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Cette étude concerne le volet orthographique des représentations lexicales. Plusieurs facteurs influencent la transcription écrite des mots français : la correspondance entre les sons et les lettres, le contexte des lettres dans la structure graphique des mots, les traces morphologiques ou étymologiques dans l'écriture. L'action de ces facteurs conduit à opérer une différenciation entre les procédures mises en œuvre pour encoder les graphèmes acontextuels, les graphèmes contextuels, les graphèmes dérivables par la morphologie et les graphèmes exceptionnels. Pour étudier le développement de…

Orthographier les mots est l'un des apprentissages les plus importants à l'école primaire et représente un grand défi pour les élèves (MEESR, 2015). Pour orthographier correctement, le scripteur doit se construire des représentations lexicales précises des mots. Afin d'évaluer la qualité de ces représentations, des chercheurs ont eu recours à une production de texte écrit (FRQSC, 2010-2013 ; Plisson, 2013; Treiman, 1993) alors que d'autres ont utilisé des dictées de mots et/ou de pseudo-mots (Bosse et al., 2003; Écalle, 1998; Martinet et al., 1999, 2004; Snowling, 1994). Dans notre présent…

La maitrise de l'orthographe est primordiale et constitue un important outil de discrimination (Stanké, 2012). Pour effectuer un enseignement de l'orthographe lexicale efficace, les enseignants doivent connaitre les facteurs qui favorisent cet apprentissage (fréquence des mots, niveau d'inconsistance orthographique, etc.). Ils ont aussi besoin de repères de développement de la compétence orthographique des élèves (Dumais et coll., 2014). Pour cela, les enseignants doivent disposer d'outils qui leur donnent ces informations (Lord, 2013). Quelques outils existent pour l'enseignement de l'ort…

Les recherches menées sur la contribution de la conscience morphologique à la lecture dès les premières étapes de l'apprentissage ont employé des outils d'évaluation variant en termes de contrôle cognitif nécessaire à la résolution des tâches morphologiques et de composantes de la lecture étudiées (Kuo & Anderson, 2006). La façon dont la conscience morphologique contribue à l'acquisition de la lecture, via ou non une médiatisation par le vocabulaire oral (Kieffer & Box, 2013), ouvre de nouvelles perspectives. Sur la composante identification de mots écrits, les liens entre conscience morph…

Orthographier les mots est une compétence difficile à développer pour bon nombre d'élèves (MELS, 2014). Celle-ci intéresse autant les chercheurs qui tentent de mieux comprendre les connaissances et les processus impliqués dans la production des mots écrits que les praticiens (enseignants, orthopédagogues, orthophonistes, etc.) qui doivent la soutenir et l'évaluer tout au long du parcours scolaire des élèves. La compétence orthographique relève de la qualité des représentations lexicales développées par le scripteur et de sa capacité à y recourir consciemment (Apel, 2009; Varin, 2012). Cert…

Tout enfant a droit d'amorcer son parcours éducatif dans un service de garde de qualité. Dans un centre de la petite enfance (CPE), c'est à la directrice générale (DG) qu'est confiée la responsabilité de la qualité. Cette recherche qualitative/interprétative vise à recueillir les représentations de DG en CPE au regard de la qualité et les indices qui, selon elles, font fluctuer la qualité. De même, quelles sont leurs représentations du leadership et les comportements qu'elles associent à leur influence? Des entretiens semi-dirigés individuels (n=8) et collectif (n=1) menés auprès de DG de …

Les institutions préscolaires ont incontestablement un rôle important pour les enfants qui les fréquentent, en leur offrant l'occasion de vivre de nouvelles expériences sociales et culturelles les préparant à l'école et à la vie. Or, malgré la reconnaissance de son rôle décisif dans le développement global de l'enfant, le préscolaire en Algérie a toujours été le parent pauvre du système éducatif. En raison de certaines priorités conjoncturelles, très peu d'investissements ont été consentis dans ce domaine. Néanmoins, depuis la mise en place de la réforme de 2003, son réseau infrastructurel…

Cette recherche porte sur les composantes d'une intégration de qualité dans les services de garde, du point de vue des gestionnaires de CPE, des parents d'enfants ayant des incapacités et des professionnels du réseau de la santé et des services sociaux. Deux méthodes de collectes de données ont été utilisées auprès de 16 participants, soit des entretiens individuels semi-dirigés et un questionnaire. Les résultats ont permis d'identifier les diverses composantes regroupées en huit thèmes, soit sept thèmes associés aux systèmes de Bronfenbrenner : l'enfant, le service de garde, les établisse…

De récentes recherches indiquent que l'établissement de relations positives entre les divers acteurs impliqués dans l'éducation de l'enfant (parents, éducatrices, personnel de direction) a aussi des impacts à la fois sur l'enfant, sa famille et même sur les éducatrices (Forry et coll., 2011). En ce sens, la qualité des relations parent-éducatrice est souvent identifiée comme un aspect essentiel de la qualité des services de garde (Bonnabesse et Blanc, 2013). Une recension d'écrits a été effectuée sur ce thème afin de faire ressortir les points communs émergeant de différents cadres concept…

Cette communication présentera les résultats d'une recension des écrits réalisée en 2015 au sujet des pratiques éducatives de QUALITÉ les plus efficaces pour soutenir le développement cognitif, langagier et socioémotionnel des enfants pendant la petite enfance et la période préscolaire en contexte de défavorisation. Sur 500 textes identifiés publiés entre 2000 et 2015, vingt-huit ont été retenus. Les résultats indiquent que ce sont les pratiques dont le niveau de qualité des interactions est élevé qui sont associées ou qui prédisent le plus grand nombre de dimensions du développement de l'…

La qualité des interactions en classe constitue la composante-clé permettant de soutenir le développement et l'apprentissage de l'enfant, et ce, dès l'entrée à l'école. Plus précisément, la qualité des interactions observée et mesurée à l'aide du Classroom Assessment Scoring System [CLASS] s'avère le plus fort prédicteur de la réussite éducative de l'enfant d'âge préscolaire. L'observation de la qualité des interactions constitue donc un outil fiable et valide afin de mesurer la qualité du milieu éducatif. En complémentarité, pour mieux comprendre la qualité des interactions en clas…

L'objectif principal de cette recherche-action-formation était de soutenir et favoriser l'émergence de pratiques éducatives favorisant le jeu libre actif chez les enfants. Les différentes étapes mises en place (réflexions, interventions, environnements, …) ainsi que les résultats obtenus lors de cette recherche seront présentés et discutés.Des données probantes suggèrent que le niveau d'activité physique d'un enfant peut être lié aux pratiques et politiques de son service de garde et que la qualité de celui-ci serait aussi un facteur important. Dans la mesure où la littérature rec…

La formation des futures éducatrices constitue l'un des déterminants de la qualité des services éducatifs à la petite enfance. Pour y parvenir, les stratégies utilisées doivent s'appuyer sur des programmes efficaces. En outre, les contextes d'apprentissage actif, collaboratif et centré sur le travail réel soutiendraient un réel transfert des apprentissages menant à des pratiques de qualité élevées durables.Depuis 2005, le département des Techniques d'éducation à l'enfance du Cégep de Saint-Hyacinthe a développé un modèle de formation pratique in situ unique axé sur la pratiqu…

Selon un sondage du ministère de l'Éducation du Québec, la compétence « Apprécier des œuvres littéraires » était, au milieu des années 2000, la compétence la moins travaillée en classe de français au primaire. Certains chercheurs soulignent d'ailleurs le peu de données, au Québec, qui permettent de connaitre la place de la littérature à l'école et les pratiques des enseignants à partir des œuvres littéraires. Afin de réaliser un état des lieux à ce sujet, nous avons mis en place, dans le cadre de travaux de doctorat, une recherche qualitative/interprétative de type enquête. Un échantillon …

Étant donné que la littérature est issue d'une société et de ses cultures, dans son acceptation anthropologique et sociologique, la littérature pour la jeunesse offre-t-elle un espace privilégié de « lectures » de l'altérité? Peut-on considérer cette littérature francophone, production de l'imaginaire, comme étant médiatrice dans la rencontre avec l'autre? Pour répondre à ces questions, vingt ans après la publication de L'Image de l'Autre, nous nous proposons de brosser un bref panorama des représentations de l'Étranger, en nous référant à une introduction signée par Aline Gohard-Ra…

Nous avons constaté dans le cadre de ce colloque que notre époque est marquée par une pluralité et par une complémentarité dans les formes de socialisation, dans la culture, dans l'éducation, dans le langage et dans la manière d'être au monde (Abdallah-Pretceille, 1999). Passeuses de langues et de cultures, la littérature en général et la littérature de jeunesse en particulier se font l'écho de ces enjeux de société. Vingt ans après la publication du livre L'Image de l'Autre, quel constat pouvons-nous établir au sujet des représentations de l'Étranger dans la littérature de jeunesse…

En 1994 était publié L'image de l'Autre. Une étude des romans de jeunesse parus au Québec de 1980 à 1990. Postulant que toute production romanesque témoigne « du contexte historique, idéologique, politique, moral et social dans lequel il s'inscrit », la chercheuse québécoise, Suzanne Pouliot, y mettait en relief la contribution de la littérature de jeunesse aux relations interethniques dans une société pluraliste. Sa conclusion était que les personnages, qu'ils soient Amérindiens, Inuits ou d'origine européenne, africaine ou asiatique, n'occupaient pas encore l'avant-scène romanesqu…