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L’endettement affecte certaines décisions telles que de retarder ou de ne pas poursuivre ses études ou encore de débuter un emploi (Lusardi et al., 2010). Augmenter le nombre d’heures consacrées à un travail rémunéré peut entraîner des changements dans sa façon d’envisager l’endettement. Il devient alors pertinent de se questionner si les facteurs influençant le fait de posséder des dettes à la consommation chez les étudiants universitaires diffèrent selon le nombre d’heures travaillées pour un emploi. Un questionnaire électronique a été envoyé par courrier électronique aux étudi…

Les défis alimentaires chez les étudiants sont souvent abordés en termes d’insécurité alimentaire, traduisant un accès difficile à des aliments de bonne qualité et en quantité suffisante. La présentation vise à élargir le regard porté sur l’alimentation chez les étudiants du collégial, en mobilisant la notion de bien-être alimentaire (McAll et collab, 2014) assortie de 5 dimensions (matérielle, relationnelle, corporelle, décisionnelle et temporelle). Elle fait part des résultats préliminaires du volet qualitatif d’une enquête proposant des liens entre leur alimentation et leur réussite.

Le Québec est en pleine crise de logement. Ayant typiquement de faibles revenus durant leurs études, les étudiant.es figurent parmi celles et ceux qui sont les plus touchés par des loyers élevés et des pénuries de logements étudiants (Sotomayor et al., 2022). Malgré cette crise, très peu est connu sur le logement étudiant au Québec (Alamel, 2018). L’objectif de cette communication est de brosser un portrait de la réalité québécoise (Gherbi-Rahal, 2022) par rapport aux enjeux dans le reste du Canada (Calder et al., 2016; Revington, 2021) et à l’international (Reynolds, 2020) afin d’identifi…

Le portrait des populations étudiantes d’aujourd’hui et de leurs besoins en soutien financier a passablement évolué. Le parcours scolaire standard d’études secondaires/collégiales/universitaires n’est plus la norme puisque les profils étudiants sont diversifiés entrainant notamment des réalités multiples de conciliations études/travail/famille. Le paysage des campus s’est aussi modifié considérant entre autres les nouvelles méthodes d’enseignement, les formats de cours et l’offre croissante de collaboration internationale par des projets de recherche ou des stages. À contrario, l…

En 2024, les frais relatifs à l’habitation occupent une partie majeure du budget des personnes étudiantes. Elles vivent majoritairement sur le marché locatif privé, travaillent de plus en plus et habitent souvent plus loin des campus. L’accessibilité (ou non) à un logement est désormais, rentrée après rentrée, un facteur déterminant dans la possibilité d’accomplir un projet d’études. L’Unité de travail pour l’implantation de logement étudiant (UTILE) est la seule entreprise d’économie sociale qui se spécialise en logement étudiant à l’échelle du Québec, par des projets de recherche jusqu’à…

En constante croissance, les étudiantes et étudiants internationaux au Canada participent activement à l’économie du pays, à la diversité culturelle des campus universitaires et celle de la société. Selon la fédération étudiante universitaire du Québec (FEUQ, 2012), ces personnes représentent des candidates privilégiées pour l’immigration en raison, entre autres, de leur maitrise du français et leur formation au Québec. Or, les difficultés qu’elles rencontrent dans la société d’accueil telles que le choc culturel, les barrières linguistiques et les difficultés financières soulignent l’impo…

Plusieurs recherches témoignent d’une augmentation de la population de personnes apprenantes au rapport non traditionnel avec les études dans les programmes universitaires de premier cycle. Celles-ci relèvent que, dès qu’une personne apprenante concilie à la fois sa scolarité avec la parentalité ou une activité professionnelle (Soares, 2019), elle est plus triplement vulnérable (psychologiquement, académiquement et financièrement) du fait des multiples tensions et interférences entre ses obligations professionnelles ou familiales et sa réalité d’apprenante (Babb, Rufino et Johnson, 2021; C…

À travers la littérature scientifique, plusieurs pratiques de gestion de classe sont recommandées pour soutenir les comportements prosociaux des élèves. N’empêche, des pratiques punitives coercitives (menace, expulsion, etc.) sont encore utilisées afin de restreindre ou supprimer les comportements extériorisés de certains élèves qui présentent des besoins d’ordre cognitif ou socioaffectif. Cette communication explore les raisons évoquées par des futures personnes enseignantes dans une visée de comprendre pourquoi des pratiques éducatives allant à l’encontre du courant de l’éducation inclus…

Au cours des dernières années, plusieurs études se sont penchées sur la relation indirecte entre la gestion de classe et la réussite des élèves en identifiant certains médiateurs comme la motivation et, plus spécifiquement, la valeur attribuée aux apprentissages (Plante et al., 2022). Cette communication s’inscrit dans le cadre d’une étude portant sur les perceptions d’élèves scolarisés en classe ordinaire au secondaire concernant les pratiques de gestion de classe utilisées par leurs enseignants (Bernier et al., soumis). Elle vise à examiner l’influence des pratiques perçues de gestion de…

Des informations pertinentes sur le système d’éducation publique en Nouvelle-Écosse et ce qui caractérise le milieu éducatif francophone dans la province seront présentées.  Par la suite, les sujets abordés traiteront de retombées concrètes de la mise en application de la Politique sur l’éducation inclusive. Celle-ci vise notamment à ce que la communauté scolaire interagisse de façon positive, humble et ouverte pour repérer et éliminer les obstacles systémiques et fournir des dispositifs de soutien significatifs afin d’aider les élèves à atteindre leur plein potentiel dans un environnement…

Depuis quelques années, plusieurs travaux soulignent l’importance d’amener les élèves à développer leurs compétences socioémotionnelles (CSÉ) en milieu scolaire (Durlak et al., 2011) et de former le personnel enseignant à l’égard de celles-ci (Jennings et Greenberg, 2009). Ces compétences aident les élèves à gérer leurs émotions, à maintenir des relations saines, à se poser des objectifs réalistes ainsi qu’à prendre des décisions responsables (CASEL, 2012). Malgré l’engouement qui se fait sentir au Québec à cet égard, le personnel semble encore laissé à lui-même afin d’y parvenir (St-Louis…

Dans le contexte d’un stage, la gestion de la classe suscite toute une gamme d'émotions chez les futur.e.s enseignant.e.s en formation à l’enseignement (Lee et al., 2018). Ces expériences émotionnelles, en fonction de leur nature et de leur intensité, peuvent amener les stagiaires à se questionner sur leurs capacités et, dans certains cas, à reconsidérer leur orientation professionnelle (Aloe et al., 2014). Cette communication présente les résultats préliminaires d’une étude visant à caractériser les émotions ressenties et exprimées par les stagiaires face à des situations de gestion de cl…

Appliqué à la gestion de classe, le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) correspond à la croyance de l’enseignant en sa capacité à réaliser les tâches associées à la gestion de classe et à sa conviction que ses actions produiront les résultats escomptés. Il ne suffit donc pas d’avoir des connaissances et des habiletés en gestion de classe, il faut aussi être persuadé de sa capacité à réaliser l’ensemble des actions que celle-ci implique et être convaincu que cela permettra de produire les résultats escomptés. La mesure du SEP à gérer la classe s’avère donc pertinente pour étudier les c…

La gestion du groupe-classe est un défi pour les personnes enseignantes débutantes (Bergeron et al., 2021 ; Mukamurera et al., 2019) et la formation initiale soutenant l’articulation entre théorie et pratique (Caron et al., 2023) est identifiée pour l’atténuer. Cette préparation permet d’affronter des défis associés à la gestion de classe (Aloe et al., 2014; MEQ, 2020). La communication s’inscrit dans le deuxième axe du colloque, soit les contextes d’enseignement (préscolaire-primaire, secondaire et adaptation scolaire) et l’avancement dans la carrière (formation initiale). Elle présente u…

L’inclusion scolaire fait partie des visées éducatives au Québec en partie pour les bénéfices qui lui sont reconnus (Rousseau, Point et Vienneau, 2014). Toutefois, elle peine à s’actualiser dans les salles de classe et plusieurs défis persistent, notamment en ce qui concerne la scolarisation des élèves présentant des difficultés comportementales en classe ordinaire (Kauffman et Landrum, 2009). Lorsqu’ils rencontrent des comportements perturbateurs, plusieurs enseignants, particulièrement à l’ordre du secondaire, utilisent des interventions disciplinaires punitives et coercitives qui ne son…

Le développement émotionnel des futurs enseignants est crucial pour une gestion de classe efficace. Reconnaitre l'impact des émotions sur le comportement et avoir une connaissance approfondie de soi-même sont des éléments clés (Gay et Shankland, 2019; Pelletier et Goyette, 2023). Pourtant, dans les programmes actuels à l’enseignement, il existe un certain fossé entre les connaissances théoriques et la pratique (Sirois et al., 2022), ce qui expose les enseignants au stress, en particulier lors de la gestion de comportements difficiles (Pelletier, 2023). Cette communication présente les résu…

L’une des visées du programme de formation de l’école québécoise est la responsabilisation des élèves. La mise en place du processus complexe de la responsabilisation (Dumouchel et al., 2022) donne à l’élève un rôle central dans ses prises de décisions et peut être favorisée par la gestion de la classe que les enseignantes mettent en place. Mais comment se caractérise cette responsabilisation dans les pratiques de gestion de la classe mises en œuvre par des enseignantes du primaire au Québec? Voici la question qui anime notre réflexion dans le cadre de cette communication qui présentera le…

Cette recherche quantitative évalue la perception des élèves sur les pratiques de gestion de classe de leur enseignant.e d’éducation physique et à la santé (EPS). Un total de 62 élèves du primaire ont rempli un questionnaire inspiré des dimensions de gestion de classe (Gaudreau, 2016) et de l’environnement socioéducatif (Janoz et al., 2004). Les moyennes d’échelles de l’établissement d’attentes claires, des relations sociales positives, du respect des règles ainsi que de la gestion des comportements d’indiscipline ont été utilisées afin de comparer les élèves ordinaires et ceux ayant des d…

Dans la littérature scientifique, plusieurs définitions et modèles de médiation ont été développés. Selon Folberg & Taylor (1984, p. 8), la médiation est un processus à travers lequel les participants, grâce à l’aide impartiale d’un tiers, isolent de façon systématique les raisons d’une dispute, développent des options et évaluent les alternatives, afin d’atteindre une solution partagée. Bonafé-Schmitz (2002) souligne comment ce processus repose sur un paradigme de gestion des relations sociales fondé sur la rationalité communicationnelle au sens d’Habermas (1987) et orienté vers l’interco…

Cette communication met en lumière le concept scientifique de culture de classe, concept clé dans les pratiques en gestion de classe des enseignants au primaire et au secondaire. Tel qu’expliqué par Altun (2013), ce concept est souvent utilisé de façon erronée pour représenter plusieurs phénomènes qui ont un impact sur les comportements des apprenants en classe. Par exemple, Gagné et Parks (2013) propose que la culture de classe représente les visées des enseignants en matière d’autonomie et d’utilisation de stratégies. Par ailleurs, Zulfiquar et Zamir (2015) suggèrent que la culture de cl…

Depuis le tournant des années 2000, la littérature de jeunesse québécoise est marquée d’une vive effervescence tant par la quantité que par la diversité de ses formes (Madore, 2014). Parmi les divers genres textuels qui s’inscrivent dans ce champ de la production, les recueils de poésie occupent une place de choix. Mais qu’est-ce qui caractérise ce corpus contemporain vers lesquels les enseignant‧e‧s peuvent se tourner pour travailler la poésie en classe (MELS 2009, 2011)? Quelles sont les maisons d’édition, les collections et les auteurs les plus prolifiques en poésie jeunesse au Québec? …

Le recours aux livres jeunesse offre un ancrage authentique aux apprentissages lexicaux (Beck et al., 2013), notamment lors d’un enseignement direct de vocabulaire ([EDV] explication par l’enseignant de mots rencontrés en lecture, suivie d’activités de consolidation). Il semble donc naturel d’accorder une place aux livres jeunesse au terme d’un tel enseignement, formant ainsi une boucle passant par la contextualisation des apprentissages lexicaux, puis par leur décontextualisation et leur recontextualisation lors du rappel du livre lu. Bien que cette dernière tâche semble peu fidèle pour m…