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Cette communication examine un dilemme persistent pour les apprenants de langue—la confiance sans réserves sur les intuitions des locuteurs natifs en matière linguistique. Dans le cas du français, où la distance entre la norme écrite et le parler de tous les jours s'avère plutôt diglossique, de nombreux locuteurs natifs s'appuient non sur le français qu'ils ont acquis au sein de la famille, mais sur leurs connaissances scolaires de la langue écrite. Cette communication examine des explications proposées par des locuteurs  natifs et disponibles au grand public, tels que:—… …

Quel français enseigner en classe de français langue seconde ou langue étrangère (FL2)? Si l'approche communicative a encouragé  un certain écart à la norme au profit d'une exposition à la langue authentique, elle n'a toutefois pas préconisé l'enseignement explicite des variantes présentées. Ainsi, les variantes récurrentes de la langue courante ou familière (ex. tu es → [te]) sont peu enseignées de façon explicite en classe FL2, et les études empiriques faisant état des résultats d'un tel enseignement sont quasi inexistantes.  Une étude longitudinale conduite au sein de deux cours de phon…

M'appuyant sur des données recueillies lors d'une étude, je présenterai une application de l'évaluation dynamique dans le cadre d'un programme d'enseignement des capacités sociolinguistiques en français L2. Fondée sur la psychologie Vygotskienne, l'évaluation dynamique vise à réunir l'évaluation et l'enseignement comme activité dialectique. L'objectif en est une double évaluation de ce que l'apprenant est capable de faire de façon autonome (la Zone Actuelle de Développement, ZAD) et de ce qui devient possible avec l'assistance d'un évaluateur, aussi appelé un « médiateur » (l…

Bien que le choix d'une carrière constitue une étape cruciale de la vie professionnelle (Gati & Asher, 2001), les jeunes ont de la difficulté à formuler un plan de carrière concret et à s'engager dans les étapes nécessaires à  son atteinte. Alors que les parents sont reconnus comme le prédicteur le plus constant de la santé mentale et du bien-être de l'adolescent (Steinberg & Silk, 2002), leur rôle dans le développement vocationnel de leur enfant a été peu étudié. Basé sur la théorie de l'autodétermination (Deci & Ryan, 2000), nous avons étudié la contribution des parents au développement …

En quelques années, les tablettes tactiles et notamment l'iPad semblent avoir suscité un engouement sans précédent dans les écoles primaires et secondaires du monde entier. Par exemple, on retrouve plus de cinq millions d'iPads dans les salles de classe aux États-Unis. Cette forte pénétration de la tablette dans les écoles est autant liée à la popularité de l'outil qu'au potentiel que l'on prête souvent aux technologies en milieu scolaire, soit celui de favoriser la motivation des apprenants. Nous avons mené une vaste étude auprès de 6057 élèves du secondaire afin de mesure leur profil mot…

Selon la théorie de l'autodétermination, le support à l'autonomie et la structure favorisent l'engagement et l'apprentissage des étudiants. Toutefois, la plupart des études se sont focalisées sur le support à l'autonomie. Peu d'éléments sont dès lors connus sur l'importance relative des deux types de pratiques et sur l'intérêt de les combiner. Cette étude visait à approfondir cette question en testant les effets principaux et interaction du support à l'autonomie et de la structure sur l'engagement et l'apprentissage. 84 étudiants en psychologie, répartis aléatoirement dans 4 conditions (st…

La dépression maternelle (DM) a des effets sur le développement cognitif de l'enfant. Quelques études ont montré l'effet positif des services de garde sur le développement cognitif d'enfants de milieux défavorisés. Au-delà des habiletés cognitives, la motivation intrinsèque de l'enfant envers l'école joue aussi un rôle sur la réussite scolaire. Notre étude cherche à évaluer si différentes caractéristiques des services de garde modifient l'association entre la DM et la motivation intrinsèque des enfants de 7 ans. Les participants (n= 1275) ont été suivis dans le cadre de l'Enquête Longitudi…

La profession enseignante exige passion et dévouement (Carbonneau et al., 2008) alors que la majorité des enseignants ressentent du stress dans l'exercice de leur fonction (Jennett et al., 2003). Une meilleure connaissance des exigences de l'emploi et des ressources motivationnelles qu'il requiert des individus est cruciale afin de contrer certains coûts psychologiques, dont l'épuisement professionnel. Deux facteurs du stress, caractéristiques de ce milieu de travail, semblent émerger des études scientifiques: comportement perturbateur des étudiants et surcharge de travail. Bien que les tr…

Dans le cadre d'une recherche-action, Guay et al. (2014) ont développé et évalué une formation professionnelle (CASIS) qui amène les enseignants à enrichir leurs pratiques pédagogiques en écriture pour favoriser chez leurs élèves une plus grande motivation. Cette formation repose sur la théorie de l'autodétermination et des recherches récentes. Une première étude évaluative a démontré que les élèves dont les enseignants ont suivi la formation CASIS étaient plus motivés intrinsèquement (plaisir d'écrire) et se sentaient plus compétents en écriture. Dans le cadre de cette recherche, nous avo…

Les élèves de milieux défavorisés participant à des activités parascolaires (AP) décrochent moins que ceux n'y participant pas et affichent une motivation plus élevée et un meilleur sentiment d'appartenance à l'école(Fredricks & Eccles, 2010). Toutefois, les résultats sont moins clairs en fonction des modérateurs régissant cette relation(Feldman & Matjasko, 2005). Maintes études sur la théorie de l'autodétermination(Deci & Ryan, 2000)montrent que la motivation autonome (MA) est liée au rendement scolaire mais que la motivation contrôlée (MC) est liée au décrochage(Guay, Ratelle, & Chanal, …

L'hétérogénéité au sein de la population des décrocheurs a conduit plusieurs chercheurs à étudier les déterminants du décrochage selon une approche typologique. Les typologies qui en résultent identifient un groupe de décrocheurs dont le profil scolaire se distingue peu de celui des diplômés et qui sont par conséquent difficilement identifiés par les milieux scolaires. Pour Janosz et son équipe (2000), ces élèves qu'ils qualifient de «discrets», représentent près de 40% des décrocheurs. Sur la base du suivi longitudinal (5 ans) d'une cohorte de 266 élèves (56% de filles, âge moyen de 13 an…

La motivation scolaire et ses conséquences ont été étudiées sous plusieurs angles; cependant, la théorie de l'autodétermination (TAD) est sans équivoque l'un des champs conceptuels les plus utilisés en milieu scolaire. De manière générale, la TAD postule que les individus qui possèdent une motivation intrinsèque (MI) vivront plus de conséquences positives. Ceci étant dit, plusieurs études ont investigué l'association entre la MI et la performance scolaire, mais les résultats d'une méta-analyse révèlent que ce lien est relativement faible (r = .17; Richardson, Abraham, & Bond, 2012)…

L'obtention d'un diplôme de fin d'études secondaires est une préoccupation sociale forte au Québec. Cette acquisition en menacée par des phénomènes comme le décrochage prématuré ou encore un engagement faible et un rendement inférieur au minimum requis. Est-t-il possible de cerner en début du secondaire des facteurs qui seraient reliés à l'engagement et au rendement de l'élève à la fin de celui-ci? Cette étude a été menée chez 364 élèves (167 garçons) examinés annuellement entre leur 5è année du primaire et leur 5è année du secondaire. Pour cette étude, les mesures prises en secondaire 1 (…

L'objectif de l'étude est de déterminer la direction de l'association entre le rendement et la motivation intrinsèque en mathématiques de la 1ère à la 6e année de l'école primaire. L'échantillon est issu de l'Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ). Le rendement en mathématiques a été mesuré par deux indicateurs: (1) le rapport des enseignants quant au rendement en mathématiques des enfants, et (2) une mesure standardisée des habiletés en mathématiques. Les enfants ont rapporté leur niveau de motivation intrinsèque en mathématiques. Les modè…

De nombreuses études ont montré que les garçons sont généralement plus intéressés en mathématiques que les filles alors que ces dernières rapportent un intérêt accru en langues (Frenzel et al., 2010 ; Graham et al., 2008). Bien que ces différences d'intérêt selon genre soient souvent attribuées aux stéréotypes traditionnels favorisant les garçons en mathématiques et les filles en langues, aucune étude n'a directement mesuré la relation entre les stéréotypes entretenus par les élèves et leur intérêt. Afin de combler ce manque, des analyses de pistes menées auprès de 662 élèves (g = 290; f =…

Les valeurs sont un moteur important de l'action et elles constituent la pierre d'assise de la motivation autonome, un facteur central à la réussite et à la persévérance scolaires. Le projet s'intéresse à la transmission des valeurs des enseignants vers les élèves, un mécanisme qui a reçu peu d'attention en recherche éducative. L'objectif principal de ce projet était ainsi d'examiner l'impact du style de leadership des enseignants sur l'évolution des valeurs éducatives et de la motivation scolaire des élèves, en contrôlant pour l'influence des parents. Les participants (N=2460 élève…

Plusieurs études en génétique du comportement montrent une héritabilité significative pour le rendement en lecture au cours de l'enfance. Il est aussi démontré que la stabilité du rendement en lecture est principalement expliquée par les variations génétiques, les mêmes facteurs génétiques rendant compte de la performance en lecture à travers le temps. Peu d'études ont par contre considéré et départagé le rendement de la motivation en lecture, en relation avec les évaluations des professeurs, dans un devis longitudinal génétiquement informatif. La présente étude utilise 742  jumeaux de l'É…

Au cours des 30 dernières années, la recherche sur la motivation a pris de l'ampleur avec, entre autres, l'avènement de la théorie de l'autodétermination (Deci & Ryan, 1985). Ce modèle théorique a amené les chercheurs à élaborer et adapter de nombreux questionnaires pour mesurer la motivation dans des populations spécifiques (p. ex., étudiants, athlètes, employés), à différents stades de développement (p. ex., enfants, personnes âgées) ainsi que dans des contextes particuliers (p. ex., école, sport, travail). Il faut cependant noter qu'un défi important et souvent peu adressé lors de la cr…

La théorie de l'auto-détermination (TAD;Deci& Ryan,2000)propose que de soutenir l'autodétermination, la compétence et l'affiliation (les besoins intrinsèques) est bénéfique pour tous. Alors que plusieursétudesontdémontré lesbénéficesdusoutienàl'autodétermination (SA) en éducation, les effets du SA n'ontpasétéexaminés auprèsd'unepopulation clinique. Une étudea été conduite auprèsd'adolescentesvivantdes problèmes d'adaptationsévères et recevant des servicesd'éducation spécialisée (Centres Jeunesse; CJ).  Le but était d'évaluer sile style interpersonneldes enseignantspeutfavoriser la satisfac…

La théorie des buts d'accomplissement s'est établie depuis un quart de siècle comme l'un des principaux cadres de référence dans le champ de la motivation scolaire en s'appliquant à comprendre comment les buts des élèves régularisent leurs comportements dans les situations où la compétence est un enjeu (Anderman & Patrick, 2012). Alors que les conséquences des buts d'accomplissement (BA) en regard de l'expérience scolaire ont été amplement étayées dans de nombreux travaux empiriques, leur évolution pendant la transition primaire-secondaire est demeurée relativement inexplorée. De plus, les…