ont été administrés à 212 participants (18,5 ± 1,1 an, 55% de femmes) pour évaluer respectivement leurs capacités de planification, d’inhibition, de mémoire de travail et de flexibilité cognitive. Les associations entre la concentration sanguine du mercure mesurée à la naissance et les mesures neuropsychologiques ont été testés dans un modèle de médiation pour estimer la contribution indirecte du quotient intellectuel (QI) estimé à 11 ans. Les régressions linéaires indiquent que l’exposition prénatale au mercure était directement associée à la flexibilité cognitive (β=0.164, p<0.05). Toutefois, l’effet indirecte suggère que l’exposition prénatal était aussi associée à une baisse du QI à l’enfance et que, à son tour, cette baisse de QI était liée à une diminution de la flexibilité cognitive (β=-0.079, p<0.05) et de la mémoire de travail (β=-0.064, p<0.05) à 18 ans. Ces résultats préliminaires suggèrent que l’exposition prénatale au mercure perturbe les fonctions exécutives à travers son influence sur le développement du QI à l’enfance.

Une problématique souvent dénoncée dans le domaine des soins infirmiers est le recours à différentes mesures modulant les temps de travail, tel le temps supplémentaire obligatoire, pour pallier le manque d’effectifs. Notamment, la structure des horaires de travail serait peu favorable à la conciliation des demandes concourantes de la vie des infirmier·ières, de même qu’à leur santé, leur rendement et leur engagement au travail. La présente étude se propose d’explorer comment l’horaire de travail (quarts de travail fixes ou variables) et la perception du conflit travail-famille (CTF) agissent sur le fonctionnement du personnel infirmier. Trois indicateurs de fonctionnement ont été examinés au gré du temps, soit la qualité des soins prodigués, les symptômes physiques et l’intention de quitter. Les données proviennent de questionnaires électroniques complétés par 260 infirmier·ières œuvrant au Québec. Les résultats d’analyses par équations structurelles indiquent que l'horaire de travail variable est positivement associé au CTF, lequel nuit au fonctionnement du personnel infirmier au gré du temps (moindre qualité des soins et davantage de symptômes physiques et d’intention de quitter). L’étude souligne l’importance de mieux outiller les gestionnaires sur la gestion des horaires en raison de ses contrecoups potentiels sur la CFT et le fonctionnement au travail du personnel infirmier.

Nous souhaitons mieux comprendre comment les TI (Technologies de l’Information) peuvent être utilisées afin de permettre une meilleure inclusion des employés et gestionnaires avec TDAH dans le milieu du travail. Entre 25 % (U. d’Ottawa) et 55 % (U. de Sherbrooke) des étudiants en situation de handicap inscrits aux centres de soutien respectifs ont un diagnostic de TDAH et ont reçu des accommodements durant leur scolarité. Ces jeunes professionnels sont de plus en plus nombreux sur le marché du travail (augmentation annuelle des diplômés avec TDAH entrant sur le marché du travail de l'ordre de 10 %). 

Nous avons entrepris une étude (sondage par entrevues) auprès d'étudiants avec TDAH placés en stage COOP, en présentiel ou en télétravail, afin de mieux comprendre quelles caractéristiques des TI sont perçues comme aidant ou non l'employé dans ces contextes, ainsi que les besoins en support organisationnel et TI à mettre en place pour soutenir la motivation, réduire le stress, favoriser la performance.

Notre cadre conceptuel est le modèle Job-demands-resources adapté au contexte spécifique des employés avec TDAH.

Nous présenterons les résultats préliminaires des entrevues effectuées à l'automne 2022. Notre contribution théorique sera de mieux comprendre comment les TI peuvent aider ou nuire aux employés avec TDAH. Sur le plan pratique, la contribution sera de proposer des approches et outils aux organisations afin de favoriser l’inclusion des employés avec TDAH.

La démence change la personne atteinte et ces transformations peuvent devenir un fardeau pour le conjoint aidant. Cela amène des effets négatifs pour le couple, notamment la remise en question de la relation (Johannessen et al., 2017; Lafontaine & Oyebode, 2014). Toutefois, Wadham et al., (2016) ont montré que plusieurs couples réussissent à maintenir mutuellement les manifestations d’amour et de réconfort afin de garder leur connexion. Dans ce contexte, identifier et comprendre les besoins affectifs et de réciprocité au sein du couple dont un des deux conjoints est atteint de démence devient un objectif intéressant. Pour y parvenir, une recension des écrits a été réalisée dans 11 banques de données dont PubMed, CINAHL et PsychInfo en croisant les termes Alzheimer’s disease, caregiver, couple et elder. Parmi les 182 articles scientifiques recensés, 33 ont été retenus. Malgré le manque d’étude sur le sujet, les écrits montrent que chez certains couples, chaque partenaire s'adapte à ses nouvelles responsabilités même si elles sont inégales afin de continuer à nourrir leur relation de couple (Keady & Nolan, 2003). Cette recension des écrits s’inscrit dans la réalisation d’un projet de recherche plus large visant à soutenir les conjoints aidants dans le maintien de l’expression affection et de la réciprocité avec leur conjoint dément par le développement, l’expérimentation et l’évaluation d’une trousse Web d’activités en approche sensorielle.

La perte d'un proche dans des conditions tragiques est souvent perçue comme une expérience des plus bouleversantes pour un individu. Les pertes violentes, notamment par homicide, sont liées à des symptômes de stress post-traumatique (TSPT), de dépression et du trouble de deuil prolongé. Si des recherches ont révélé que les personnes en deuil à la suite d'un homicide entretiennent fréquemment des croyances négatives envers elles-mêmes, autrui et le monde, l’association entre ces cognitions et leur détresse n'est pas pleinement comprise. Nous avons utilisé un modèle de médiation afin d’examiner si l’auto-efficacité face à l’épreuve (c'est-à-dire le sentiment de pouvoir affronter les obstacles liés au deuil traumatique) pouvait mieux expliquer le rapport entre ces croyances et la détresse chez 102 endeuillés par homicide. Nos données montrent que cette auto-efficacité joue un rôle de médiateur total entre les croyances et les symptômes de TSPT, de dépression et de deuil prolongé, tout en tenant compte de l'âge, du genre et du temps écoulé depuis le drame. Ces résultats mettent en évidence le rôle clé de l’auto-efficacité en tant que déterminant essentiel de l’association entre les croyances et la détresse. Ainsi, plus un individu adhère à des croyances négatives, moins il croit en ses capacités à traverser son deuil et plus il est en détresse. Nous discutons des implications théoriques et suggérons des interventions pour renforcer l’auto-efficacité chez les endeuillés.

Une personne âgée de 75 ans et plus sur deux présente une perte auditive. Cette dernière peut avoir des conséquences négatives pour les aînés, et leur santé, bien-être ou qualité de vie. Pourtant, elle demeure insuffisamment palliée.

Cette affiche présente les résultats d’une recherche-action visant à identifier et mieux comprendre les freins et leviers à l’acquisition d’aides auditives chez les aînés, afin de trouver des stratégies pour la favoriser.

Des aînés du Centre-du-Québec (N=17) ont rempli un questionnaire traitant de : santé auditive; freins et leviers à l’acquisition d’aides auditives; stratégies pour la favoriser. Ces données ont été enrichies par des entrevues individuelles semi-dirigées auprès de 5 aînés malentendants, 2 proches d’aînés malentendants, 2 professionnels de la santé. Une analyse de contenu thématique mixte et des analyses statistiques descriptives ont été réalisées à partir de ces données.

Parmi les facteurs identifiés, représentant des freins ou leviers à l’acquisition d’aides auditives chez les aînés suivant leur contexte d’intervention, se trouvent : reconnaissance de la perte auditive; connaissance des aides auditives; coûts associés; facilité d’utilisation; priorisation de l’audition; recommandation d’un professionnel de la santé ou d’un proche.

Il est recommandé, entre autres, de sensibiliser davantage les aînés à la perte auditive et à ses conséquences, et de mieux les informer par rapport aux aides auditives et à la façon de s’en procurer.

La fraude amoureuse en ligne (FAL) survient lorsqu'une personne manifeste un faux attachement sentimental envers sa victime afin de gagner sa confiance et son affection dans le but de lui soutirer de l’argent, des cadeaux ou des services. La pandémie de Covid-19 a créé un contexte idéal pour les fraudeurs alors que les sites de rencontre ont connu une utilisation record. Des changements dans les habitudes d’utilisation des technologies pendant la pandémie ont été associés à une augmentation du risque d’être victime de FAL (Goldstein & Flicker, 2020). La présente étude a pour objectif d’identifier les obstacles à la dénonciation ainsi que les besoins rencontrés par les victimes de FAL. Une approche qualitative a été privilégiée. Ainsi, des entrevues semi-dirigées ont été effectuées auprès de 15 personnes victimes puis une analyse thématique a été conduite. Dans cette présentation, un résumé des résultats obtenus concernant les besoins et les obstacles des personnes victimes de fraude amoureuse en ligne sera dressé. Un portrait global de l’échantillon sera présenté et les besoins des victimes concernant les interventions policières, la dénonciation et la stigmatisation liée à la victimisation seront discutés. À terme, cette étude permettra d’améliorer les pratiques auprès des victimes de FAL en rendant accessibles les résultats de l’étude au milieu d’intervention, et ce, tout en contribuant de façon novatrice aux connaissances en regard aux besoins rapportés par les victimes.

Les interprétations d’une victime en lien avec un événement traumatique, appelées cognitions post-traumatiques, jouent un rôle central dans son adaptation psychologique. En effet, ces cognitions permettent aux victimes de donner un sens à l’événement et, lorsque négatives (p.ex. se blâmer), expliqueraient en partie pourquoi certaines développent ou non un TSPT (Ehlers & Clark, 2000; Foa & Rothbaum, 1998). Pour comprendre le rôle de ces cognitions, il est crucial de posséder des instruments valides et fiables afin de les mesurer. Or, à ce jour, il n’existe aucun instrument francophone permettant de les évaluer. Le Posttraumatic Cognitions Inventory qui évalue 3 types de cognitions post-traumatiques (i.e. perceptions de soi, du monde et liées au blâme), est le plus utilisé d’entre eux. Cette étude évalue les propriétés psychométriques d’une adaptation canadienne-française du PTCI (Foa et al. 1999) découlant d’une méthode de traduction inversée (Vallerand et al., 1989), et ce, auprès de 175 travailleurs humanitaires. La structure factorielle, la cohérence interne et la validité discriminante de l’instrument ont été évaluées. Les résultats suggèrent la présence de 3 facteurs semblables à ceux du PTCI. Une excellente cohérence interne pour les sous-échelles a été trouvée. Disposer d’un instrument francophone spécifique aux cognitions post-traumatiques est un atout majeur pour mieux évaluer les facteurs associés à leur détresse. Les implications cliniques sont discutées. 

Cette communication s’intéresse au processus de changement institutionnel entrepris par les politiques éducatives, notamment ceux de la politique de l’adaptation scolaire au Québec (1999).

Notre communication traite particulièrement de ces questions :

 1-    Quelles sont les transformations introduites par la politique d’adaptation scolaire et les principales critiques qui lui sont adressées ?

2-    Quels sont les processus qui président au changement et à la mise en œuvre des politiques? Quels sont les processus de construction de la légitimité et ses dimensions ?

3-    Comment la politique de l’adaptation scolaire est-elle légitimée à travers sa mise en œuvre par les enseignants ?

Avec ces questions notre propos est de cerner la problématique du processus du changement institutionnel au regard de la construction de la légitimité de la politique de l’adaptation scolaire à travers sa mise en œuvre. Nous présentons les dimensions de la légitimité (Suchman) et du processus de changement institutionnel en lien avec l’analyse des politiques publiques et les théories néo-institutionnelles.

Les enfants dyslexiques éprouvent de grandes difficultés en écriture, notamment en orthographe. Le principal objectif de cette étude est d’analyser les erreurs de fusion/segmentation (ex. : lavie; camp pigne) des dyslexiques en comparant les textes à ceux de deux groupes de normo-scripteurs (CL et CA). 32 enfants dyslexiques, 24 enfants contrôles plus jeunes (CL), mais de même compétence écrite et 24 enfants contrôles de même âge chronologique (CA) ont été évalués. Les dyslexiques étaient inscrits dans une école spécialisée et avaient un diagnostic de dyslexie/dysorthographie mixte. Chaque participant a produit un texte et toutes les erreurs de frontières lexicales ont été analysées. Les résultats indiquent que les erreurs de fusion/segmentation sont plus nombreuses chez les dyslexiques que chez les enfants CL et que chez les enfants CA. Les dyslexiques et les CA commettent plus d’erreurs de fusion (ex. : lavie) que d’erreurs de segmentation (ex. : camp pigne) alors que les CL commettent autant de fusion que de segmentation. L’analyse des résultats indique également que les dyslexiques commettent plus d’erreurs de frontières lexicales non phonologiquement plausibles alors que les CA et les CL font davantage d’erreurs de frontières lexicales phonologiquement plausibles. Ces résultats sont discutés en termes d’organisation des représentations lexicales dans le lexique mental. La question de l’importance de représentations lexicales appropriées pour orthographier est soulevée.

Maints auteurs mettent en exergue les transformations qu’a connues le monde du travail durant les dernières décennies et leurs répercussions sur les parcours professionnels des individus (ex., Blustein et al., 2019; Négroni et Mazade, 2019). Ces parcours deviennent de plus en plus imprévisibles et incertains pour bon nombre de travailleurs et travailleuses (p. ex., Bessin et al., 2010; Savickas et al., 2010). L’ère transitionnelle contemporaine dépeint un monde du travail jonché de ruptures, de bifurcations, de reconversions et de mobilités professionnelles (Guichard, 2015; Olry-Louis et al., 2017). Par ailleurs, si, dans ce contexte, la question des transitions a connu un regain d’actualité, il importe de souligner que les transitions peuvent revêtir un caractère différent selon qu’elles soient planifiées ou contraintes (Fourez et al., 2018; Mazade, 2014). Lorsque la transition n’est pas anticipée ou orchestrée par l’individu lui-même, celle-ci peut surprendre et être assimilée davantage à une crise à laquelle il faut faire face pour trouver une issue opportune. C’est particulièrement à cette forme de transition que nous nous pencherons dans le cadre de cette communication dont l’objectif est de présenter les résultats préliminaires d’une recherche doctorale – de type qualitatif – qui propose d’apporter des éclairages nouveaux sur l’expérience contrainte de la perte d’un emploi de carrière examinée sous l’angle de l’identité professionnelle et du rapport au travail.

L'étude  examine le lien entre les différences individuelles, tel qu’entre des compétences dans l’empathie et la systématisation, l’empathie musicale et la systématisation musicale, ainsi que la formation musicale. L’empathie est la capacité de répondre d’une manière appropriée aux émotions des autres et la systématisation est la capacité de répondre aux modèles prévisibles dans les objets et les événements (Baron-Cohen et al., 2014). Leurs équivalents musicaux sont liés aux éléments émotionnels et structurels de la musique.

Les quotients d'empathie et de la systématisation, l’inventaire de l’empathie-système musicale et une version révisée du questionnaire sur la formation et l'expérience musicales ont été administrés à 46 adultes, avec et sans formation musicale.

Les analyses relèvent une corrélation positive et modérée indiquant que des compétences d’empathie élevées sont associées à des compétences élevées d’empathie musicale, et une corrélation plus faible mais quand même positive entre les compétences de systématisation et la systématisation musicale. Les participants qui ont suivi une formation musicale avancée ont rapporté plus d’empathie musicale que ceux ayant une formation moins avancée. La formation musicale n’a aucun effet sur la systématisation musicale.

Les résultats suggèrent que les différences individuelles se reflètent dans la perception des éléments d'empathie et de la systématisation de la musique et qui sont liés à la formation musicale.

Plusieurs études démontrent que les interventions de groupe sont efficaces dans l'amélioration des habiletés sociales et la petite enfance est la période idéale pour le faire  (McCabe & Altamura, 2011). Dans le cadre d’un cours universitaire de méthodes d'intervention auprès de l'enfant du doctorat en psychologie clinique, une intervention de groupe de type humaniste a été mise en place, dans une école primaire, pour sept enfants de maternelle ayant des difficultés sociales, comportementales ou émotionnelles. Le projet était constitué de huit rencontres avec les jeunes, deux fois par semaine, où des techniques et activités à caractère ludique étaient utilisées (jeux de rôles, dessins, marionnettes, etc.). Des rencontres avec les parents et les enseignantes ont eu lieu, avant, pendant et après la mise en place du projet. Des questionnaires d’inventaire du comportement des enfants (CBCL pour les parents, TRF et questionnaire pour les habiletés sociales pour les enseignants; Achenbach & Rescorla, 2001; Gresham & Elliot, 1989) ont été remplis en plus des observations des différentes personnes impliquées pour évaluer si ce type d’intervention permettait aux enfants de mieux connaître et gérer leurs émotions. Suite au projet, des analyses qualitatives effectuées permettent de constater une amélioration dans le comportement de certains jeunes élèves. Les analyses de type test-T apparié seront également abordées, en plus des limites et des projets futurs possibles. 

Les pratiques d’enseignement déclarées visant le développement des composantes du langage chez les élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère

Les objectifs de la présente recherche sont de décrire et analyser les pratiques d’enseignement déclarées visant le développement du langage chez élèves de 5 à 21 ans ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère. Selon Owens (1999), le langage est souvent l’aspect le plus « touché ou détérioré » chez cette clientèle. Dans la littérature de recherche, on a peu d’informations sur les pratiques d’enseignement visant le développement des composantes du langage auprès des élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère. Sur le plan méthodologique, l’approche utilisée est essentiellement qualitative (Savoie-Zajc, 2011). Les données sont recueillies au moyen d’entrevues semi-dirigées auprès d’enseignants travaillant dans des classes de déficience intellectuelle. Le traitement des données  a été effectué selon la stratégie d’analyse de contenu de Bardin (2003). Les résultats indiquent que les pratiques d’enseignement sont centrées sur le développement des composantes expressives et réceptives du langage. Les principales dimensions touchées sont la forme, le contenu et l’utilisation. Dans la communication, des pistes d’action seront suggérées afin d’améliorer les pratiques d’intervention visant le développement de la communication auprès de la clientèle visée par l’étude.

 

La participation à des activités parascolaires (A.P.) à l'adolescence est associées à de multiples bienfaits, notamment sur le plan de l'adaptation scolaire. Les études sur le sujet sont nombreuses, mais peu ont examiné spécifiquement la relation entre la participation et le décrochage au secondaire, particulièrement auprès des élèves à risque. La communication proposée résumera les résultats d'une étude québécoise récente examinant les liens entre la participation à des A.P. et le décrochage scolaire au secondaire en intégrant un ensemble de dimensions importantes de la participation (ex. : intensité, continuité). L'échantillon utilisé (n = 545) était composé d'une majorité d'adolescents considérés à risque (65%) provenant de 12 écoles montréalaises et de régions avoisinantes. Les résultats obtenus à partir de régression logistique contrôlant pour différents prédicteurs importants du décrochage (ex. : rendement scolaire, éducation parentale) et considérant la propension différentielle à participer aux A.P. démontrent que la participation est effectivement associée à un moindre risque de décrocher ( RC = 0.32; 95% IC = 0.17-0.61), mais uniquement lorsque la participation a été maintenue tout au long de l'année. La continuité s'est ainsi révélée comme une dimension importante de la participation, contrairement aux autres dimensions examinées qui ne contribuaient significativement à prédire le décrochage.

Notre recherche a pour but d’identifier les attitudes et les croyances des enseignants libanais à l’égard de l’inclusion scolaire des personnes ayant une déficience intellectuelle légère (PDI). Elle est guidée par trois questions de recherche : (1) des attitudes relatives à l’inclusion scolaire, à la déficience intellectuelle ainsi qu’à l’inclusion scolaire des PDI, (2) des facteurs qui influencent ces attitudes et (3) des besoins des enseignants. Cette recherche, descriptive et exploratoire, s'est basée sur une approche méthodologique mixte. Les données recueillies indiquent un degré d’accord général et reflètent des croyances positives : les enseignants soutiennent l’intégration scolaire, cependant une légère majorité d’entre eux sont prêts à intégrer dans leur classe des PDI.Cependant, une partie plus ou moins importante du corps enseignant reste opposée à cette inclusion.Plusieurs variables influencent ces attitudes : celles reliées à l’enseignant lui-même (la formation reçue, le travail antérieur et la connaissance de la déficience intellectuelle) ou à la déficience et son degré, les incapacités et les comportements de l’élève et l’auto efficacité des enseignants. Les enseignants expriment également des besoins multiples et variables se rapportant aux besoins professionnels et  personnels.

 Mots-clés : attitudes, déficience intellectuelle, intégration scolaire, inclusion, auto efficacité, besoins



La période de transition a l'école pour la première fois, peut-être particulièrement difficile pour les familles avec un enfant ayant des troubles du spectre autistique et une déficience intellectuelle (p. ex. Rous, Meyers, & Stricklin, 2007). Les systèmes de soutien se concentrent sur les besoins des enfants et peuvent négliger certains besoins de leurs familles (Janus, 2011). De plus, lorsque les enfants entrent dans le système scolaire, leurs parents ont souvent besoin de revoir leurs attentes initiales et d'adapter la dynamique familiale à l'égard de ces changements (Dyches, Wilder, Sudweeks, Obiakor, & Algozzine, 2004). Conséquemment, connaitre les perceptions et les expériences des parents ainsi que leur l'accès aux ressources prennent une grande importance dans un tel contexte (Hebert & Koulouglioti, 2010). Pour cette étude qualitative, seize familles avec un enfant autiste de même que six familles dont l’enfant a commencé son parcours scolaire depuis un certain nombre d'années ont été rencontrées. Les parents ont discuté de la transition, de la collaboration famille-école, et des services de soutien disponibles. Les résultats montrent que les expériences des parents depuis l'entrée scolaire de leurs enfants peut avoir un impact sur leurs décisions quant aux services de soutien éducatifs. De même, chaque famille a présenté un ensemble des besoins de leurs enfants en ce qui concerne les problèmes systémiques de diagnostique et de scolarité.

Au moment où les commissions scolaires du Québec sont aux prises avec des difficultés liées à la pénurie, à l’attraction et à la rétention d’enseignants qualifiés, s’intéresser aux conditions d’insertion professionnelle et aux mesures de soutien dont bénéficient les enseignants en début de carrière devient un enjeu important. Nous avons mené une recherche de type mixte auprès de différents acteurs du milieu scolaire, universitaire et du syndicat des enseignants sur les principaux enjeux associés à l’attraction et à la rétention des enseignants en Abitibi-Témiscamingue et au Nord-du-Québec. Cette communication vise à présenter les résultats préliminaires portant sur l’insertion des enseignants et les mesures de soutien obtenues en début de carrière. Les résultats montrent que les enseignants s’insèrent dans des conditions difficiles, souvent sans soutien ni accompagnement réels en début de carrière. Même ceux qui ont bénéficié des mesures de soutien trouvent qu’elles ne répondent pas entièrement à leurs besoins. Plusieurs enseignants remettent alors en question leur choix de carrière et beaucoup ont souvent pensé à quitter la profession. Les résultats mettent également en lumière la nécessité de mettre en place des dispositifs de soutien à l’insertion professionnelle fondés sur leurs besoins.

La présentation proposée, élaborée en collaboration avec l’organisme Réseau Réussite Montréal (RRM), se penche sur la transition au collégial des jeunes n’ayant pas initialement obtenu leur diplôme d’étude secondaire au moment prévu, ou l’ayant obtenu avec peine en raison d'obstacles multiples. Elle comprend deux objectifs : 1) présenter leurs différents parcours de transition, et 2) souligner les sources de soutien et les services ayant contribué à leur admissibilité et à leur réussite au collégial.

Ces objectifs ont été réalisés à partir d'un échantillon de 386 jeunes issus de milieux socioéconomiquement défavorisés de Montréal et des régions avoisinantes interviewés en personne à deux reprises, soit à la fin de l’adolescence (M_âge =16 ans) et au début de l’âge adulte (M_âge=20 ans). Les analyses effectuées sont mixtes (qualitatives et quantitatives) et réalisées à partir de données détaillées tirées d’entrevues et de divers ensembles de données administratives, provenant notamment des ministères de l’Éducation.

Jusqu'à maintenant, deux principaux parcours de transition ont été identifiés : un composé de jeunes persistants et accédant au collégial (25%, n = 91) et un second composé de jeunes transitant vers la formation générale aux adultes et y demeurant de façon prolongée (26%, n = 98). Les jeunes rapportant avoir une passion sont plus nombreux à se retrouver dans le parcours de persistance, de même que ceux issus des minorités ethniques, D'autres résultats sont à venir. 

En l’absence d’orientations ministérielles, au Québec, l’encadrement des mesures de contention et d’isolement varie d’un centre de services scolaire à l’autre. Pourtant, la décision d’utiliser des mesures de contention est une activité réservée à quelques professionnels. Vu le risque de préjudices associé, il importe de se demander si les acteurs du réseau de l’éducation possèdent les compétences professionnelles pour agir à l'intérieur des balises légales.

L'objectif de l'étude réalisée vise à qualifier l’écart séparant l’interprétation de la loi des savoirs professionnels d’acteurs des milieux scolaires. Deux études ont été effectuées lors de l’année 2022-2023 : une étude descriptive par enquête au moyen de questionnaires électroniques, et une étude qualitative phénoménologique à l’aide d’entrevues semi-dirigées auprès de 32 gestionnaires et intervenants.

Les résultats préliminaires proposent qu’une majorité des participants ayant répondu au questionnaire se disent familiers avec la loi et sont au fait des motifs justifiant une mesure de contrôle. Cependant, la plupart ne savent pas qu’une activité réservée existe. L'étude qualitative permet de découvrir le désir de balises et de formation au sein des écoles.

Cet état des connaissances indique que des changements de pratique s'imposent afin de respecter le cadre législatif. Au-delà du respect de la loi, le plus important est d'assurer la protection des élèves en mettant de l’avant le rôle essentiel des professionnels habilités.