Congrès - Recherche d'activité

Problématique En Haïti, l'absence de professeur est un défi pour la formation d’ergothérapeutes. Une université québécoise a offert de partager ses ressources pédagogiques. Objectif Explorer la faisabilité d’implanter un cours crédité d’apprentissage par problème (APP) de façon synchrone entre deux cohortes dans leurs pays respectifs. Méthodologie Un groupe de discussion focalisé, un journal de bord, un questionnaire et des activités préparatoires (adaptation culturelle de vignettes; pratique de l’APP; discussion interculturelle en dyades; rencontre de sécurisation culturelle; expérimentation de plans alternatifs de communication) ont appuyé l’innovation pédagogique. Résultats Le cours a été réussi. La faisabilité tient compte 1) des obstacles: temps d’investissement supplémentaire, panne de connectivité, accent langagier et débit verbal rapide et 2) des facilitateurs: recours concomitant à multiples outils de technologie de communication, modèle d’apprentissage coopératif, activités préparatoires, allongement des séances, animation alternée entre pays, attributs des participants. Retombées Ce cours a permis l’acquisition de connaissances, la co-construction interculturelle d‘une identité ergothérapique et l’application d’habiletés de gestionnaire de sa pratique professionnelle. Conclusion Dans un contexte de pénurie de ressources professorales, ce cours interculturel en APP à distance illustre la faisabilité d’une formation synchrone entre étudiants québécois et haïtiens.

Les travailleurs du réseau de la santé et des services sociaux (TRSSS) sont particulièrement à risque de vivre des difficultés psychologiques. La pandémie COVID-19 n’a fait qu’exaspérer ce fait. Un suivi actif des symptômes psychologiques est recommandé pour identifier les individus à haut risque de développer un trouble de santé mentale et tenter de le prévenir. Ainsi, l'autosurveillance psychologique implique l'évaluation de l'état personnel en examinant ses réactions psychologiques et comportementales. La technologie peut faciliter cette pratique, mais une partie de la population est réticente à l’idée de l’utiliser pour soutenir la gestion de son bien-être psychologique. Des études s’attardant sur l’expérience utilisateur sont nécessaires pour comprendre les mécanismes sous-tendant cette gestion par un outil technologique, notamment chez les TRSSS. Ainsi, l’objectif du projet était d’explorer la gestion du bien-être de TRSSS québécois pratiquant une autosurveillance psychologique sur une application durant la pandémie COVID-19. En répondant à des questionnaires validés sur une application mobile, 30 TRSSS ont pratiqué l’autosurveillance de leur état psychologique. Les résultats sont obtenus à la suite d’une analyse thématique des données qualitatives récoltées lors d’entrevues. Les résultats préliminaires révèlent que l’autosurveillance peut susciter une prise de conscience de l’état personnel, qui peut à son tour susciter des changements dans la gestion du bien-être.

Entre 2011 et 2016, le nombre de familles homoparentales masculines a connu une croissance de plus de 30 % au Canada (Statistique Canada, 2012, 2017). Selon une méta-analyse, les enfants de pères gais se portent mieux que les enfants de couples hétérosexuels (Miller et al., 2016). Ces résultats pourraient, notamment, s’expliquer par les compétences parentales des pères gais (Feugé et al., 2018, 2019), mais aussi par des pratiques éducatives plus égalitaires à l’égard des filles et des garçons. Pour mieux documenter la socialisation des rôles de genre chez des familles de pères gais, nous avons comparé les choix de jouets et les thèmes de jeu abordés par des dyades père-fille et père-garçon.

L’échantillon compte 80 dyades père-enfant, 26 dyades père-fille et 54 dyades père-garçon. Une grille d’observation a été élaborée afin d’analyser les périodes de jeu de 15 minutes filmées à domicile. Chacun des jouets utilisés a été noté ainsi que les cinq catégories de thèmes de jeu suivants : 1. Soins et affection; 2. Agressivité; 3. Assemblage; 4. Enseignement; 5. Art. Les analyses révèlent que le thème Agressivité est abordé par une plus grande proportion de dyades père-garçon et qu’il est plus souvent proposé par les garçons que par les pères. En ce qui a trait aux choix de jouets, les résultats n’indiquent aucune différence de genre. Les stéréotypes de genre semblent avoir une influence relativement faible sur les pratiques éducatives des pères gais avec leurs enfants.

Dans le cade de notre travail de recherche portant sur les niveaux de compétences requises pour offrir conjointement les produits de la finance islamique et de la finance conventionnelle, nous avons procédé à une étude comparative des systèmes financiers conventionnels et islamiques.

L'analyse des principes en vigueur dans les deux systèmes financiers afin d'en comparer les méthodes, les processus administratifs et financiers, nous a permis de déceler des similitudes dans les produits offerts par les institutions des systèmes financiers conventionnels et islamiques.

C'est ainsi que nous avons davantage examiné les libellés des instruments financiers du système conventionnel d'une part et ceux de la finance islamique d'autre part, dans le but d'en faire le rapprochement et la correspondance pour chaque, afin de trouver des concordances nous permettant de créer un seul et unique produit hybride regroupant les principes des deux systèmes financiers.

Pour ce faire, nous avons adopté une méthodologie qualitative avec un type de recherche explicatif et quasi expérimental, au moyen d'une revue de littérature, d'une collecte de données par entretiens semi-directifs avec le personnel des institutions financières conventionnelles et islamiques partenaires, mais également par une mise en situation réelle grâce à une simulation d'une hypothèque immobilière.

La santé mentale des adolescent.e.s et des jeunes adultes est préoccupante et le manque de services adaptés à leurs réalités, caractéristiques et besoins, est bien documenté. Le projet Espace Transition (ET), niché au Centre hospitalier universitaire Ste-Justine, propose des programmes novateurs mettant la création artistique collective dans un cadre normalisant au service du rétablissement des jeunes vivant avec des problèmes de santé mentale. Cette présentation affichée portera sur l’évaluation de la réponse des participant.es à un nouveau programme d’intervention par la danse piloté à l’été 2021 par l’équipe ET.

Des informations sur les jugements et affects de l’ensemble des participant.es (N=7) au programme pilote ont été recueillies à l’aide de questionnaires standardisés auto-rapportés, d’observations participantes et d’entrevues semi-structurées, de sorte à vérifier l’adéquation et l’appréciation de cette nouvelle avenue d’intervention.

Les analyses préliminaires ont déjà permis de constater des niveaux élevés de satisfaction à l’égard du programme (M=5,2/6; ET=0,8) et une analyse thématique des matériaux d’observation et d’entrevues permettra d’identifier ses composantes et caractéristiques jugées particulièrement attractives et efficaces du point de vue des participant.e.s. Ces résultats serviront l’amélioration continue des programmes ET et, plus largement, favoriseront le développement de soins et services en santé mentale pour les jeunes plus adaptés et attrayants.

Dans les écrits scientifiques sur la violence dans les relations amoureuses, des comportements de contrôle sont fréquemment mentionnés comme un facteur de risque associé à d'autres formes de violence. Le contrôle correspond à la gestion des pensées, des sentiments ou des actions du partenaire afin d’exercer un pouvoir au sein de la relation. Des études indiquent que les comportements de contrôle (p. ex., isoler ou dominer un partenaire) peuvent évoluer vers d’autres formes de violence lorsque les agresseurs estiment que ces comportements ne sont plus efficaces pour obtenir ce qu’ils veulent. Ainsi, le contrôle dans les relations semble jouer un rôle dans le développement de dynamiques favorisant l'utilisation de formes plus directes de violence. L'objectif de cette étude est d'examiner les associations entre la perpétration des deux types de contrôle (c.-à-d., isolement et domination) et la perpétration d’autres formes de violence dans les relations amoureuses à l’adolescence. Au total, 188 adolescentes en couple (M_âge = 17,2, ÉT = 1,22) ont rempli un questionnaire en ligne. Les résultats d‘une régression linéaire multiple hiérarchique suggèrent que la perpétration de l’isolement et la domination sont significativement associées à la perpétration de la violence (R² = 50 %). Ces connaissances contribueront au développement des programmes d'intervention quant aux liens entre les comportements de contrôle et les autres formes de violence.

Les jeunes canadiens ayant des troubles neurodéveloppementaux (TND) et leurs soignants ont connu des niveaux élevés de complications de santé mentale pendant la pandémie de COVID-19. La recherche suggère que ces soignants ont eu de la difficulté à faire face à la pandémie en raison d'un manque de soutien externe et de l'aggravation des symptômes de l'enfant. L'objectif de cette étude est de décrire les obstacles et les facilitateurs des soignants à l'adaptation pendant la pandémie. La source de données est composée de réponses à des questions ouvertes remplies par des soignants canadiens de jeunes atteints de TND (n=573) dans le cadre de l'enquête du rapport de l'Organisation mondiale de la santé (OMS) sur les TND. Nous menons une analyse thématique impliquant un codage inductif pour interpréter les données qualitatives avec le logiciel NVivo. Les principaux obstacles à l'adaptation sont les complications de santé mentale vécues par les soignants et leurs jeunes. Les facteurs de stress des soignants sont liés à la perte des services publics, à la scolarisation en ligne et à l'intensification des conflits familiaux. Les soignants soulignent le divertissement procuré par les médias virtuels, des activités physiques et le maintien de l'hygiène comme facilitateurs pour faire face à la pandémie. Les facilitateurs et les obstacles identifiés sont des avenues prometteuses pour de futures recherches visant à favoriser la résilience et à adapter le soutien aux familles des jeunes atteints de TND pendant l'adversité.

Les adolescents sont plus susceptibles de persévérer dans leur sport, d’apprécier l’activité et de se sentir compétents si un parent s’implique de façon positive dans leur sport (Ullrich-French & Smith, 2006). Il semble également que les parents s’impliquent différemment selon le contexte sportif (Knight et al., 2016). L’objectif de cette étude est de vérifier si l’implication des parents diffère selon le type de sport pratiqué par l’adolescent (sports d’équipe versus individuels). Les 223 participants (23,1% de filles) de notre étude ont rapporté leur activité organisée principale pratiquée à chaque année entre 15 et 17 ans. Ils ont également rempli un questionnaire sur l’implication des parents dans cette activité à chaque temps de mesure. Un modèle d’analyse acheminatoire par équations structurelles révèle que les parents s’impliquent davantage dans le sport chaque année si l’activité organisée principale est un sport d’équipe, comparativement à toutes les autres activités rapportées. À 17 ans, ce lien est observé seulement pour les garçons. En revanche, les parents ne s’impliquent pas davantage dans l’activité si celle-ci est un sport individuel. Toutefois, à 16 ans, il semble que ce soit le cas, mais seulement pour les filles. Ces résultats soutiennent l’idée que les parents dans les sports d’équipe ont un sentiment d’appartenance envers le groupe plus grand que dans les sports individuels et seraient donc plus susceptibles de s’y impliquer.

La crise de la Covid-19 a apporté son lot de défis pour les entreprises dont la plupart, voire parfois la totalité des employés sont passés en télétravail forcé. Dans cette période de turbulence, elles ont dû redoubler d’efforts pour assurer le soutien et la satisfaction de leur employé. En se centrant sur les nutriments psychologiques responsables du fonctionnement humain, la théorie de l’autodétermination (TAD; Deci & Ryan, 2000) offre un cadre théorique pertinent pour comprendre comment le soutien de l’organisation agit sur la satisfaction des employés en contexte de télétravail forcé. En l’absence d’études empiriques sur la question, nous avons mené une enquête sur le télétravail forcé auprès de 425 professionnel·le·s œuvrant dans différentes universités canadiennes. Les résultats des analyses de médiation montrent que, contrairement au besoin d’appartenance, les besoins d’autonomie et de compétence agissent comme médiateur complet, dans la relation entre le soutien de l’organisation et la satisfaction des employés. Les implications théoriques et pratiques seront discutées à la lumière de la TAD, ainsi que de la recherche sur la satisfaction au travail.

Mon mémoire de maîtrise se fixe comme objectif d’analyser le phénomène de l’écoblanchiment tel qu’il se manifeste dans la communication politique canadienne fédérale en prenant une étude de cas : l'approbation du projet pétrolier Bay du Nord. Ma question de recherche est la suivante : comment le gouvernement libéral de Justin Trudeau justifie-t-il l’approbation du projet Bay du Nord sur le plan discursif ?

Afin d'y répondre, j'entreprends une analyse de contenu des communications publiques du gouvernement libéral fédéral relatives au projet pétrolier Bay du Nord et à ses promesses politiques quant à la diminution du recours aux énergies fossiles. L'hypothèse selon laquelle le gouvernement de Justin Trudeau justifie ce projet par une tactique de communication relevant de l’écoblanchiment sera testée.

La méthode employée pour confirmer ou infirmer mon hypothèse est celle de l'analyse de contenu. D'abord, j'élabore une analyse de cadrage des communications du gouvernement fédéral au sujet de Bay du Nord. Puis, je cherche à savoir si ces cadres constituent une forme d'écoblanchiment selon des critères préexistants. Enfin, j'étudierai également la question de la dépolitisation des changements climatiques.

L'écoblanchiment est un phénomène largement étudié dans le domaine du marketing, mais très peu au sein de la science politique. Ainsi, cette recherche fournirait des pistes intellectuelles pour aborder la communication environnementale en politique de manière scientifique.

Cette recherche a pour objectif d’évaluer la structure factorielle de la version canadienne-française de l’Older Adult Self-Report (OASR) (Achenbach et al., 2004). Cet inventaire comportemental autorapporté est conçu à des fins d’évaluation des difficultés émotionnelles, comportementales et interpersonnelles de l’adulte âgé de 60 ans et plus. Cet instrument, qui a été validé dans de nombreuses langues, mesure les problèmes des adultes âgés avec sept échelles syndromiques, soit les échelles Anxiété-Dépression, Inquiétudes, Problèmes somatiques, Altération du fonctionnement, Problèmes de mémoire-cognitifs, Problèmes de la pensée, ainsi que Irritabilité-désinhibition (Ivanova et al., 2017). Il s’agit également de l’un des seuls inventaires qui permet une évaluation dimensionnelle d’un large éventail de problèmes vécus par les adultes âgés (Edelstein et al., 2008). La présente étude examine la structure factorielle de l’OASR à l’aide d’une analyse factorielle confirmatoire. Le questionnaire a été complété par 321 personnes de 60 ans et plus (M = 68,36; ÉT = 5,82) dans le cadre des activités de l’Université du troisième âge ayant lieu dans deux villes du Québec. Les indices d’ajustement du modèle soutiennent la structure à sept facteurs de la version américaine (CFI = 0,916, TLI = 0,914, RMSEA = 0,022 [0,019; 0,025]). Cette structure factorielle, telle que proposée par Achenbach et collaborateurs (2004), est donc également valide dans la version canadienne-française de l’OASR.

La jalousie est un sentiment courant chez les adolescent.e.s en relation amoureuse. Des recherches antérieures ont établi un lien entre la jalousie et les comportements de contrôle dans la relation (par ex., empêcher le ou la partenaire de voir ses ami.e.s, menacer de mettre fin à la relation). Les personnes présentant de l’anxiété d’abandon éprouvent une peur accrue du rejet et de l’abandon et peuvent avoir tendance à ressentir plus de jalousie et à surveiller davantage leur partenaire. Ainsi, il est possible de supposer que les adolescent.e.s qui présentent de l’anxiété d’abandon sont plus susceptible de vivre des sentiments intenses de jalousie pouvant se traduire par une utilisation accrue de comportements de contrôle afin d'atténuer leur détresse. Cette étude vise à évaluer le rôle de la jalousie dans la relation entre l'attachement amoureux et les comportements de contrôle dans les relations amoureuses à l’adolescence. Au total, 315 adolescent.e.s (M_âge= 15,83, ÉT= 1,17) ont rempli un questionnaire en ligne. Les résultats des analyses acheminatoires démontrent que l'association entre la jalousie et le contrôle est entièrement expliquée par l'effet indirect de l’anxiété d’abandon. Les résultats permettent de mieux comprendre les mécanismes par lesquels les adolescent.e.s qui éprouvent des sentiments de jalousie dans leur relation amoureuse peuvent avoir recours à des comportements de contrôle envers leur partenaire. 

Le Modèle dualiste de la passion (Vallerand, 2015) postule que la passion peut se transférer à une autre activité. Les mécanismes sous-jacents au processus de transformation de la passion restent encore largement inexplorés. Or, les valeurs personnelles d’un individu et son environnement actuel peuvent guider ses choix et influencer le type de passion (harmonieuse – PH ou obsessive – PO) avec laquelle il s’engage dans une nouvelle activité. Cette étude a examiné le rôle médiateur des valeurs personnelles (prosociales vs. pro-soi) et de la perception du nouvel environnement (soutenant l’autonomie – ESA ou contrôlant – EC) dans la relation entre la passion initiale (comme athlète compétitif) et la passion pour la nouvelle activité (le « coaching » ou le sport récréatif). Notre étude a porté sur d’anciens athlètes compétitifs devenus entraîneurs (N = 120) ou athlètes récréatifs (N = 318). Les résultats d’analyses de modélisation par équations structurelles suggèrent que la passion initiale, les valeurs personnelles et la qualité de l’environnement de la nouvelle activité prédisent la passion pour la nouvelle activité. Ainsi, la PH initiale médiée respectivement par des valeurs prosociales et un ESA prédit une PH pour la nouvelle activité. Une PO initiale médiée respectivement par des valeurs pro-soi et un EC prédit une PO pour la nouvelle activité. Cette première recherche sur la transformation de la passion souligne l’importance de ce domaine de recherche sur une base théorique et appliquée.

L'étude  examine le lien entre les différences individuelles, tel qu’entre des compétences dans l’empathie et la systématisation, l’empathie musicale et la systématisation musicale, ainsi que la formation musicale. L’empathie est la capacité de répondre d’une manière appropriée aux émotions des autres et la systématisation est la capacité de répondre aux modèles prévisibles dans les objets et les événements (Baron-Cohen et al., 2014). Leurs équivalents musicaux sont liés aux éléments émotionnels et structurels de la musique.

Les quotients d'empathie et de la systématisation, l’inventaire de l’empathie-système musicale et une version révisée du questionnaire sur la formation et l'expérience musicales ont été administrés à 46 adultes, avec et sans formation musicale.

Les analyses relèvent une corrélation positive et modérée indiquant que des compétences d’empathie élevées sont associées à des compétences élevées d’empathie musicale, et une corrélation plus faible mais quand même positive entre les compétences de systématisation et la systématisation musicale. Les participants qui ont suivi une formation musicale avancée ont rapporté plus d’empathie musicale que ceux ayant une formation moins avancée. La formation musicale n’a aucun effet sur la systématisation musicale.

Les résultats suggèrent que les différences individuelles se reflètent dans la perception des éléments d'empathie et de la systématisation de la musique et qui sont liés à la formation musicale.

Plusieurs études démontrent que les interventions de groupe sont efficaces dans l'amélioration des habiletés sociales et la petite enfance est la période idéale pour le faire  (McCabe & Altamura, 2011). Dans le cadre d’un cours universitaire de méthodes d'intervention auprès de l'enfant du doctorat en psychologie clinique, une intervention de groupe de type humaniste a été mise en place, dans une école primaire, pour sept enfants de maternelle ayant des difficultés sociales, comportementales ou émotionnelles. Le projet était constitué de huit rencontres avec les jeunes, deux fois par semaine, où des techniques et activités à caractère ludique étaient utilisées (jeux de rôles, dessins, marionnettes, etc.). Des rencontres avec les parents et les enseignantes ont eu lieu, avant, pendant et après la mise en place du projet. Des questionnaires d’inventaire du comportement des enfants (CBCL pour les parents, TRF et questionnaire pour les habiletés sociales pour les enseignants; Achenbach & Rescorla, 2001; Gresham & Elliot, 1989) ont été remplis en plus des observations des différentes personnes impliquées pour évaluer si ce type d’intervention permettait aux enfants de mieux connaître et gérer leurs émotions. Suite au projet, des analyses qualitatives effectuées permettent de constater une amélioration dans le comportement de certains jeunes élèves. Les analyses de type test-T apparié seront également abordées, en plus des limites et des projets futurs possibles. 

La créativité est un concept difficile à définir en éducation (Newton et Newton, 2014) et son implantation dans le système scolaire québécois est nébuleuse (Goetgheluck, 2008). De ce fait, plusieurs enseignant.es ont une compréhension limitée des composantes de la créativité, basant son évaluation plutôt sur des théories personnelles que certains auteurs jugent incomplètes (Bereczki et Kárpáti, 2018). Le sens que revêt la créativité ne fait donc pas consensus. Ce problème s’amplifie lorsqu’on œuvre auprès d’élèves pour qui cette compétence est considérée lacunaire; les recherches initiales sur la créativité des personnes autistes ont mené à la conception qu’elles sont moins créatives que la moyenne, ce qui a été depuis nuancé par la recherche (Diener et al, 2014). Considérant que l’évaluation de la créativité demande des connaissances approfondies tant sur le concept que sur la personne évaluée, nous avons sondé quatre enseignantes de classes TSA sur leurs représentations de la créativité chez leurs élèves. La créativité étant un phénomène interactif (Glaveanu, 2013), nous avons adopté une posture qualitative basée sur l’approche ethnographique des représentations sociales (Jodelet, 2003). Un entretien semi-dirigé enrichi de la méthode photovoice a permis aux participantes d’appuyer leurs propos. L’analyse catégorielle (Paillé et Mucchielli, 2012) conduit à décrire un phénomène peu exploré en contexte québécois et ouvre des avenues de formation continue en enseignement.

Notre recherche a pour but d’identifier les attitudes et les croyances des enseignants libanais à l’égard de l’inclusion scolaire des personnes ayant une déficience intellectuelle légère (PDI). Elle est guidée par trois questions de recherche : (1) des attitudes relatives à l’inclusion scolaire, à la déficience intellectuelle ainsi qu’à l’inclusion scolaire des PDI, (2) des facteurs qui influencent ces attitudes et (3) des besoins des enseignants. Cette recherche, descriptive et exploratoire, s'est basée sur une approche méthodologique mixte. Les données recueillies indiquent un degré d’accord général et reflètent des croyances positives : les enseignants soutiennent l’intégration scolaire, cependant une légère majorité d’entre eux sont prêts à intégrer dans leur classe des PDI.Cependant, une partie plus ou moins importante du corps enseignant reste opposée à cette inclusion.Plusieurs variables influencent ces attitudes : celles reliées à l’enseignant lui-même (la formation reçue, le travail antérieur et la connaissance de la déficience intellectuelle) ou à la déficience et son degré, les incapacités et les comportements de l’élève et l’auto efficacité des enseignants. Les enseignants expriment également des besoins multiples et variables se rapportant aux besoins professionnels et  personnels.

 Mots-clés : attitudes, déficience intellectuelle, intégration scolaire, inclusion, auto efficacité, besoins



S’ils sont généralement en bonne santé physique, vu le système de sélection des candidats, les immigrants non réfugiés arrivent souvent avec un mal-être psychologique. Cependant, bien que le parcours des familles immigrantes ait fait l’objet de plusieurs travaux, peu d’entre eux se sont intéressés à l’influence des deuils et des traumas migratoires sur l’adaptation scolaire des enfants immigrants. Notre communication portera sur une recherche qualitative que nous menons actuellement (CRSH-Papazian 2012-2013) auprès d’enfants immigrants qui fréquentent l’école primaire au Québec et qui éprouvent des difficultés d’adaptation scolaire nécessitant une intervention professionnelle. Elle vise à mieux comprendre l’influence des deuils et des traumas pré, péri et post-migratoires sur l’adaptation scolaire et sur les apprentissages scolaires de ces enfants, dans le but de cerner les pratiques susceptibles de favoriser leur adaptation psychosociale et leur santé mentale. Notre projet procède par études de cas, avec 10 enfants immigrants âgés de 9 à 12 ans. Au moyen a) d’entrevues cliniques évaluatives avec ces enfants et leur famille, b) d’entrevues et de groupes-focus avec leurs enseignants, les intervenants scolaires ainsi que des représentants communautaires, nous recueillons un ensemble de données qui permettront d’éclairer les liens entre les phénomènes mentionnés. Le congrès de l’ACFAS sera l’occasion de diffuser pour la première fois  les résultats de cette recherche.

Dans le système scolaire québécois, il existe un secteur d’enseignement public et un secteur privé (Ministère du l’éducation du Québec, s.d.). Malgré les différences entre les écoles publiques et les écoles privées (notamment sur le plan du financement), elles ont toutes deux le mandat de soutenir la réussite éducative des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (HDAA) (Gouvernement du Québec, 2020). L’un des principaux acteurs permettant de soutenir cette réussite est l’orthopédagogue. Bien quelques recherches aient porté sur la description des fonctions et des modalités de services orthopédagogiques, la plupart ont été menés auprès d’orthopédagogues du primaire et les résultats obtenus n’ont pas été explicités selon le secteur de travail (Ruberto et al., accepté). Ce faisant, l’objectif de cette communication est de décrire les fonctions et les modalités de services des orthopédagogues travaillant au secondaire selon leur secteur de travail, soit le privé ou le public. En s’appuyant sur les résultats d’une précédente étude (Ruberto et al., 2021), un questionnaire a été conçu pour collecter les données. Au total, 135 orthopédagogues du secondaire, dont 89 du public et 46 du privé, ont répondu à 51 questions en ligne au printemps 2022. Les résultats ont été analysés afin d’en dégager les thèmes qui permettent de décrire les particularités associées au service d’orthopédagogie du secondaire selon le secteur d’intervention.  

Quels sont les processus cognitifs contribuant à la créativité? L’exploration de la relation entre certains processus cognitifs (la mémoire de travail, la fluence graphique, la rationalité, le contrôle cognitif) et la pensée divergente représente le but de cette étude. Cette pensée divergente a été identifiée comme étant essentielle pour la créativité (Guilford, 1957; Kim, 2010). L’hypothèse principale est qu’un modèle constitué des processus cognitifs mentionnés prédit la pensée divergente significativement. Une hypothèse secondaire concerne l’ordre d’impact des prédicteurs. Afin d’entreprendre cette exploration, une régression multiple ayant comme variable dépendante le score total de pensée divergente a été utilisée (N=42). Le résultat principal est que la fluence graphique est un prédicteur significatif autant pour le score total de pensée divergente (r=0,395) que pour les sous-scores de fluence (r=0,418) et d’élaboration (r=0,474). Ce résultat est consistant avec la littérature sur les mesures de fluence et la pensée divergente (Gilhooly, Fioratou, Anthony, & Wynn, 2007). Entre autres, deux suggestions spécifiques sont faites pour étudier (1) la relation entre  la fluence graphique et la pensée divergente en contrôlant pour l’effet de l’imagerie et (2) la relation entre la mémoire de travail et le sous-score d’originalité.



Un nombre significatif de jeunes de moins de 20 ans abandonnent l’école sans diplôme, au Québec mais aussi en Europe de l’ouest. Une compréhension des différentes transitions que ces jeunes vivent après une rupture avec l’école apparaît névralgique dans le réinvestissement que plusieurs d’entre eux font à l’éducation des adultes après un temps variable. Ces transitions sont inscrites dans les caractéristiques (macrosociales) les plus actuelles de nos sociétés hypermodernes. L’approche biographique constitue la méthode principale  adoptée dans cette recherche. Elle propose un regard original et multidisciplinaire sur le raccrochage scolaire. Quelques histoires de vie seront analysées, appuyées sur un corpus de récits recueillis dans le cadre de la production d’un documentaire sur les parcours de raccrochage scolaire de 14 jeunes dans 4 pays. Plusieurs pistes d’analyse et d’interprétation seront proposées. Sera confrontée la polysémie actuelle du concept de transition à l’empirie des propos des jeunes. Surgiront ainsi de nombreux paradoxes, telle la dérégulation dans les parcours de vie des jeunes et leur réinvestissement dans le milieu scolaire. Bref, s'impose la nécessité de référer aux parcours individuels (niveaux micro-social et méso-social) pour comprendre le nouveau rapport individu/collectif et, plus spécifiquement, la surabondance de significations en hypermodernité ainsi que les liens  inextricables entre les histoires individuelles et l’histoire collective.  

Contexte

En 2019, au Québec, environ 82100 adultes sont décédés, laissant parfois adolescents endeuillés. Le processus de deuil, lorsqu’il est mal résolu, peut engendrer des conséquences sérieuses sur le développement des adolescents : détérioration de la santé physique et problèmes de santé mentale. Qui plus est, la saine résolution du deuil d’un parent serait particulièrement complexe à l’adolescence. Intervenir en amont permet aux jeunes de se préparer aux défis qui les attendent, pour cela il est nécessaire de comprendre l’expérience vécue par ces jeunes et d’identifier leurs besoins spécifiques de soutien et d’accompagnement. 

Objectifs

Afin de comprendre le processus d’adaptation des adolescents à la perte prévisible d’un parent (p.ex : à cause d’un cancer), il importe de documenter l’expérience vécue par ces jeunes sous l’angle des conséquences, difficultés et stratégies d’adaptation de ces derniers.  

Méthodologie  

Une recension systématique des écrits a permis d’identifier 17 études pertinentes. Ces dernières ont été analysées de manière qualitative à l’aide du logiciel Nvivo. 

Résultats finaux 

Sur le plan des stratégies d’adaptation déployées par ces jeunes, la communication et le maintien d’une bonne relation avec les parents s’avèrent soutenantes dans le processus d’adaptation à la perte du parent. A contrario, le manque d’informations sur la maladie et la mort du parent engendre des difficultés d’adaptation à la perte chez les jeunes.   

Au Québec, le taux de diplomation des élèves est inquiétant puisqu’en 2008, 29% des jeunes du secondaire quittaient l’école sans diplôme (Statistique Canada, 2009). Il est d’ailleurs reconnu que les difficultés scolaires et la qualité de l’expérience à l’école influencent grandement la persévérance scolaire (Janosz et al., 2002). Concernant ce vécu scolaire, plusieurs chercheurs ont démontré que le fait d’avoir été victime de violence à l’école, problématique touchant entre 7% et 23% des élèves, constitue un des facteurs ayant contribué au décrochage scolaire de plusieurs élèves (e.g., Lessard et al.,2008). Sachant que divers facteurs de risque et de protection influencent la réussite scolaire et la diplomation ainsi que la victimisation par les pairs, cette présentation basée sur un projet doctoral en cours s’attardera particulièrement à la démonstration de l’importance des facteurs liés au climat scolaire dans l’explication de la victimisation et de la diplomation au secondaire. Par une recherche documentaire et une recension des écrits exhaustive basée sur des mots clés liés à l’école, la violence, le décrochage et la réussite scolaires, l’essentiel des connaissances portant sur les liens entre les variables étudiées sera exposé. Ainsi, l’objectif général poursuivi par cette communication est de présenter les connaissances concernant les liens entre le climat scolaire et ses composantes, la victimisation par les pairs et la diplomation au secondaire.

La recherche en psychologie de l’éducation a démontré que les enfants sont sensibles à l’attention de leur enseignant. En effet, ils ajustent leur comportement en fonction du taux de renforçateurs disponibles. L’objectif de l’étude est de vérifier si cette relation respecte la loi de la demande tel que proposée en économie. Une observation directe et naturaliste est réalisée en salle de classe auprès de deux enfants du primaire. Leurs comportements sont divisés en deux catégories; appropriés ou inappropriés. Les séances sans renforcement de l’enseignant sont ajoutées à la séance précédente. Les séances présentant une variabilité dans le taux de renforcement (le prix) sont retenues. La variance expliquée est de 66,42% pour les comportements appropriés du participant 1 et de 94.04% pour les comportements inappropriés du participant 2. Les résultats démontrent que la loi de la demande décrit adéquatement les comportements des enfants en contexte de classe. En effet, moins l’enseignant renforce une catégorie de comportement, moins l’enfant émettra ce type de comportements. En conclusion, l’étude démontre qu’il existe une relation conforme à la loi de la demande entre le taux de renforcement d’un enseignant et les comportements des enfants. Ces résultats suggèrent que les concepts économiques s’appliquent en classe. Finalement, l’analyse de la demande permet d’identifier un point optimal d’attention sociale de l’enseignant pour maximiser les comportements appropriés de l’élève.

La transition à l’université est une période stressante pour les jeunes adultes; par contre, il y a peu de recherche examinant le role de la pleine conscience, en tant que disposition, à prédire la facilitation d’ajustement des étudiants de premier cycle débutant leur première année universitaire.  Cette étude cherchait à determiner la contribution relative de l’auto-efficacité, du soutien social perçu de la famille et des amis, et de la pleine conscience dispositionelle à l’ajustement à l’université (académique, social, personel/emotionel, et à l’attachement à l’institution).  L’échantillon était composé de 101 étudiants de premier cycle débutant leur première année universitaire (73%% femmes; Mage =18.20 ans; SD = 0.79) et toutes les données ont été collectées en utilisant un sondage en ligne. Les conclusions ont révélé que la pleine conscience dispositionelle prédisait de manière significative l’ajustement à l’université même en controllant pour l’auto-efficacité et le soutien social perçu.  Cette étude est la première à fournir un soutien empirique du role protectif de la pleine conscience dispositionelle dans l’ajustement à l’université.