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En continuité avec le projet d'intégration de la démonstration comme outil complémentaire à la formation initiale des enseignants du primaire présenté l'an dernier (Lafleur, Richard, Fortin, Bader et Bacon 2013, Acfas), plusieurs collaborateurs (professeurs, chargés de cours) ont expérimenté l'introduction de modules de démonstration dans les cours de didactiques des sciences et technologies. Dans une perspective de bonification de notre enseignement, nous nous sommes intéressés aux défis et à la portée de l'introduction d'objets complexes, notamment en employant un planétaire.Dans …

Nos propositions découlent essentiellement de multiples observations en formation initiale. Cependant, une recherche en cours dans le milieu de pratique a permis d'étayer un cadre théorique solide relatif aux modèles et à la démarche de modélisation.La démarche de modélisation fait en effet partie intégrante de l'activité scientifique. Par ailleurs, les modèles sont très présents dans les ouvrages scolaires. Qu'ils soient schémas, dessins, maquettes, on rencontre à l'école des objets ayant des fonctions de représentations qui caractérisent les modèles. Ces objets sont rarement vus c…

Les chercheurs en didactiques des sciences et technologies (S&T) au préscolaire et au primaire relèvent que les étudiantEs en formation initiale ont souvent peu d'intérêt pour l'enseignement des S&T, se sentent peu compétentEs pour l'enseigner et ont une certaine crainte par rapport à cette discipline (CSE, 2013; CST, 2004; Hasni, 2005; Turcotte, 2013, et d'autres). L'absence de temps prescrit dans le Régime pédagogique (MELS, 2000) n'encourage pas les enseignantEs à consacrer du temps aux S&T.  En formation des maitres, les programmes varient d'une université à l'autre, mais aucun n'y con…

Cette communication vise à d'abord à dresser un bref historique des cours de didactique des sciences, et notamment du cours « Culture scientifique et technologique » du Programme en éducation préscolaire et en enseignement primaire de l'Université de Montréal. Elle vise ensuite à en faire le bilan, en essayant de déterminer s'il est possible d'affirmer que les diplômés de ce programme ont acquis une culture scientifique et technologique suffisante. Cette communication montrera, en s'inspirant du domaine de la médiation scientifique, que la réponse à cette question dépend, dans une l…

Dans une communication faite au colloque 535 de l'ACFAS en 2013, nous avions présenté le fruit des deux premières années d'un projet de développement pédagogique portant sur les conceptions des élèves, un sujet particulièrement étudié par la recherche en didactique des sciences depuis la fin des années 1970. Le but de ce projet est de créer une banque d'entrevues filmées auprès d'élèves du primaire afin de révéler leurs conceptions à propos d'une soixantaine de savoirs scientifiques ou technologiques. Ce matériel didactique riche et concret vise à permettre de développer chez les futurs en…

Depuis quelques années, dans le cadre de la recherche action en éducation, on assiste à l'émergence de pratiques méthodologiques qui articulent recherche et formation. Ce type de recherche qui se veut impliqué soulève de nombreux problèmes et suscite de nombreuses questions quant à la nature des savoirs développés, à la posture des acteurs impliqués et à la conduite de la recherche. La présente communication a pour objet une recherche-action-formation, menée depuis quatre ans, et destinée aux enseignants et aux accompagnateurs qui participent à un programme d'insertion développé par une co…

Dans les dernières décennies, l'engouement pour l'analyse des pratiques est en croissance, d'où l'émergence en éducation d'approches qui essayent de décrire et de comprendre les pratiques ou l'activité des enseignants in situ. Parmi celles-ci, il se trouve l'autoconfrontation simple et croisée (Clot et al., 2000; Vieira et Faïta, 2003) qui sont au cœur de la « clinique de l'activité ». Découlant de l'ergologie et de l'ergonomie du travail, cette approche conçoit l'action de l'enseignant dans un contexte précis et restitué dans l'histoire de la classe (Amigues et al., 2004). À traver…

Les chercheurs en sciences de l'éducation sont préoccupés à la fois par une meilleure connaissance des processus et des effets de l'intervention dans les différents contextes de travail mais également par leur amélioration. Les devis méthodologiques qui ambitionnent de répondre concomitamment à des visées épistémiques et transformatives commandent une dose appréciable d'imagination, de flexibilité et de rigueur de la part du chercheur. Cette communication décrit une recherche-intervention longitudinale en cours de réalisation dans le contexte de l'entraînement en soccer mineur. Menée auprè…

Nous présentons une méthodologie reposant sur la nécessité de révéler des processus cognitif et d'obtenir une validité à travers différents contextes, modalités d'observations et activités socioculturelles. Elle est fondée sur la perspective épistémologique de l'anthropologie structurale (Lévi-Strauss, 1958) et sur l'approche de Luria (1979). La perspective anthropologique permet d'utiliser différentes méthodes pour révéler d'éventuelles structures sous-jacentes. Nous avons ainsi utilisé 8 modules de recherches exerçant des rétroactions l'un sur l'autre. Chaque module de recherche était dé…

S'appuyant sur une recherche en cours sur les savoirs informels et les capacités développés en situation de migration clandestine, cette communication est une analyse réflexive de la façon dont nous nous sommes ajustés aux complexités sociales et politiques du terrain, ainsi qu'à l'expérience singulière des individus concernés. L'objectif est mener une réflexion méthodologique sur la construction de la posture de chercheur quand le terrain est à la fois un « non lieux » (Auger, 1992) et le lieu anthropologique d'une communauté de l' « épreuve ». Faire la recherche auprès des migrants cland…

En 1989, la Convention internationale des droits de l'enfant (UNICEF) a reconnu aux enfants le droit fondamental d'être impliqué dans les décisions qui sont prises les concernant (Bragg, 2007). Depuis, plusieurs initiatives ont été mises en place afin de les impliquer davantage et, ainsi, de modifier les dynamiques de pouvoir adulte-enfant dans les recherches (Kellett, 2010). En sciences sociales, un courant s'intéresse à la participation des jeunes au processus de recherche et à la possibilité de leur donner une voix (Kirshner, 2005). En tant que chercheur en éducation, ces constats amène…

Au Québec, les stages de formation pratique sont devenus depuis près de deux décennies une des pierres angulaires de la formation initiale en enseignement. Ils ont donné lieu à une pléthore de recherches, le plus souvent à partir d'une approche qualitative. Ces recherches posent des défis non seulement sur le plan théorique mais aussi sur le plan méthodologique : les deux dimensions étant bien entendu interreliées. En fait, si ces recherches sont souvent explicites quant aux choix des outils méthodologiques, elles le sont par contre, beaucoup moins en ce qui concerne la méthode adoptée (au…

Conduite de 2010 à 2013, cette recherche a permis de réaliser des entrevues semi-dirigées auprès de 40 élèves et de leurs quatre enseignants. Dans l'intention d'assurer une certaine représentativité, un échantillonnage par choix raisonné a été fait. Les entrevues ont d'abord permis de cerner les représentations conceptuelles des élèves, pour ensuite en situer l'évolution en cours de cycle. Les élèves ont été questionnés sur leurs représentations des concepts tirés des diverses réalités sociales. L'appropriation d'un concept procédant de l'apprentissage d'un mot à celui de ses attributs afi…

En éducation, la production de connaissances vers des finalités de compréhension oriente souvent la méthodologie vers la recherche qualitative. Cette dernière permet la construction progressive de l'objet d'étude et s'ajuste à la complexité des phénomènes humains et sociaux, tout en combinant plusieurs outils de collecte de données dans une approche inductive (Anadon, 2006). C'est à partir de ce constat qu'une recherche doctorale portant sur le bien-être en enseignement a donc privilégié deux outils de collecte de données. L'entrevue selon la méthode de Seidman (2001; 2006) s'attarde à la …

Il sera question dans cette présentation de méthodes de recherche visant à comprendre le travail des enseignants. Comment en arriver « à faire parler le métier » ? Comment dépasser le « prêt à penser » ? Nous aborderons également la thématique de la posture du chercheur, à savoir si celle-ci favorise la compréhension de l'objet d'étude ou encore y fait obstacle (un chercheur qui est aussi formateur ou un chercheur qui est aussi enseignant par exemple). Les façons de limiter les effets de la posture du chercheur seront traitées dans la discussion. Bien que l'objet de cette présentation soit…