507 - L’intégration langagière en français des personnes immigrantes adultes à l’aune des documents pédagogiques officiels : perspectives et défis

 Les significations et les effets des programmes de formation linguistique financés par le gouvernement constituent un sujet de recherche important, car il touche les préjugés potentiels contre les personnes immigrantes et les stéréotypes négatifs, ainsi que les discussions sur l’efficacité des politiques d’intégration des personnes immigrantes en général. Les effets des programmes d’intégration civique sont difficiles à mesurer, et trop peu de recherches visent une telle analyse. En appliquant une analyse quantitative de contenu pour examiner les réponses des 73 personnes ayant participé à un programme d’intégration linguistique, cette étude a identifié les significations les plus essentielles du programme, qui ne peuvent être révélées que par la participation personnelle. Les résultats de cette étude peuvent être utilisés pour évaluer les programmes de formation linguistique offerts aux personnes immigrantes adultes et peuvent fournir des idées sur quels éléments du processus éducatif méritent une attention particulière de la part du personnel enseignant et des employeurs de programmes de formation linguistique.

L'enseignement des langues basé sur les tâches (ELBT) a pris de l'ampleur en tant qu’approche d'enseignement dans différents contextes (Ellis, 2018). Cependant, les préoccupations des enseignants concernant l'incompatibilité entre le ELBT et les évaluations sommatives peuvent constituer un obstacle limitant la mise en œuvre du ELBT en classe (East, 2019). La présente étude vise à combler cette lacune en décrivant la conception, la mise à l’essai et le processus de validation partielle de tâches d'évaluation sommative intégrées en francisation aux adultes inscrits à des cours des niveaux 1 à 8 de l’Échelle québécoise des niveaux de compétences en français des personnes immigrantes adultes (ÉQ) (MELS et MIFI, 2011; à paraitre).

Les données quantitatives et qualitatives issues de la mise à l’essai de ces tâches d'évaluation ont été intégrées à un argumentaire de validité (Kane, 2013), adapté au contexte spécifique. Les résultats des analyses semblent indiquer que les tâches répondent aux exigences de l'argumentaire de validité (Chapelle et coll., 2008 ; Jun, 2021). Les résultats de la mise à l’essai, l’adaptation de l’argumentaire de validité pour les enseignants, les implications et les limites du processus de conception et de mise à essai sont discutées. Les travaux présentés dans le cadre de cette communication sont le résultat d’une collaboration du ministère de l’Immigration, de la Francisation et de l’Intégration avec l’Université de Montréal.

Les personnes souhaitant suivre une formation dans une université francophone doivent démontrer une connaissance du français, selon les exigences de l'institution. En plus des référentiels spécifiques de langue, tels que l’Échelle québécoise, le Programme-cadre et le CECRL, plusieurs documents de référence ont tenté de clarifier davantage les compétences communicatives spécifiques requises de la part des personnes étudiant au premier cycle, aux cycles supérieurs ou du personnel enseignant à l’université. Il est cependant difficile d’arrimer ces documents officiels et ces profils de compétence afin d’élaborer du matériel pédagogique qui soutient la pleine participation des personnes immigrantes adultes au milieu universitaire. Francium, une banque de matériel pédagogique gratuite et en libre accès, propose au personnel enseignant en francisation en milieu universitaire plus de 70 séquences pédagogiques élaborées sur la base d’un design pédagogique ayant un potentiel d’adaptation élevé. Les objectifs communicatifs et linguistiques de ce matériel pédagogique sont basés sur un processus d’identification des besoins des personnes apprenantes, et de conceptualisation des compétences requises. Nous discuterons de ce processus d’identification et de son arrimage avec les référentiels québécois et européens de langue et des défis associés à l’élaboration du matériel pédagogique pour cette population.

Au Québec, l’insertion professionnelle des personnes immigrantes adultes passe indubitablement par la connaissance du français. Dans le but de faciliter l’accès au marché du travail, il importe d’avoir un outil présentant les exigences langagières relativement à l’exercice d’un métier ou d’une profession. L’Université de Montréal développe, en collaboration avec différents ministères et institutions, un référentiel de profils de compétences en français nécessaires à l’exercice de plus de 500 métiers et professions. Une équipe effectue un arrimage entre les tâches langagières propres à chaque profession et les niveaux de l’ÉQ. Ceci permet d’établir ensuite le niveau seuil nécessaire à l’entrée dans la profession pour chaque compétence langagière (production et compréhension orales, production et compréhension écrites). Dans le cadre de cette communication, nous documentons la méthodologie utilisée pour l’élaboration de ce référentiel et présentons les perspectives d’utilisation de ce dernier par divers usagers (apprenants en francisation, enseignants, conseillers pédagogiques, etc.). Les travaux présentés dans le cadre de cette communication sont le résultat d’une collaboration du ministère de l’Immigration, de la Francisation et de l’Intégration avec le ministère de l’Éducation, le ministère du Travail, de l’Emploi et de la Solidarité sociale, le ministère de l’Enseignement supérieur, l’Office québécois de la langue française et l’Université de Montréal.