La politique de la cour d’école

L’analyste des politiques voit dans ce tableau un espace de sens qu’il interprète pour rendre compréhensibles les idées et les actions à l’œuvre dans l’école. Cet analyste définit les politiques comme des idées en action.

Sa stratégie de recherche permet de rendre compte des liens entre politiques publiques de l’éducation au Québec et organisation de la cour d’école (La cour de récréation, Éditions Midi-pyrénéennes, 2016). Ces politiques devenant des idées qui à leur tour se transforment en actions modulant ainsi le vécu de dizaines de cohortes d’écoliers.

Une finalité est visée par ces idées, observe l’analyste : faire bouger et socialiser avec ordre et sécurité. Des activités sont prescrites : la cour de récréation n’est plus espace de liberté, mais espace normé pour atteindre les objectifs du plan de réussite. L’adulte s’est approprié l’espace : gestionnaire de la réussite scolaire, entrepreneur de produits et services ou expert définissant le souhaitable.

L’analyste des politiques de l’éducation « apprécie » ces phénomènes de manière transdisciplinaire, dans une perspective critique. Il étudie les politiques sur un temps long et décode les visions du monde sous-jacentes. Selon la théorie cognitive, ces visions du monde sont des référentiels définis comme des plans d’action reposant sur des valeurs et sur des normes. L’analyste des politiques étudie aussi la dynamique des acteurs dans cet espace, la joute politique qui vise à contrôler les ressources pour ses propres intérêts, selon cette fois la théorie gouvernétique. Finalement, l’analyste des politiques agit pour comprendre dans le contexte de la recherche-action, en contribuant par exemple à l’instauration d’un « Pacte social pour l’éducation » sur un territoire, en accompagnant une équipe-école dans la création d’un gouvernement d’élèves, en soutenant l’offre de services éducatifs de qualité dans des petites écoles en milieux dévitalisés. Il se met gracieusement au service de l’institution scolaire pour participer à la compréhension de ses enjeux, permettant ainsi de mieux relever les défis d’un monde complexe et incertain.

Des activités sont prescrites : la cour de récréation n’est plus "espace de liberté", mais "espace normé" pour atteindre les objectifs du plan de réussite.