432 - La motivation dans les domaines de vie

L’anxiété de performance (AP), qui se manifeste spécifiquement en contexte de performance ou d’évaluation, a des répercussions importantes tant psychologiquement que physiologiquement (Zeidner, 1998). Plus de la moitié des québécois de première secondaire, dont deux fois plus de filles que de garçons, vivent de l’AP à un niveau modéré ou élevé (Plante, 2019). Dans une optique de prévention, les enseignants sont susceptibles d’influencer l’AP de leurs élèves par leur choix de stratégies pédagogiques (Huberty, 2009), en particulier en utilisant des stratégies liées à la motivation de l’élève, lesquelles ont un impact sur l’AP (Bouffard et al.,2005). Or, le choix des stratégies pédagogiques de motivation (SPdeM) pourrait varier selon le genre de l’enseignant (Krieg, 2005) de même que celui de l'élève (Chevet, 2004;Tsouroufli, 2002), ce qui pourrait influencer différemment l’AP des élèves (Huberty, 2009). Le présent projet de recherche vise donc à examiner les liens entre les SPdeM et l’AP des élèves en fonction du genre de l’enseignant et de l’élève. Pour ce faire, 1456 élèves de secondaire 1 et leur enseignant de français ou de mathématiques (n = 29) ont été sondés à l’aide de questionnaires d’enquête s’intéressant à l’AP des élèves et aux SPdeM de l’enseignant. Les résultats documenteront l’impact potentiel de certaines SPdeM sur l’AP des élèves, en vue d’émettre des recommandations aux enseignants souhaitant prévenir l’AP chez leurs élèves.

La transition du primaire au secondaire est pour plusieurs porteuse d’inquiétudes envers le fonctionnement du futur milieu et les exigences pour y réussir pouvant susciter chez certains des questions sur leur compétence pour y parvenir (Berndt & Mekos, 1995; Bouffard et al., 2001). Le passage au secondaire coïnciderait aussi avec l’émergence chez certains d’un sentiment d'imposture (Fruhan, 2002) reflétant la croyance d’être moins compétent que les autres semblent le croire et de les tromper générant chez la personne un sentiment d’inauthenticité. Comme les anticipations négatives, ce sentiment peut être un facteur de difficulté dans l’adaptation, mais aucune étude ne l’a examiné dans le contexte de la transition primaire-secondaire. Cette étude chez 578 élèves examine si le sentiment d’imposture et les anticipations mesurés en 6e année interviennent dans leur adaptation motivationnelle, affective et cognitive en secondaire1. Les régressions hiérarchiques faites sur ces trois dimensions de l’adaptation, indiquent des patrons similaires. Outre l’apport significatif des anticipations positives et négatives à l’adaptation cognitive et motivationnelle, le sentiment d’imposture prédit négativement l’adaptation dans ces domaines. Sauf pour les anticipations positives, les liens sont reproduits pour l’adaptation émotionnelle. La discussion abordera le rôle des transitions dans le développement du sentiment d’imposture et les mécanismes par lesquels il intervient dans l’adaptation.

Les commotions cérébrales (CC) sont un fléau dans le monde du sport et peuvent engendrer de graves conséquences, particulièrement si elles ne sont pas prises en charge. Néanmoins, certains athlètes ont tendance à minimiser leurs symptômes et même d’éviter de rapporter leur CC. Le but de la présente étude est de mieux comprendre les facteurs motivationnels à la base de ces comportements. Elle utilise comme assise théorique le modèle dualiste de la passion (Vallerand et al., 2003) où la passion harmonieuse (PH) et la passion obsessive (PO) sont généralement associées à des comportements adaptatifs et moins adaptatifs respectivement.
En début de saison, 136 athlètes collégiens de quatre disciplines différentes (football, basketball, flag football et volleyball) ont rempli l’échelle de la passion et ont indiqué le nombre de CC subies par le passé en distinguant le nombre ayant été diagnostiquées et celles qu’ils disent avoir subi (auto-rapportées).
Les résultats d’une série de trois régressions ne montrent aucune association significative entre le type de passion (PO et PH) et le nombre de CC diagnostiquées. Par contre, la PO est liée positivement et significativement au nombre de CC auto-rapportée, alors que ce lien est négatif pour la PH. Enfin, la PO est liée positivement à un plus grand écart entre le nombre de CC diagnostiquées et auto-rapportées.
Les résultats suggèrent que le type de passion pourrait jouer un rôle important dans la divulgation d’une CC chez un athlète. 

En éducation, les théories implicites et le concept de soi sont des facteurs importants sous-tendant la motivation, l’apprentissage et les résultats en mathématiques. Les théories implicites réfèrent aux conceptions que l’élève a de ses habiletés en distinguant deux théories, soit la théorie fixe et la théorie d’augmentation (Dweck, 2012). Les recherches ont tenté de mesurer la théorie prédominante d’un individu soit en mesurant les deux théories ou en mesurant une seule – supposant qu’une forte adhésion à une théorie implique de ne pas adhérer à l’autre. Chez les élèves du primaire, la conception de leurs habiletés se développe et l’adoption d’une théorie implicite se concrétise avec l’expérience scolaire. Le concept de soi se développe également durant l’enfance et il représente en mathématiques la perception de ses compétences (Shavelson, Hubner, & Stanton, 1976). La présente étude visait à mesurer les théories fixe et d’augmentation ainsi que le concept de soi envers les mathématiques chez les élèves (N=247; 53% filles) de la première à la sixième année du primaire. Les résultats d’analyses par équations structurelles exploratoires (ESEM) indiquent que les deux théories implicites ne sont pas liées et que le concept de soi en mathématiques présente deux facteurs distincts, comme la validation de l’échelle l’a démontré. Les résultats sont discutés selon la possibilité de mesurer les théories implicites et le concept de soi en mathématiques chez les enfants.  

L’organisation mondiale de la santé, considère la santé comme étant un état de bien être complet au niveau physique, mental et social. Cette institution invite les Etats membres à s’investir pour l’amélioration de système de sanitaire. En République Démocratique du Congo, le marché de la cigarette est en pleine expansion. On la fabrique sur place sous licence des grandes compagnies de tabac. Pour plusieurs jeunes Kinois, particulièrement ceux résidant la commune urbaine de Masina, la prise de cigarette est un signe de prestige social, cela en dépit de la notification dans les emballages de paquets des cigarettes, selon laquelle : fumer est préjudiciable à la santé. Ainsi ce travail soulève comme préoccupations d’études : Qu’est-ce qui justifie les conduites addictives au tabac des jeunes Kinois de la commune de Masina ? Autrement dit, quelle motivation que pousse les jeunes à fumer de la cigarette ? Ces jeunes ont-ils connaissance du danger qu’ils courent en fumant du tabac ? Éprouver le plaisir à fumer, le prestige social et l’influence des amis seraient des facteurs qui inciteraient les jeunes de Masina à fumer de la cigarette. Ces jeunes n’auraient pas connaissance du danger de fumer, c’est pourquoi ils n’envisagent aucune précaution. Nous avons utilisé la méthode des techniques d'entretien et de questionnaire, L’échantillon d'étude est constitué de 50 jeunes vivant la ville de Kinshasa dans le quartier populaire de Masina.

La consommation de substances psychoactives (CSPA) chez les jeunes est depuis longtemps reconnue comme un important facteur de risque au regard du bien-être et de la persévérance scolaire (sources). La théorie de l’autodétermination (Ryan & Deci, 2017) avance que les individus tendent à s’épanouir lorsqu’ils parviennent à satisfaire trois besoins psychologiques (BP) fondamentaux (autonomie, compétence, appartenance). En contrepartie, la frustration des BP favoriserait l’émergence de comportements compensatoires ayant pour fonction de restaurer leur bien-être. Des études suggèrent l’existence d’un lien entre les BP et la CSPA (source), mais peu d’entre elles ont examiné cette relation à l’adolescence, une période où plusieurs vont commencer à consommer. En outre, on ne sait pas si ces besoins peuvent compenser ou compliquer la relation entre la CSPA et certains facteurs de vulnérabilités, comme les comportements perturbateurs, l’anxiété et les problèmes d’ajustement à l’école. La présente étude a pour objectif de vérifier le rôle modérateur des BP dans l’examen des liens entre les comportements perturbateurs, l’anxiété et l’ajustement des adolescents et leur CSPA. L’échantillon est constitué de 367 adolescents gabonais âgés de 16 à 21 ans (54% de filles). Les analyses préliminaires ont révélé que... La prochaine étape consistera à examiner le rôle modérateur des BP par l’entremise d’analyses de régressions multiples.

Dans le monde mouvementé du personnel infirmier, la qualité des relations interpersonnelles et son apport sur la motivation au travail est une composante clé à prendre en considération (Fernet et al., 2015).  Des relations significatives avec les collègues seraient positivement liées à la motivation autodéterminée des employés (Richer et al, 2002). S’étant focalisée sur les retombées des relations avec les supérieurs, la recherche a négligé l’apport des relations entre collègues. Le but de cette étude est d’explorer le rôle médiateur des relations avec les collègues et le supérieur immédiat dans la relation entre la motivation et le rendement au travail du personnel infirmier. La théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 2008) met de l’avant le concept de la motivation autonome, caractérisée par des comportements adoptés par choix, plaisir ou par intérêt personnel. Lorsque les employés sont motivés de manière autonome, cela contribue à leur bien-être et rendement (Deci, Olafsen, & Ryan, 2017). Des analyses de médiation furent réalisées auprès d’un échantillon de 373 infirmiers(ères) provenant d’une vaste enquête sur la fatigue du personnel infirmier québécois.  Les résultats montrent que seules les relations avec les collègues agissent comme médiateur dans le lien entre la motivation autonome et le rendement et soulignent l’importance de développer et maintenir de saines relations entre collègues pour favoriser la motivation et le rendement du personnel infirmier.  

Le leadership abusif se caractérise par des comportements qui nuisent tant aux employés qu’à leur organisation, par des pratiques coercitives à leur égard ou l’encouragement d’actions allant à l’encontre de l’atteinte des objectifs organisationnels (Lavoie-Tremblay et al., 2015). Ce style de leadership a d’ailleurs été négativement associé au bien-être et à la satisfaction des employés (Duffy et al., 1998). Bien que la relation entre leadership abusif et certaines manifestations négatives de l’état de santé des employés soit documentée, peu d’études ont porté sur des manifestations positives, telle la vitalité psychologique qui correspond à l’énergie et la résistance mentale de l’employé dans la réalisation de ses tâches (Schaufeli et al., 2006). Certaines ressources individuelles, telle la motivation autonome (sentiment d’agir par choix; Deci & Ryan, 2017), pourraient d’ailleurs intervenir et qualifier cette relation. La présente étude a été réalisée auprès de 359 infirmiers(ères). Des analyses de modération ont été effectuées à l’aide du logiciel SPSS 25 (PROCESS, v3.1). Les résultats montrent que plus le niveau de motivation autonome des infirmiers(ères) est faible, plus le leadership abusif agit négativement sur leur vitalité psychologique. En d’autres mots, la motivation autonome parvient, dans une certaine mesure, à prévenir l’effet néfaste d’une supervision abusive au travail. Les implications théoriques seront discutées à l’aide de la théorie de l'autodétermination. 

L’identité vocationnelle (IV) est la manière qu’une personne se définit professionnellement, en considérant ses objectifs de carrière, ses intérêts, sa personnalité et ses habiletés. Selon la théorie de l'autodétermination, les adolescents qui endossent davantage des valeurs intrinsèques (p. ex., la croissance personnelle, les relations et la contribution communautaire) devraient développer une IV qui est cohérente avec le soi (défini comme une tendance à s’actualiser et se développer), ce qui ne serait pas le cas pour ceux qui endossent davantage des valeurs extrinsèques (p. ex., la richesse, la renommée et l'image). Cette étude cherchait à valider les hypothèses exposées sur le rôle prédicteur des valeurs vis-à-vis l’IV. L'échantillon était composé de 1 820 élèves coréens qui ont rempli à deux reprises (intervalle = 3 ans) des questionnaires de valeurs et d’IV. Les hypothèses ont été testées à l’aide d’un modèle autorégressif croisé. Après avoir contrôlé la stabilité temporelle et la variance des variables sociodémographiques, les résultats soutiennent partiellement les hypothèses. Les valeurs intrinsèques de croissance personnelle et de relation prédisaient une augmentation du niveau d’IV, alors que les valeurs extrinsèques ne prédisaient pas de changement de l'IV. Contrairement à ce qui était attendu, les valeurs intrinsèques de communauté prédisaient négativement l’IV. Les résultats montrent l'importance des valeurs intrinsèques pour faciliter l’IV des adolescents.

La participation à des activités parascolaires (AP) serait une voie prometteuse pour augmenter la motivation scolaire des adolescents, et ce, particulièrement pour les élèves fréquentant des écoles secondaires issus de milieux défavorisés. Des études ont démontré que les adolescents qui participent à des AP auraient une motivation plus élevée envers l’école (Farb et Matjasko, 2012). Cependant, les processus sous-jacents à cet effet bénéfique sont mal compris. Guidés par la théorie de l’autodétermination, nous avons examiné si la satisfaction du besoin d’appartenance sociale (relation avec les autres élèves de l’école et les enseignants et appartenance à l’école) pouvait agir à titre de médiateur du lien entre la participation à des AP et la motivation autonome des élèves à aller à l’école. Le modèle médiateur proposé a été réalisé en utilisant les données d’une étude longitudinale plus large sur les AP et le décrochage scolaire chez des élèves issus de milieux défavorisés. Au total, 593 adolescents (58,5% de filles; âge moyen = 14,31; ET = 1,39) ont complété un questionnaire pour les deux temps de mesure du projet. Après avoir contrôlé pour la motivation autonome antérieure, les résultats ont révélé un effet indirect du sentiment d’appartenance envers l’école, mettant en évidence sa contribution afin d’expliquer pourquoi les élèves qui participent à des AP sont plus susceptibles de reporter une augmentation de leur motivation autonome sur une période d’un an. 

Au collégial, les taux de diplomation demeurent faibles, soit 29% dans les délais prescrits et 60% lorsque deux années supplémentaires sont accordées (SRAM, 2018). La motivation a été identifiée comme déterminant pour la persévérance au collégial, mais les mécanismes impliqués dans cette association ont été moins étudiés. Cette étude longitudinale s’appuyant sur la théorie de l’autodétermination (Ryan & Deci, 2017) suggère que la motivation en 5e secondaire (intrinsèque, identifiée, externe) prédira différentes formes d’ajustement (social, émotif-personnel, scolaire et attachement à l’établissement) pendant la 1re année du collégial. Ces formes d’ajustement prédiront à leur tour la persévérance dans le programme initial d’inscription l’année suivante. Des analyses par équations structurelles ont été réalisées auprès de 844 étudiants (65 % de femmes). Les résultats montrent que l’ajustement social, l’ajustement scolaire et l’attachement sont prédits positivement par la motivation identifiée et négativement par la motivation externe. La motivation intrinsèque prédit l’attachement, alors que l’ajustement émotionnel n’est prédit par aucun type de motivation. Puis, la persévérance dans le programme d’origine est positivement prédite par l’ajustement scolaire (faiblement) et l’attachement (fortement). Donc, accorder aux études une importance personnelle dès le secondaire semblerait bénéfique pour l’ajustement aux études collégiales, qui favoriserait la persévérance à long terme.​

En se concentrant sur les facteurs socio-contextuels qui influencent le fonctionnement humain, la théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 2000) fournit un cadre utile pour comprendre les mécanismes motivationnels responsables du bien-être (vitalité) et du mal-être au travail (épuisement émotionnel). Bien que la recherche menée à ce jour établit une association positive entre la qualité des relations interpersonnelles et la motivation des employés, les conditions sous lesquelles cette association peut être renforcée ou affaiblie demeurent méconnues. Dans cette étude, nous nous focalisons sur l'engagement professionnel et nous suggérons qu‘il modère les effets de la qualité des relations avec les collègues sur la motivation autonome, mécanisme responsable de la santé psychologique (épuisement et vitalité). Cette étude a été menée auprès de 308 infirmières œuvrant au Québec. Les résultats des analyses de médiation modérée soutiennent l'hypothèse suggérant que la qualité des relations agit sur la motivation autonome, qui à son tour, prédit la santé psychologique des employés au travail (c'est-à-dire moins d'épuisement émotionnel, plus de vitalité), plus fortement pour les employés rapportant un faible niveau d’engagement professionnel. Les implications théoriques et pratiques seront discutées à la lumière de la théorie de l’autodétermination, ainsi que de la recherche sur l'engagement professionnel.

Afin de développer des attitudes positives envers les sciences qui soutiennent la formation de la
littéracie scientifique chez les élèves, plusieurs initiatives tentent d’enrichir l’enseignement des
sciences au primaire. Cependant, peu de recherches expérimentales existent pour évaluer leur
portée sur la motivation des élèves en sciences. Cette étude évalue une intervention de trois
séances d’animation scientifique en classe. Dans un devis expérimental, nous avons mesuré les
processus motivationnels des élèves en sciences (autoefficacité, concept de soi et intérêt),
auprès de 13 classes regroupant 256 d’élèves de 3 e cycle. Les mesures ont été faites en prétest,
deux semaines après (posttest) et trois mois après (suivi) les animations. Nous avons aussi
recueilli les notes au bulletin. La moitié a participé aux animations et l’autre à l’enseignement
régulier. Nous avons réalisé des modèles de croissance en piecewise par équations structurelles
avec les modérateurs : genre, statut socioéconomique et capital scientifique (bagage culturel à
l’aide duquel l’élève aborde les sciences). Les élèves ayant eu l’intervention ont eu un effet
positif sur leurs notes au bulletin. Quant aux processus motivationnels, il n’y a pas eu d’effet
principal des animations : seulement des effets selon les différents modérateurs. Ces effets
diffèrent selon le processus motivationnel et peuvent perdurer jusqu’au suivi. Nous les
détaillerons, ainsi que ce qui peut les expliquer et leurs implications.

La détresse psychologique et la consommation de substances sont des phénomènes répandus chez les étudiants universitaires : 30% d’entre eux rapportent souffrir d’anxiété et de dépression tandis que 35% consomment de l’alcool de façon excessive (ACHA, 2016; Bruffaerts et al., 2018). À ce jour, peu d’études ont porté sur l’apport du contexte universitaire dans l’explication de ces phénomènes. Or, selon la théorie de l’autodétermination (Ryan & Deci, 2017), les caractéristiques des programmes d’études pourraient contribuer à la détresse psychologique et à la consommation de substances des étudiants par le biais de leurs effets sur leurs besoins psychologiques (BP). Afin de tester cette proposition, des analyses par équations structurelles ont été conduites à partir d’un échantillon de 1367 étudiants. Les résultats obtenus démontrent que les aspects de menace aux BP inhérents aux programmes d’études prédisent la frustration des BP des étudiants. À son tour, la frustration des BP prédit un plus haut niveau de symptômes anxieux et dépressifs de même qu’un faible niveau d’autocontrôle. En terminant, un faible niveau d’autocontrôle prédit de plus hauts niveaux de consommation de substances. À la lumière de ces résultats, il apparaît que le contexte éducatif et ses caractéristiques sont des déterminants importants de l’ajustement psychologique des étudiants universitaires.

Une grande importance a été mise sur l’étude de la passion dans la pratique sportive (Vallerand, 2015). Néanmoins, aucune étude ne s’est penchée sur le rôle qu’elle pourrait avoir sur la prise de décision dans un sport collectif. Selon le modèle dualiste de la passion (Vallerand, 2015), la passion peut prendre une forme harmonieuse (PH) ou obsessive (PO). Ces deux formes seraient liées à l’adoption de différents buts pouvant expliquer une tendance à faire des choix égoïstes ou d’équipe (Vallerand et al., 2018). Nous proposons que les athlètes présentant une PH pratiquent leur sport avec un but de maitrise, c’est-à-dire centrés sur le développement de leurs habilités. Ils seraient collaboratifs (Poortvliet et al., 2007) et considéraient le succès de l’équipe plus important. Au contraire, ceux présentant une PO auraient un but de performance ou d’évitement de l’échec. Ces buts centrés sur la comparaison sociale, ils feraient moins confiance à autrui et prendraient des décisions plus égoïstes (Poortvliet et al., 2007). Une étude par questionnaire en ligne sera réalisée auprès de 275 joueurs de basketball, afin de déterminer l’apport de la passion et le rôle des buts dans la prise de décision. Les échelles de Vallerand et al. (2003), ainsi que d’Elliot et Church (1997) sont utilisées pour mesurer ceux-ci. Des scénarios ont été élaborés afin de mesurer la prise de décision égoïste ou d’équipe. Des analyses par équation structurelle seront réalisées afin de tester les hypothèses.

La théorie de l'autodétermination (TAD) postule que les besoins psychologiques fondamentaux (BPF) sont des nutriments psychologiques qui contribuent à la croissance, au bien-être et à l'intégrité des individus (Vansteenkiste et Ryan, 2013). Lorsque les BPF sont satisfaits, les individus endossent des valeurs intrinsèques et ressentent plus de satisfaction. À l’inverse, lorsque les BPF sont frustrés, les individus seront plus enclins à endosser des valeurs extrinsèques, qui sont en conflit avec la croissance personnelle. Cette étude visait à valider ces propositions en milieu de travail.

Un échantillon de 478 adultes ont rempli des questionnaires mesurant la satisfaction et la frustration des BPF au travail, les valeurs de travail et la satisfaction de carrière. Des analyses de profils latents ont permis d’identifier des profils de BPF au travail. Ceux-ci ont ensuite été comparés selon leurs valeurs de travail et leur satisfaction de carrière. Trois profils distincts de satisfaction et de frustration ont été identifiés. Les participants appartenant à un profil caractérisé par un niveau élevé de satisfaction et un niveau faible de frustration endossaient davantage des valeurs de travail intrinsèques et rapportaient un plus haut niveau de satisfaction de carrière. Cependant, le niveau de valeurs de travail extrinsèques était statistiquement similaire parmi les profils. Les implications de ces résultats pour la TAD et les interventions en milieux de travail sont présentées.

Un inventaire des motivations académiques a été développé (Inigo & Raufaste, 2018) grâce à la théorie du renversement psychologique (Apter, 1982). Composé de sept motifs (Contribution au Progrès par la Recherche ; Travail d’équipe dans l’Enseignement ; Respect de soi dans l’Enseignement ; Autonomie dans les Activités de Recherche ; Relations Positives avec les Étudiants ; Autonomie dans l’Enseignement ; Collaboration) il permettrait d’expliquer le bien-être (Seligman, 2011) et l’implication des enseignants chercheurs dans leurs activités de travail. Une autre étude a souligné des corrélations entre cet inventaire et des motivations de la théorie de l’autodétermination (Inigo, 2019). Ce travail propose une méthodologie originale permettant de (1) créer un questionnaire adapté aux activités de travail, (2) expliquer des variations interindividuelles du bien-être et (3) de l’implication au travail.
 

Se fondant sur la proposition du modèle dualiste de la passion suggérant que l’autonomie et le contrôle dans l’emploi favoriseraient l’émergence et le maintien de passion harmonieuse (PH) ou obsessive (PH) pour son travail (Vallerand et Houlfort, 2019), cette étude a voulu identifier des leviers de passion liés aux pratiques de leadership et organisationnelles. Les types de leadership habilitant (facilitation de l’autonomie) et directif du gestionnaire ont été considérés. Au niveau de l’organisation, la hiérarchisation/standardisation de la structure et le contrôle par le biais de récompenses monétaires ont été examinés. Le rôle médiateur de la passion entre ces leviers et le fonctionnement au travail (performance, santé psychologique/physique, qualité des relations et perception de contribution à la société; Vallerand, 2014) a été vérifié. Des analyses de médiation par équations structurelles ont été conduites sur un échantillon de 825 travailleurs. Les résultats montrent que le leadership directif est lié négativement à la PH et qu’une structure contrôlante est liée positivement à la PO. De plus, bien que l’autonomie conférée par le leader habilitant s’avère fortement liée à la PH, elle s’avère aussi liée positivement, modérément à la PO. Les récompenses sont liées aux deux types de passion. Enfin, les résultats montrent que la PH est liée positivement au fonctionnement au travail, alors que la PO est peu liée. Les implications théoriques et pratiques seront discutées.

Au Québec, plus de la moitié des parents qui travaillent et qui ont des enfants de moins de cinq ans perçoivent être toujours à la course et 20 % de ceux-ci rapportent vivre d’importants conflits travail-famille (CTF - Réseau Québec Famille, 2019). Pour remédier à cette situation, certains parents sacrifieront leurs heures de sommeil, leurs loisirs et la qualité de leur alimentation. Basée sur l’étude récente de Holding et al. (2020) cette communication présente les résultats obtenus à deux études visant à démontrer les effets néfastes du sacrifice des besoins psychologiques fondamentaux dans la sphère professionnelle et personnelle afin d’atteindre un équilibre famille-travail. Les résultats d’analyses acheminatoires obtenus à l’étude 1 (n=141 travailleurs), suggèrent que le sacrifice des besoins psychologiques dans la sphère personnelle est relié positivement aux CTF, et que ceux-ci en retour, sont reliés positivement et négativement aux affects négatifs et positifs vécus, respectivement. Les résultats de l’étude 2 (n=82 travailleurs) montrent que le sacrifice des besoins psychologiques dans la sphère personnelle prédit une diminution du niveau de satisfaction au travail et dans la vie personnelle trois mois plus tard, et ce via les CTF. Ces résultats mettent en lumière les effets néfastes de sacrifier des besoins psychologiques fondamentaux, et ce au-delà des autres types de sacrifice faits pour atteindre un équilibre travail-famille. 

Les travailleurs sont encouragés à gérer les demandes provenant de leurs sphères de vie personnelle et professionnelle en utilisant des dispositifs de conciliation travail-vie personnelle (Kossek et al., 2010). Or, le simple usage de ceux-ci n’assure pas forcément la diminution des conflits entre les différentes sphères de vie (Gregory & Milner, 2009) et ceci pourrait être expliqué par la motivation des travailleurs à concilier. La théorie de l’autodétermination (Ryan & Deci, 2017) suggère que le type de motivation guidant nos actions, tels que l’utilisation de stratégie de conciliation, détermine les conséquences affectives et cognitives de nos comportements. Afin de faciliter les recherches futures, l’Échelle de Motivation à la Conciliation Travail-Vie Personnelle (ÉMCT-VP) a été élaborée. Trois études menées auprès de travailleurs présentent des résultats établissant les propriétés psychométriques de l’échelle et son utilité. Les deux premières études (n=250; n=250) confirment une solution à trois facteurs (motivation autodéterminée, motivation contrôlée et amotivation). Les résultats de l’étude 3 (n=300) suggèrent que le type de motivation sous-jacente à utiliser des stratégies de conciliation est associé de façon distincte à la perception de conflits travail-vie personnelle, à la satisfaction de conciliation, et à divers indices de bien-être. Ces études constituent un premier regard motivationnel à la conciliation des sphères de vie personnelle et professionnelle. 

Des recherches issues de la Théorie de l’autodétermination montrent que les individus peuvent réguler leur comportement alimentaire pour des raisons autonomes ou contrôlées. Des recherches ont montré que la motivation d’un individu prédit ses comportements dans le domaine de l’alimentation, mais aucune étude n'a examiné si elle est également liée aux comportements alimentaires de ses proches. Le but de la présente recherche est d’examiner dans quelle mesure la motivation des mères à réguler leur comportement alimentaire est liée à la motivation et aux habitudes de leur enfant dans le domaine de l’alimentation. Les participantes de l’Étude 1 sont des mères ayant au moins un enfant âgé entre 2 et 9 ans. Les participantes de l’Étude 2 sont des dyades de mères et leur fille adulte. Dans les deux études, les participantes ont complété une batterie de questionnaires. Les résultats de l’Étude 1 montrent que la motivation des mères à réguler leur comportement alimentaire est liée aux habitudes alimentaires de leur jeune enfant. Les résultats de l’Étude 2 montrent une certaine similarité dans le profil motivationnel des mères et leur fille adulte dans le domaine de l’alimentation. Les pratiques parentales liées à l’alimentation semblent jouer un rôle médiateur dans les deux études. Globalement, les résultats suggèrent que la motivation autonome des mères à réguler leurs comportements alimentaires favorise le développement, chez leur enfant, d’une saine relation avec la nourriture.