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Cette présentation détaillera le développement et les éléments clés d'une théorie de la création éducative (Naimi, 2021) qui met en avant la créativité de l'apprentissage et qui situe les jeunes comme des participants centraux dans les processus clés de la création sociale et de l'élaboration du monde (worldmaking) (Gergen, 2015). En s'appuyant sur le sociomatérialisme (Tanggaard, 2013), la sociologie relationnelle (Powell & Dépelteau, 2013) et la sociologie de l'enfance (James & Prout, 2015), ma recherche développe une théorie de la création éducative comme processus relationnel …

D’après le recensement de 2021, 75 % des Autochtones ont un diplôme inférieur au baccalauréat, dont 22,4 % ont un diplôme d'apprenti ou d'école de métiers. La formation professionnelle (FP), populaire chez ces derniers, pourrait être un levier pour leur réussite (Joncas et al., 2022 ; Dougherty et Harbaugh Macdonald, 2020), mais les études spécifiques sur le parcours des Autochtones en FP manquent. Ce projet se concentre donc sur le parcours de vie (Picard et al., 2020) des élèves Autochtones en FP.  Cette communication présentera une recherche qualitative, menée selon une approc…

La formation professionnelle (FP) est un moyen reconnu pour pallier le manque de main-d’œuvre et est considérée comme un levier pour la justice sociale. Le dispositif de formation qu’est la concomitance de la FP et de la formation générale (FG-FP) vise à augmenter la fréquentation à la FP des jeunes de moins de 20 ans. Des élèves du secondaire peuvent entreprendre des études en FP et poursuivre ces deux formations jusqu’à la double diplomation. S’inscrivant dans une perspective d’apprentissage tout au long et tout au large de la vie, cette étude explore les caractéristiques d’élèves inscri…

Ici comme ailleurs, l’enseignement de l’histoire est décrit comme tourné vers l’expérience sociétale dominante et n’intégrant que peu l’expérience historique de groupes minorisés (Bories-Sawala et Martin, 2020; Moisan, 2017). Les enseignants, se rendant compte que cette histoire ne parle pas à tous, tentent de faire une place, de manière ponctuelle, spontanée et improvisée, à la diversité des expériences historiques, sans toutefois savoir quelle stratégie adopter pour y arriver et sans posséder de connaissances solides sur le sujet (Moisan et al, 2020). Afin d’inclure ces différentes expér…

Parce qu’elle vise à former la main-d’oeuvre québécoise, la formation professionnelle (FP) au secondaire joue un rôle clé au sein du système d’éducation, et contribue à l’atteinte de la mission de l’école québécoise d’instruire, de socialiser et de qualifier (Gouvernement du Québec, 2020). Au Québec, plus de 120 000 élèves âgés de 16 ans et plus poursuivent chaque année une FP dans un des 21 secteurs économiques (Banque de données des statistiques officielles sur le Québec [BDSO], 2022a). Malgré une clientèle étudiante fortement hétérogène, encore peu d’études décrivent les caractéristique…

Dans cette « ère du plein emploi », la formation professionnelle (FP) joue un rôle essentiel de qualification de la main-d’oeuvre au regard des enjeux concernant l’avenir économique du Québec. Alors que les écrits montrent que les stages favorisent une intégration en emploi des jeunes (Savoie-Zajc et al., 2010), améliorent « leurs compétences techniques […] et génériques au niveau social et émotionnel (attitudes, comportements) » (RQUoDE, 2016, p. 16), en plus d’augmenter « leur motivation à acquérir certaines compétences et connaissances » (ibid, p. 43), le gouvernement du Québec valorise…

La présentation portera sur un modèle développé dans une recherche doctorale sur la formation professionnelle dans une perspective d’autodétermination (APN, 2020; CEPN, 2017; Fryer et al., 2021; ONU, 2007; Salé et al., 2020). Il présente l’exemple d’autochtonisation du programme (Gaudry et Lorenz, 2018; Lavoie et al., 2021) de formation de Protection et exploitation de territoires fauniques à partir d’un récit d’expérience en tant qu’ancienne directrice d’un Centre régional en éducation des adultes, à Uashat mak Mani-Utenam.   Cette expérience professionnelle, ayant été l’élément…

Des études ont exposé le rôle favorable de la formation professionnelle (FP) tant pour l’insertion sociale qu’économique des personnes autochtones que pour leur bien-être (Bandias et al., 2014; Cameron et al., 2017; Ceric et al., 2022; Helme, 2007; Joncas et al., 2022). Elles indiquent notamment que, par sa nature axée sur la pratique, davantage ancrée dans le terrain et dans l’observation, la FP proposerait une méthode d’enseignement se rapprochant des méthodes d’apprentissage traditionnelles (Brigham et Taylor, 2006; Helme, 2005). De même, la FP constituerait un levier social pertinent e…

Les caractéristiques de la clientèle de la RAC-FP diffèrent de celles de la formation initiale, notamment par les apprentissages faits en contexte expérientiel plutôt qu’en contexte scolaire. Ainsi, une démarche individuelle, adaptée au parcours de vie, doit être mise en place pour chaque personne candidate. Les expertes-conseils en RAC-FP présenteront les défis d’adaptation que rencontrent les enseignant.es dans le rôle de spécialiste de contenu. Aussi, un portrait de l’importance de la RAC-FP en formation professionnelle sera dressé, à l’aide de statistiques.

Alors qu’au Québec l’âge légal de la maturité est fixé à 18 ans, la transition à l’âge adulte peut s’étirer jusqu’à 30 ans (Arnett, 2014). Il n’est donc pas surprenant que bon nombre d’élèves réalisant une formation professionnelle de niveau secondaire, lesquel·le·s sont majoritairement âgé·e·s entre 15 et 30 ans, se tournent vers leurs parents lorsqu’iels font face à une situation d’adversité. Cette étude explore dans quelle mesure les parents d’élèves réalisant une formation professionnelle sont sollicités par ces dernier·ère·s lorsqu’iels rencontrent des difficultés. Pour atteindre cet …

Un mouvement international promeut les dispositifs de reconnaissance de l’apprentissage non formel et informel comme un moyen de contribuer à la justice sociale s (ex. : UNESCO, 2012). Il soutient notamment que ces dispositifs permettraient de réduire la durée d’un parcours jusqu’au diplôme (ex. : Werquin, 2010) et ainsi faciliter l’accès à ce dernier chez des populations jusqu’alors défavorisées. En s’appuyant sur les étapes de la démarche québécoise de reconnaissance des acquis et des compétences en formation professionnelle (RAC-FP) (CERAC-FP, 2020) et l’approche par les capabilités de …

Compte tenu du contexte particulier d’enseignement en FP, la mise en œuvre de pratiques d’enseignement repose sur des facteurs qui se distinguent des autres ordres d’enseignement. Parmi ceux-ci, on retrouve les caractéristiques des élèves de la FP. Ainsi, la FP requiert que des modèles théoriques soient adaptés à la réalité de cet ordre d’enseignement afin d’offrir des conditions d’apprentissage qui répondent aux besoins de ses élèves. Cette communication s’inscrit dans un projet plus large qui vise l’élaboration et la mise en œuvre d’un dispositif qui vise à soutenir le développement des …

  L’école et la famille constituent deux univers socialisateurs principaux où s’entrecroisent des référentiels plus ou moins convergents et des attentes souvent contradictoires, structurées autour de valeurs, de normes et de rituels (Guennouni Hassani, 2022). Si la socialisation des adolescent.e.s en contexte d’acculturation a été largement documentée dans les écrits (Alix, 2016; Rouyer et al., 2014), peu d’études ont exploré les incidences de la socialisation familiale et scolaire genrée sur l’expérience socioscolaire des filles et des garçons musulmans.e.s (Guennouni Hassani, 2023). Cett…

L’insertion professionnelle en enseignement est un processus dynamique non linéaire d’environ 5 ans qui s’inscrit comme une phase du processus de socialisation professionnelle et permet à l’individu d’opérer une transition d’un statut à un autre, participant à sa construction identitaire (Dubar, 2011; Mukamurera, 1999 ; Martineau et Mukamurera, 2012; Nault, 1999). C’est un espace transitionnel d’apprentissage, de construction et de consolidation de compétences et de savoirs, où les responsabilités sont partagées entre l’individu et l’institution (Gonthier, 2020). Dans le milieu c…

Les jeunes immigrants vivent un contexte d’acculturation au carrefour de multiples milieux qui influencent leur expérience socioscolaire de manière croisée ou parallèle. L’école et la famille constituent les deux univers principaux où s’entrecroisent des référentiels plus ou moins convergents et des attentes souvent contradictoires. Qu’en est-il de la situation des élèves immigrés musulmans où le déphasage est plus accentué entre le cadre référentiel de socialisation privilégié par certaines familles musulmanes et celui véhiculé à l’école québécoise? Un questionnement pertinent au vu du dé…

Les obstacles à l'ouverture d'un dialogue sur l'identité raciale en milieu scolaire peuvent être nombreux et complexes. Au Québec, les débats politiques concernant la diversité culturelle peuvent exacerber les clivages et les tensions à ce sujet dans les écoles, car ils ne reconnaissent pas adéquatement cette problématique dans leur discours social et politique. Cependant, les données démontrent que la discrimination raciale en milieu scolaire peut avoir des conséquences néfastes sur le bien-être psychologique et de santé mentale des élèves, engendrant du stress, une baisse de leur estime …

Les médias sociaux sont devenus les principaux vecteurs de propagation de la désinformation et des théories du complot. Ils ont modifié en profondeur et durablement le paysage informationnel et la relation individuelle à l’information (Dumouchel, 2017) et sont devenus une source d’information prioritaire pour le public jeune au Québec (NETendances, 2021). Cette transition présente des défis de taille en termes de filtrage de la désinformation et d’évaluation de l’information sur les médias sociaux. Dans cette étude, nous avons cherché à comprendre comment les étudiant·es du collégial s’inf…

Pendant les stages, le futur enseignant peut accéder aux éléments qui composent la culture scolaire et, dans le processus de socialisation professionnelle. Les stagiaires peuvent acquérir des apprentissages professionnels. Dans le but d’identifier ces apprentissages, on a voulu analyser, sous la perspective des étudiants du cours d’Éducation physique, les apprentissages acquis lors des stages. L’étude a une approche qualitative, de type exploratoire, en utilisant comme technique de cueillette de données le questionnaire, l’entretien semi-directif et l’analyse documentaire. Après l’analyse …

L'identité raciale ou ethnique est souvent perçue et exprimée comme une performance sociale dans le contexte éducatif (Forham et Ogbu, 1986). Cette communication explore la manière dont les élèves peuvent manifester et interpréter leur identité ethnique ou raciale comme un acte performatif au sein de l'école. En mettant en évidence les manifestations de cette performance, il examine également les implications de cette perspective pour le climat scolaire et les interactions interindividuelles. Cette performance identitaire peut être influencée par la représentation des minorités dans le pro…

Ce projet s'appuie sur les recherches s'intéressant au développement langagier des garçons et les filles d'âge préscolaire ainsi qu'à l'influence de l'environnement familial sur les habiletés d'éveil à l'écrit des enfants. Ses objectifs sont : 1) d'examiner les différences entre les garçons et les filles sur le plan langagier, en contrôlant pour la participation antérieure à un programme d'intervention parental; et 2) d'examiner dans quelle mesure l'environnement familial explique les différences entre les garçons et les filles. L'échantillon est composé de familles québécoises qui ont été…

Afin de soutenir les réseaux éducatifs dans la prise en compte de la diversité à l’école et d’outiller les enseignants pour qu’ils puissent aborder les sujets sensibles avec les élèves, une équipe réunie par le ministère de l’Éducation du Québec a développé un répertoire de ressources en éducation antiraciste, inclusive et interculturelle. L’objectif de cette communication est de présenter les assises théoriques qui sous-tendent ce répertoire et les thématiques en éducation antiraciste, inclusive et interculturelle ancrées dans le programme de formation de l’école québécoise. Pou…

L’état optimal de concentration (flow), peut être défini comme étant une « expérience consciente, positive et complexe qui exprim[e] le sentiment de fluidité et de continuité ainsi qu’une importante concentration ». Pour être dans cet état, une activité doit permettre de se sentir absorbé·e. La rédaction est une tâche difficile qui nécessite une concentration accrue de la part des étudiant·es qui rédigent leur mémoire ou leur thèse. De plus, il semble que pour qu’il soit possible de l’atteindre, des conditions et une structure doivent être mises en place. Dans le cadre d’une recherche-acti…

Si la construction de l’altérité raciale en milieu scolaire est souvent appréhendée à travers les rapports entre élèves, et entre élèves et enseignants, la présente proposition de communication vise à mettre en lumière une dimension habituellement moins considérée : celle du racisme au travail dans l’école. Il s’agit plus précisément de saisir celui-ci à partir d’un des lieux hautement symbolique de l’ordre politique dans les établissements : la « salle des profs ». Dans l’école française, celle-ci n’est en rien un espace « neutre ». Elle se veut un huis-clos dédié à la mise en scène de l’…