33 - Rechercher l’équité et la valeur ajoutée (ÉVA) des usages du numérique : la participation contributive des chercheur·se·s pour la persévérance et la réussite scolaires

Le Comité d’engagement pour la réussite des élèves (CERÉ) a pour fonction d’élaborer le Plan d’engagement vers la réussite (PEVR), de promouvoir les pratiques éducatives issues de la recherche et d’aviser les centres de services scolaires (CSS). Phénomène nouveau, cette instance comptera sur la présence d’un chercheur, ce qui devrait favoriser l’intégration des résultats de la recherche dans les pratiques éducatives.
Le Projet CERÉussite étudie l’intégration de ces résultats en lien avec le fonctionnement des CERÉ en poursuivant les objectifs suivants : 1. déterminer les besoins de recherche des CERÉ et recenser les modèles de transfert de connaissances appropriés; 2. établir un bilan de l’état de préparation des CERÉ (conditions favorables et défavorables) à intégrer la recherche; 3. soutenir l’opérationnalisation des stratégies adoptées; 4. évaluer les effets des actions du CERÉ.
Le Projet adopte une approche collaborative qui se concrétise par le recours à une structure d’organisation comportant quatre instances : 1. un comité aviseur paritaire (praticiens, chercheurs) qui dirige la recherche; 2. un groupe de partage et de mise en commun, composé des représentants des CERÉ participants; 3. le panel de la recherche qui assure la validité scientifique du projet; 4. un comité de gestion qui voit à la coordination.
La communication proposée rend compte du fonctionnement des instances et des modes de production des résultats de la recherche : processus, extrants et impacts.

Un projet de recherche doctoral optant pour une méthodologie participative, plus spécifiquement, une recherche orientée vers la conception, est présenté. La présentation permettra de réfléchir à la valeur ajoutée d’une telle démarche ainsi qu’à ses limites.

En contexte scolaire, prendre des notes est important pour comprendre (Tahir et al., 2013), mémoriser les informations ainsi qu’en garder une trace  pour étude ultérieure (Piolat & Boch, 2004). À l’entrée au cégep, la prise de notes devient un facteur de réussite. Or, les études montrent que la prise de notes est mal maitrisée par les étudiants (Crépin & Demonty, 2015); les cégeps doivent donc intervenir de manière appropriée pour soutenir le développement des habiletés de prise de notes de ces derniers (CSE, 2010). Cependant, une analyse des formations offertes par les cégeps incite à penser que ce qu’ils offrent ne suffit sans doute pas à répondre aux besoins de tous les étudiants. Notre étude va chercher à déterminer quelles approches d’enseignement de la prise de notes serait à privilégier.

Une recension des écrits a permis d’identifier des pistes qui serviront de base au codéveloppement d’une formation à la prise de notes avec des enseignants et des professionnels du milieu collégial. Cette formation sera mise à l’essai, ce qui permettra de collecter des données pour l’améliorer Plusieurs itérations permettront de bonifier la formation afin de créer un prototype de formation adaptable par les établissements collégiaux.

 “Nous menons un projet de recherche-action en collaboration avec le Llio (Living Lab en innovation ouverte), soit le centre collégial de transfert technologique du Cégep de Rivière-du-Loup. L'objectif général du projet est de soutenir la création de solutions désirables, puisque cocréées par les personnes qui en feront l’usage, faisables, puisque prototypées, et viables, puisque testées et validées dans les milieux afin de favoriser l’adaptation des pratiques éducatives et pédagogiques dans un contexte où les besoins sont diversifiés. 

Nous présenterons les différentes manifestations d’agentivité des membres de la cellule (des praticiens, des parents, des chercheurs, des conseillères en transfert des connaissances, etc.) sous la loupe des travaux sur l’agentivité en contexte organisationnel d’Engestrom. Il s’agit là d’un terrain riche pour que des acteurs de différents milieux travaillent de concert à réduire les inégalités numériques en contexte scolaire.
 

Dans le cadre de notre thèse, nous avons mené une analyse curriculaire des activités de formation dans une filière du Baccalauréat professionnel en mécanique automobile, mettant en évidence de profondes tensions entre les instances impliquées dans son organisation : acteurs institutionnels, syndicats et entreprises et organismes professionnels.

Nous n’avons pas été en mesure d’organiser des moments de rencontre entre toutes ces instances, mais avons centré notre analyse sur les pratiques des enseignants ; organisant des moments de restitution auprès de ceux que nous avons suivis afin de leur proposer des moments de réflexion sur leurs pratiques.

Ces enseignants ont peu de marge de manoeuvre compte tenu des orientations institutionnelles, de la temporalité du diplôme et des difficultés des élèves. Les contenus abordés sont limités à un domaine de la maintenance, à savoir les activités de maintenance corrective qui nécessitent un faible niveau de qualification, ce qui interroge sur les réelles possibilités d'insertion professionnelle pour les jeunes.

En France, il s’est constitué une communauté de chercheurs sur l’enseignement professionnel organisant des journées d’étude ouvertes à toutes ces instances. L’enjeu est de rendre compte des évolutions des diplômes professionnels et de leurs finalités et donc de réfléchir à l’adéquation entre formation et emploi. Pour l'automobile, il nous semble nécessaire de repenser le diplôme, ce qui implique une prise de conscience collective.

Dans le cadre du projet I'A2M (Intelligence artificielle et apprentissage des mathématiques), nous collaborons à la mise en place d’un camp pédagogique estival (jeunes de 7 à 15 ans) qui vise à sensibiliser les jeunes (7 à 15 ans), à la place de l’intelligence artificielle dans nos vies, ses usages, ses enjeux éthiques et son fonctionnement. On y propose des activités sur glace (hockey et patinage artistique) et des activités où l’on développe notamment la pensée informatique au sens de Venant (2018), soit par le biais d’approches de résolution de problèmes et d’investigation croisant les mathématiques, les sciences et plus particulièrement, la robotique. Notre équipe de recherche intervient davantage dans la conception et l’expérimentation de situations jumelant le développement des compétences mathématiques et scientifiques (MELS, 2006). Notre présentation discutera d’une situation de création d’un environnement dit adaptatif à l’aide du site Teachable Machine, environnement conçu par Google pour introduire les principes de bases de l’intelligence artificielle. L’on s’intéressera plus particulièrement à l’émergence d’une pensée algorithmique (Modeste, 2012) et aux enjeux associés à la reconnaissance, lors de l’entrainement de l’ordinateur, de figures de patinage artistique en prenant une posture didactique.