Rechercher dans le congrès et les archives

L'oral occupe une place de plus en plus importante dans les recommandations ministérielles québécoises, mais peu d'explications sont fournies sur les objets à enseigner ainsi que sur les pratiques pédagogiques à adopter. De plus, étant donné que les habiletés langagières des élèves qui commencent le primaire sont diverses, les enseignants ont peu de ressources pour amener les élèves à communiquer efficacement. Mettre en place un enseignement de l'oral pragmatique semble des plus opportun. Cependant, les fondements théoriques de ce type d'oral sont peu connus et il n'existe aucun modèle d'e…

Cette communication a pour objectif d’exposer une partie de mes résultats de recherche de maîtrise en politique appliquée, laquelle porte sur l’influence qu’exercent les courants idéologiques et historiographiques sur les programmes et les manuels scolaires d’histoire du Québec de 1967 à 2012. Ce volet de ma recherche interroge les manuels découlant des trois principaux programmes d’histoire du Québec ayant vu le jour depuis la création du ministère de l’Éducation du Québec, soit le programme de 1967, de 1982 et de 2007. L’objectif ici sera de relever la présence des idéologies et des hist…

Notre communication vise à mettre en lumière les pratiques d'enseignement du français comme langue de scolarisation dans les classes d'accueil post-obligatoires de Lausanne. Cette structure a pour objectifs l'intégration des primo-arrivants âgés de 16 à 20 ans au sein d'une formation ou dans le monde du travail. Par conséquent, les classes d'accueil sont au carrefour d'un ensemble d'éléments contextuels, comme la culture, la politique, les contingences sociales et professionnelles. Cette contribution permet de comprendre comment les enseignants tiennent compte de ces différents contextes l…

Des études ont démontré la pertinence de l’étude de l’imaginaire, par l’entremise de l’AT.9 (test anthropologique à 9 éléments) auprès des jeunes Québécois (Bellehumeur et al., 2013). Inspiré de la théorie des structures anthropologiques de l’imaginaire (Durand, 1960 [1992]), l’AT.9 est une épreuve « dessin-récit » qui permet d’identifier les univers mythiques (héroïque, mystique, synthétique) composant l’imaginaire des personnes. La présente étude poursuit trois objectifs: (A) la validation de l’AT.9 auprès des jeunes Franco-Ontariens âgés de 9 à 12 ans; l’examen des liens entre l’imagina…

La communication s'insère dans le cadre d'un programme scientifique français financé (Auriac-Slusarczyk et Lebas, 2011-2014). Elle aborde la question de la description de séquences orales, extraites d'un corpus d'ateliers philosophiques pratiqués en classe au primaire (7 ans, 9 ans, 10 ans et 12 ans) et en collège (13 ans et 14 ans).La philosophie adaptée au primaire selon un dispositif didactique rodé par Matthew Lipman (1980) gagne à être étudiée au sein des oraux pratiqués en classe (Maufrais & Auriac-Slusarczyk, 2011). Une analyse linguistique selon la logique interlocutoire (…

L'échéance 2015 est à la veille d'être atteinte pour les Objectifs du millénaire pour le développement (OMD) et ceux de l'Éducation pour tous (EPT), deux programmes phares en matière d'éducation proposés par des organismes internationaux dont l'UNESCO. Cependant, les données récentes montrent que les objectifs sont loin d'être atteints, notamment en Afrique subsaharienne, ce qui a conduit à l'élaboration d'un agenda pour l'éducation post-2015. À l'instar de celui de la dernière décennie, l'agenda post-2015 s'appuie sur les deux programmes EPT et OMD. Mais, nous nous demandons quel est le d…

Suite aux récents événements entourant la question de l'exploitation et du transport des hydrocarbures au Québec, la question de la dépendance au pétrole et des répercussions des changements climatiques sur l'organisation des sociétés fait l'objet d'importants débats, ici comme ailleurs dans le monde. Parmi les acteurs en présence, des organisations internationales peu reconnues pour leurs positions catastrophistes en regard des enjeux socio-écologiques, telles que la Banque HSBC, le FMI et la Banque Mondiale, soulignent l'importance de ces risques pour l'économie globalisée de même que la…

Tantôt de manière implicite, tantôt en mode incitatif voire prescriptif, de plus en plus d'acteurs de la sphère publique appellent à l'agir responsable et écoresponsable. S'il s'agit d'une tendance sociétale avérée, elle prend certainement racines dans des réflexions à la fois introspectives et politiques sur le rapport au monde. Or, quels regards philosophiques sont proposés sur le thème de la responsabilité et comment conçoit-on ses dimensions individuelles et collectives ? De quelles façons entend-on mettre en œuvre la responsabilité politique, notamment face aux enjeux socio-écologique…

Cette communication décrit l'impact de la mise en œuvre d'une démarche de résolution de problèmes environnementaux par trois groupes d'élèves de la République de Guinée. L'objectif poursuivi était de mieux comprendre les enjeux d'une telle démarche au regard d'un engagement citoyen des jeunes africains pour l'environnement et le développement durable. Une classe du primaire, une du secondaire et une autre de la formation professionnelle ont travaillé à poser et à formuler des solutions à la problématique de la qualité de l'eau dans la capitale Conakry. Plus spécifiquement, nous avons cherc…

En 2009, le Québec a lancé l'idée du développement socio-économique du territoire situé au nord du 49ème parallèle (Plan Nord). Les débats de société ne se font plus sur l'opportunité de développer le Nord mais plutôt sur la bonne façon de s'y prendre (comment?). Les choix à adopter devront se situer par rapport à des principes de précaution, de prévention et de participation citoyenne pour viser des finalités associées à l'équité, à la diversité et à la durabilité. Le programme d'enseignement en univers social (géographie, histoire et éducation à la citoyenneté) v…

S'il existe des guides, des grilles d'analyse et autres normes visant l'opérationnalisation du développement durable, il en existe beaucoup moins portant sur la construction de ses valeurs. Ce questionnement éthique concernant le comment accompagner le pourquoi a fait l'objet de notre mémoire. Notre recherche concerne la formalisation d'un processus participatif par le dialogue (PPD) que nous avons réalisé. Ce processus d'accompagnement de groupe a permit l'émergence de l'intelligence collective et la co-construction d'une éthique du développement durable. Ce type de réflexion perme…

Nous souhaitons dans cet article mettre d'abord en tension les principales acceptions du paradigme de territoire adoptées par la communauté des géographes avec celles qui sont retenues dans divers courant de l'éducation au territoire. Cette articulation nous permettra par la suite de préciser les présupposés épistémologiques des acceptions retenues au sein de divers courants d'éducation au territoire et d'en expliciter les finalités. Nous illustrerons notre propos par l'analyse de politiques éducatives réalisées dans des aires territoriales protégées (Réserves de biosphères, géoparcs, parc…

Ce texte traite des enjeux socio-politiques tels que perçus par vingt et un (21) étudiants du programme de master en sciences de l'environnement du Centre d'étude et de recherche en environnement (CERE) de l'Université Gamal Abdel Nasser de Conakry (UGANC) dans le cadre d'un cours d'éducation relative à l'environnement (ERE). Échelonnée sur trois semaines (du 21 mars au 15 avril 2011), la mise en œuvre d'une nouvelle formule pédagogique, en l'occurrence l'apprentissage par problèmes (APP) visait le développement de compétences associées au champ de l'ERE chez ces étudiants. La démarche pri…

L'éducation relative à l'environnement (ERE) des adultes, même si elle est sous-théorisée, a fait l'objet de développements conceptuellement éclectiques. Diverses propositions libérale, progressiste, comportementaliste, humaniste et radicale ont donné lieu à des pratiques très hétéroclites. Au cours des dernières décennies, consumérisme, hyperindividualisme et extractivisme ont exacerbé une crise écologique mondiale dont l'issue est aujourd'hui incertaine. Pourtant des résistances locales s'organisent fondées sur des conceptions du monde et de l'environnement différentes qui appellent à la…

Cette proposition aborde le lien entre la construction identitaire, l'engagement et le rôle des différents acteurs, dans un contexte de gouvernance territoriale qui n'est pas, à priori, celui des préoccupations environnementales mais celui des préoccupations éducatives. En effet, notre équipe s'intéresse à la gouvernance des commissions scolaires et à la pédagogie de la gouvernance. Nous mobilisons un cadre théorique qui pourrait, selon nous, être transféré dans le contexte de l'éducation et la formation relatives à l'environnement et à l'écocitoyenneté. Il s'appuie sur les concepts de «go…

Cette communication explorera les concepts inter-reliés d'identité et de rapport à l'environnement. Notamment, le concept d'identité fait référence à une diversité de regards dans la littérature scientifique, dont certains sont particulièrement pertinents pour notre recherche : identité plurielle, identité sociale, identité de lieu, identité écologique ou environnementale, etc. Quant au rapport à l'environnement, situé dans un creuset identitaire, il constitue un aspect primordial de l'existence humaine et joue un rôle important dans la construction des identités des personnes et des commu…

Face aux défis environnementaux, les pouvoirs publics peuvent choisir de provoquer de différentes manières l'évolution des comportements et des attitudes des citoyens. À côté des mesures traditionnelles, dissuasives ou répressives, des pratiques innovantes et incitatives sont considérées, avec de plus en plus d'intérêt, dans la modélisation comportementale relative à l'environnement. Ces mesures seraient de nature à encourager sur le long terme l'adoption de nouvelles attitudes et à générer de nouveaux savoir-faire écologiques. Dans cette  communication, nous voulons discuter des atouts et…

Dans cette présentation nous partagerons les résultats d'une enquête menée auprès de 7 groupes de 4e,5e, et 6e année du primaire. Dans chacun un processus de résolution de problèmes environnementaux urbains à travers des mises en situation concrètes nous a permis d'explorer les façons dont les enfants définissent le concept d'écocitoyenneté. Notre analyse fait valoir l'importance de créer des opportunités pour que les enfants puissent s'exprimer, la richesse des attitudes, des actions et des moyens qu'ils privilégient, et ceci malgré une méconnaissance géné…