519 - La formation des mentors : quels enjeux pour les acteurs scolaires?

En vue de créer une formation sur le mentorat, une recension des écrits sur l'insertion professionnelle et la relation mentorale a été réalisée. Cette présentation propose un état de la recherche et tisse des liens avec le pilotage organisationnel en systémie.

Cette communication présente une formation au mentorat développée par deux formatrices de l'Université de Sherbrooke. L'objet de la formation avait pour but de développer les compétences à accompagner des personnes mentores en vue de soutenir les nouveaux membres du personnel enseignant dans leur cheminement professionnel. Les cibles de formation étaient de: a) comprendre ce qu’est le mentorat en s'appuyant sur les approches théoriques et les pratiques novatrices; b) se sensibiliser aux approches réflexives comme ancrage pour accompagner le développement et l'insertion professionnelle; et c) favoriser le réseautage entre les personnes mentores. Les conditions gagnantes et les défis relatifs à cette formation seront exposées. Des pistes pour la suite seront proposées et discutées avec les personnes présentes.

Implanter une structure mentorale au sein d’une organisation n’est pas nécessairement chose facile. Pour y arriver, nous avons dû tenir compte de la réalité et des ressources de notre CSS, analyser bon nombre d’enjeux et planifier les étapes de préparation, de mise en oeuvre et de régulation. Nous partageons le fruit de nos réflexions ainsi que les outils qui ont été développés dans le cadre de l’implantation du programme de mentorat au centre de services scolaire des Premières-Seigneuries. 

Cet atelier a pour intention de présenter l’interdépendance entre les différents acteurs impliqués dans le mentorat comme un élément essentiel à la réussite d’un programme d’accompagnement mentoral axé sur les besoins du terrain. L’écoute et la force du travail d’équipe, alimentés par des bases théoriques, ont permis d’avoir un impact significatif sur l’insertion professionnelle des mentorés. 

Appuyé par les syndicats, le Gouvernement du Québec a ajouté la fonction d’enseignant mentor pour accompagner les personnes enseignantes débutantes au sein de ses établissements. Le CSS de Sherbrooke a mis de l’avant un programme de mentorat en septembre 2022.  Les ressources humaines et éducatives travaillent de concert avec une trentaine de personnes mentores du primaire, du secondaire, de la formation aux adultes et de la formation professionnelle pour accueillir et soutenir les personnes enseignantes novices afin que cette période cruciale soit harmonieuse, efficace et durable (Mukamurera, 2021). Un modèle d’accompagnement basé sur la recherche et soutenu par une formation développée par l’Université de Sherbrooke ( Granger, Racicot et Stable, 2022) a été mis en place en vue de composer avec la pénurie de personnel enseignant sans cesse croissante. Cette communication rendra compte des bons coups, des défis et des pistes envisagées pour la prochaine année. La passion, le dévouement et la rigueur des interventions réalisées par les personnes mentores transparaitront à travers la présentation.

Depuis près de 20 ans, le Centre de services scolaire de la Beauce-Etchemin offre un programme d’insertion professionnelle au personnel enseignant nouvellement en poste, en y intégrant de l’accompagnement mentoral. Avec l’arrivée d’une nouvelle mesure syndicale, il y a près deux ans, nous avons dû penser à une façon de bonifier notre offre. De ces faits, nous avons recruté des mentors et instauré le « mentorat sénior », pour le distinguer du mentorat qui était déjà en place depuis plusieurs années. Étant deux conseillères pédagogiques oeuvrant à l’insertion professionnelle à temps partiel, nous ne pouvions pas former ces nouveaux mentors, car le temps nous manquait. Nous nous sommes donc tournées vers la formation de l’Université de Sherbrooke (Moi mentor… Pourquoi pas ?) à laquelle la moitié des « mentors séniors » se sont inscrits lors de la première année de mise en œuvre formelle de ce nouveau programme. Ces derniers ont pu trouver des outils pour les aider dans l’accompagnement des nouveaux collègues. Finalement, avec la pénurie de personnel en enseignement, nous avons constaté le rôle capital de l’expérience d’accueil des nouveaux employés et nous avons donc offert un perfectionnement aux directions d’école, avec la collaboration du service des Ressources humaines, afin de les outiller à mieux accueillir et intégrer nos nouveaux enseignants, surtout les non-légalement qualifiés.