643 - Autodétermination en milieu scolaire primaire, secondaire et postsecondaire : concepts sous-jacents et pistes d’intervention auprès des principaux acteurs

Afin de s’acquitter de sa mission, l’école québécoise doit s’assurer du développement psychosocial de ses élèves, où les concepts de santé psychologique et de bien-être sont prédominants. À cet effet, les résultats d’études quasi-expérimentales portant sur l’impact de la philosophie pour enfants (PPE) identifient cette intervention comme prometteuse pour favoriser une plus grande autodétermination chez les élèves du primaire. Cette étude visait à évaluer l’impact d’une intervention de PPE sur l’autodétermination et la santé psychologique d’élèves de la 1^ère à la 3^e année du primaire (N=57) par le biais d’un essai randomisé. Les résultats d’ancovas montrent un effet de groupe sur les niveaux d’autodétermination (F (1, 50) = 5.47, p =.02, partial η²=.10) et d’anxiété (F (1, 39) = 7.35, p =.01, partial η²=.16), en contrôlant pour les niveaux de base. L’étude des contrastes indique que les participants du groupe expérimental ont montré des augmentations de scores d’autodétermination, en comparaison à ceux des participants du groupe témoin, tandis que pour l’anxiété, les participants du groupe expérimental ont montré des diminutions de scores, en comparaison à ceux des participants du groupe témoin. Globalement, ces résultats indiquent que la PPE semble prometteuse pour favoriser une plus grande autodétermination et une meilleure santé psychologique chez les élèves du primaire, quoiqu’il soit recommandé d’implanter des études à plus grand déploiement pour confirmer ces effets.

À l’école, les élèves sont socialisés au sein de cadres normatifs à la fois implicites et formels qui contribuent à créer l’ordre scolaire. Les codes de conduite qui consacrent les règles à suivre à l’École et les sanctions imposées à leur non-respect sont une manifestation formelle de cet ordre scolaire (Raby, 2005), qui régule les rapports sociaux à l’école. Ils imprègnent de façon importante et durable la façon dont les jeunes comprennent leur agentivité, leur liberté et le rôle des institutions publiques. Dans le cadre de la recherche que nous présentons, nous avons défini cette agentivité comme pouvoir d’action fondé sur la capacité d’imaginer prospectivement un horizon de possibilités (Demers, Bachand et Leblanc, 2016). Elle est intimement associée au libre arbitre, à l’intentionnalité, au choix et à l’initiative, ainsi qu’à la liberté, que nous définissons au sens d’une autolégislation coconstruite dans les rapports de reconnaissance réciproque et le dialogue, au sein d’institutions comme le droit (Honneth, 2015).

Nous présenterons les résultats d’une recherche réalisée auprès d’élèves du secondaire (N=230) interrogés dans le cadre de focus-groupes quant aux rapports qu’ils entretiennent aux règles scolaires. Ces résultats nous portent à constater que les conceptions que les élèves peuvent avoir de leur agentivité et les rapports qu’ils entretiennent au droit différent de façon importante selon qu’ils se situent dans le cadre scolaire ou dans leur vie hors école.

Les enjeux reliés au bien-être sont particulièrement préoccupants chez les étudiants universitaires québécois, alors qu’un étudiant sur cinq rapporte un niveau de détresse psychologique élevé (UEQ, 2019). De plus, les questionnements en lien avec la carrière sont les plus difficiles à gérer selon les étudiants universitaires (ACHA, 2019).

Alors que les valeurs guident généralement les comportements de gens, il n’est pas rare que l’individu s’engage dans des choix sans savoir pourquoi, ou pour des raisons qui ne reflètent pas ses propres valeurs (Koestner et al., 2008 ; Sheldon, 2014). Choisir un programme d’études pour des motivations contrôlées peut mener à une plus grande détresse psychologique, de moins bons résultats académiques, ainsi qu’un plus grand risque de décrochage scolaire (Taylor et al., 2014).

Selon plusieurs auteurs, le développement de la présence attentive est primordial afin de mieux reconnaître ses besoins, ses intérêts et ses valeurs, et ainsi agir en toute autonomie (Brown et Ryan, 2003 ; Deci, Ryan, Schultz et Niemiec, 2015). Toutefois, aucune recherche à devis expérimental ne s’est penchée sur les effets d’interventions basées sur la présente attentive sur la motivation d’étudiants universitaires, plus particulièrement dans un contexte de choix de carrière selon une perspective de l’autodétermination.

Cette communication présentera un aperçu de ce projet de recherche doctoral, incluant la problématique, le cadre de recherche et la méthodologie envisagée.

De plus en plus d’études s’intéressent aux approches inspirées de la psychologie positive et favorisant le bienêtre des individus, afin d’améliorer la santé psychologique (Goyette, 2019). Puisque certaines recherches révèlent que les stagiaires en enseignement vivent de la détresse psychologique (Caires et al., 2012; Gardner, 2010), nous avons mis en œuvre cinq ateliers de présence attentive et de psychologie positive (Malboeuf-Hurtubise et Lacourse, 2016; Théorêt et Leroux, 2014) dans le cadre d’un  séminaire d’intégration, auprès de futurs enseignants du préscolaire et du primaire. Nous tenterons ici d’en décrire quelques retombées potentielles, sous l’angle de l’autodétermination.

Concrètement, 13 stagiaires ayant participé aux ateliers ont complété un questionnaire en ligne avant, puis après le dernier stage de leur formation. Puis, quatre stagiaires n’ayant pas vécu les ateliers ont complété ce questionnaire aux mêmes moments. Une analyse de ces données permettra de mettre en perspective les résultats de ces deux groupes de stagiaires à partir d’indicateurs tels que la satisfaction des besoins psychologiques de base (Brien et al., 2012), la motivation au travail (Gagné et al., 2015), puis le sentiment d’efficacité personnelle (Tschannen-Moran et Woolfolk Hoy, 2001).

Cette communication permettra ainsi d’explorer le potentiel de cette intervention basée sur la présence attentive et la psychologie positive pour favoriser l’autodétermination en formation initiale.