556 - L'apport du numérique pour favoriser une scolarisation à visée inclusive d’élèves en situation de handicap ou ayant des besoins particuliers

AdaptEd est un système de soutien alimenté par l’IA conçu pour détecter les défis émotionnels et comportementaux en temps réel et fournir des interventions personnalisées aux élèves et au personnel enseignant. En s’appuyant sur la vision par ordinateur, les capteurs portables (montre intelligente) et l’apprentissage automatique, AdaptEd analyse les indicateurs gestuels, physiologiques et comportementaux tels que les expressions faciales, les modèles de discours et les réponses physiologiques afin d’évaluer l’engagement et le bien-être émotionnel de l’élève (Mrayhi et al., 2024). Le système intègre un suivi en temps réel, une génération automatisée d’enquêtes et un moteur de recommandations personnalisées, permettant au personnel enseignant de mettre en œuvre des stratégies d’intervention précoce et de créer un environnement d’apprentissage plus inclusif et favorable. En outre, un tableau de bord analytique offre des informations favorisant la prise de décision collaborative pour soutenir les élèves qui rencontrent des difficultés d’apprentissage. AdaptEd représente une percée technologique dans le soutien aux apprenants ayant des défis émotionnels et comportementaux. Cette présentation explorera l’architecture du système, sa mise en œuvre dans des environnements d’apprentissage et les résultats empiriques d’études pilotes, démontrant comment le suivi émotionnel piloté par l’IA peut améliorer l’inclusion et l’équité dans l’éducation.

Les difficultés éducatives auxquelles font face certains élèves autistes nécessitent non seulement une modification de l’environnement d’apprentissage (méthodes et ressources), mais également une personnalisation, tenant compte des aptitudes et des exigences particulières de chaque élève autiste. Ces aménagements font partie intégrante des apprentissages collectifs d’une classe. Bien que de nombreuses recherches démontrent les bénéfices des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) pour les élèves autistes (Bonnot-Briey, 2012), il est essentiel d’assurer une adéquation entre les outils numériques et l’approche pédagogique personnalisée mise en œuvre par l’enseignant pour une utilisation optimale dans le cadre scolaire. Effectivement, plutôt que d’être une catégorie uniforme, les élèves autistes présentent chacun des particularités distinctes qui nécessitent des outils informatiques personnalisés, tout en restant alignés avec l’approche pédagogique de l’enseignant. Cette étude met en lumière une collaboration entre une professeure d’une classe inclusive et des chercheurs, axée sur la démarche d’intégration d’un instrument informatique hautement personnalisable. La méthode de théorisation ancrée clarifie ce processus d’intégration de l’outil informatique dans une pédagogie inclusive pour les élèves autistes. 

En tant que personne enseignante, il est important de s’informer sur les troubles neurodéveloppementaux, tels que le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) (Bonnelli et al., 2010). Les connaissances lui permettent de mieux repérer les défis particuliers des personnes étudiantes à la formation continue, dans un contexte de facteurs de risques des symptômes du TDAH, tels que la charge mentale élevée, les difficultés d’adaptation et la conciliation travail et famille (Duchaine et Gaudreau, 2021; Philion, 2010; Vincent, 2005). Comprendre le parcours des jeunes ayant un TDAH à la formation continue permet de mieux les soutenir dans leur cheminement académique, social et professionnel (Lagacé-Leblanc et al., 2022; Turcotte et al., 2018). Dans cette présentation, il sera d’abord question des signes et symptômes du TDAH, des difficultés spécifiques aux personnes étudiantes ayant un TDAH, de leur adaptation à la charge de travail, aux exigences académiques et à la mobilisation des connaissances (Weyandt et al., 2013). Ensuite, nous explorerons les moyens technologiques disponibles permettant aux personnes enseignantes de créer des activités pédagogiques stimulantes, des exercices d’apprentissage favorisant l’autodétermination et des outils technopédagogiques adaptés aux différents niveaux d’études. Par ailleurs, nous identifierons des suggestions numériques scientifiquement validées en termes d’aide à l’apprentissage.

Le projet AdaptoLab, développé au Fab Lab Creatio du Patro de Lévis, vise à favoriser l’inclusion des personnes ayant des besoins spécifiques en leur offrant un cadre accessible, sécuritaire et propice au développement personnel et social. À travers l’art et la technologie, ce laboratoire de fabrication adapté encourage la créativité et les interactions, tout en répondant aux enjeux d’accessibilité des espaces de création (Giroux et al., 2020). Bien que le Fab Lab Créatio était déjà doté d’installations adaptées, le projet AdaptoLab a permis d’aller plus loin en intégrant de nouveaux équipements inclusifs, facilitant ainsi l’accès aux activités pour un plus grand nombre de personnes. Grâce à des subventions obtenues pour couvrir ces aménagements, le projet s’inscrit dans une démarche structurée favorisant l’autonomie et le renforcement des relations interpersonnelles. En collaboration avec le CSS Des Navigateurs, le projet favorise l’intégration sociale et le développement humain. Les objectifs à atteindre sont de développer la créativité des participant·es dans toutes les étapes relatives à la confection de différents projets d’arts, d’acquérir de bonnes et saines relations sociales en équipe et d’améliorer leur motricité fine et globale. En plaçant l’accessibilité au cœur des pratiques, AdaptoLab démontre comment la technologie et la créativité peuvent devenir des leviers d’inclusion concrets. 

Le lancement du napperon offert en guise d’artéfact ou de legs donnera un accès multimodal aux contributions synthétisées et illustrées. Pour cette présentation, l’artiste François Cliche a proposé des mots-clés et une illustration associés à chaque présentation. En outre, il a illustré des maillages qui nous permettent de mettre en relation les différentes communications de la journée. Le napperon créé donne un accès direct à une vue d’ensemble sur le fruit de nos projets ainsi que sur notre réseautage. Dans une idée prospective, ce napperon de synthèse permet de gagner en clarté pour envisager la suite à donner à l’apport du numérique pour favoriser une scolarisation à visée inclusive d’élèves en situation de handicap ou ayant des besoins particuliers.