4 - Quels sont les obstacles rencontrés par les chercheur.e.s en éducation?

La mesure du temps de réponse est très utilisée dans la recherche en psychologie cognitive et, de plus en plus, dans le domaine de l’éducation. Cette variable est intéressante, car elle donne une indication sur le niveau d’automatisation d’une réponse et contribue à déterminer si celle-ci nécessite l’inhibition ou le contrôle d’une intuition ou d’un automatisme. Pour être utiles, les temps de réponse doivent être mesurés avec une grande précision (à la milliseconde près). Cette précision peut être obtenue assez facilement à l’aide d’un logiciel spécialisé comme E-Prime (Psychology Software Tools, PA, USA). Cependant, dans le cadre d’une collecte à distance à l’aide d’une plateforme web, elle présente un défi particulier. Ce défi est d’autant plus grand lorsque la collecte implique de jeunes enfants à la maison, car les distractions peuvent influencer significativement les temps de réponse mesurés. Un protocole de collecte de données à distance, imposé par le contexte pandémique lié à la COVID-19, sera présenté afin de mettre en évidence des conditions à mettre en place pour assurer la fidélité des mesures de temps de réponse collectés à distance avec de jeunes enfants à la maison. Parmi ces conditions, il sera notamment question du choix de la plateforme web pour la collecte de données, des caractéristiques de la tâche ou du questionnaire proposé aux participants et des consignes fournies aux enfants et à leurs parents.

Au cours de l’année scolaire 2019-2020, nous avions prévu procéder à une étude longitudinale auprès d’élèves de 1re année du primaire (n = 230) dont les résultats nous permettraient de valider une épreuve de compréhension en lecture pour lecteurs débutants que nous avons élaborée. La première collecte de données a été réalisée en février 2020 et la deuxième collecte était prévue en juin de la même année. La pandémie de Covid-19 et la fermeture des écoles ont rendu impossible cette deuxième évaluation des élèves. Celle-ci fut donc remise à l’automne 2020. Considérant la probabilité élevée que les membres de l’équipe de recherche ne puissent entrer dans les milieux scolaires à l’automne, le défi que nous devions alors relever était celui de planifier cette collecte de données dans une formule « à distance ». Dans le cadre de cette communication, nous exposerons la façon dont se sont déroulées la planification et la réalisation de cette collecte de données à distance. Nous ferons également état des enjeux méthodologiques et des questions soulevées par le recours à une telle procédure. Enfin, nous présenterons certains résultats préliminaires concernant l’impact que l’interruption de l’enseignement en 1re année a pu avoir sur l’apprentissage en lecture de lecteurs débutants.       

La crise sanitaire actuelle a donné le coup d’envoi à plusieurs familles du Québec qui envisageaient depuis longtemps faire le saut vers l’éducation à domicile. D’autres ont été contraintes de se lancer dans cette aventure afin de protéger un proche aux prises avec des problèmes de santé, pour éviter que leur enfant fréquente le milieu scolaire. Consciente des difficultés liées à la poursuite de projets de recherche dans les milieux scolaires et soucieuse de contribuer à une éducation de qualité pour tous les élèves scolarisés à domicile, notre équipe a saisi l’occasion pour créer un partenariat avec l’Association québécoise de l’éducation à domicile (AQED). Cette recherche collaborative vise à accompagner des familles inexpérimentées dans l'éducation à domicile dans le développement des compétences des enfants ainsi éduqués ainsi qu’à documenter le processus d’accompagnement. Le projet met en lumière les défis qui sous-tendent l'accompagnement de participants lorsque les rencontres en présentiel ne peuvent pas être envisagées. Cette communication sera l’occasion de discuter d’outils de collecte de données pour y arriver (rencontres d’une heure par semaine avec les familles sur zoom, groupes de discussion sur les stratégies métacognitives, publications sur Facebook). Les résultats de ce projet suggèrent que ces outils sont tout aussi porteurs les uns que les autres, non seulement pour l’émergence de données de recherche, mais également pour accompagner ces familles.

Face à la crise sanitaire liée à la Covid, l’utilisation des outils numériques suit une progression exponentielle dans toutes les régions du monde, le Québec n’y fait pas exception. L’objectif de cette communication consiste à présenter une analyse réflexive de deux expériences de pratiques pédagogiques en milieu universitaire, adaptées au contexte du confinement.

Dans cette situation de crise sanitaire, nous analysons deux questions reliées à notre expérience:

1. Quels environnements numériques ajustés pour accompagner des stagiaires finissants une formation pour enseigner au primaire ?
2. Quels sont les défis que les nouveaux étudiants internationaux rencontrent dans deux de leurs cours à distance et quels moyens sont mis à leur disposition?

L’analyse réflexive sera réalisée selon les six étapes de Paillé (2007) qui englobent l’analyse thématique visant des implications de modification de pratiques.

Des analyses préliminaires nous montrent le fossé qui sépare les étudiants qui sont sous-connectés et sous-équipés, des étudiants qui ont accès à des équipements technologiques de meilleure qualité. Malgré les efforts déployés, des étudiants internationaux ont vécu plusieurs difficultés liées à la connexion internet, aux travaux d’équipe liés au décalage horaire. De plus, la médiation humaine à distance a un impact sur la motivation et l’engagement des étudiant(e)s.