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Les formations en présentiel et à distance sont deux modalités d'apprentissage différentes, en termes de lieu, temps et action. Enseigner en présence et à distance diffère en regard des particularités contextuelles, disciplinaires et épistémologiques des professeur.e.s. La COVID-19 a démontré la pertinence d'intégrer la pédagogie en ligne à l'expertise enseignante à l'ère du numérique. Si Bachy (2014) a montré comment les professeur.e.s construisent des connaissances pédagogiques numériques en ligne dans les domaines des langues, de l'ingénierie et des statistiques, il appert nécessaire d'…

Les évaluations dites « à enjeux élevés », utilisées dans de nombreux pays pour obtenir un indicateur de la performance des élèves, jouent un rôle déterminant pour la diplomation ou l’admission dans des programmes ciblés. Au Québec, les épreuves ministérielles obligatoires répondent à cette fonction et sont notamment administrées en 6e année du primaire, où elles valent 20% de la note finale en mathématiques et en français. Bien que la performance à ces épreuves soit susceptible d’être étroitement liée à l’historique de rendement scolaire, d’autres variables individuelles, comme le genre, …

Au Québec, le système scolaire est régi par différentes lois, politiques et tendances qui affectent, orientent ou guident le fonctionnement des écoles de même que le travail des acteurs de l’éducation. Par exemple, la Nouvelle gestion publique (NGP) (en anglais New Public Management) fait partie de ces tendances et intervient dans la régulation de notre système éducatif. Elle oriente les actions des acteurs de l’éducation, mais aussi celles des établissements scolaires et des familles en fonction de la distribution de moyens et de ressources de natures diverses (Maroy, 2006; 2021). S’adjoi…

L'évolution vers l'éducation inclusive exige que les enseignants reconsidèrent leurs pratiques pédagogiques au regard des avancées en neurosciences et en psychologie cognitive de manière à ajuster les soutiens requis à leurs élèves. Les enseignants ordinaires et spécialisés sont ainsi confrontés au double défi de répondre de manière appropriée aux besoins éducatifs de chaque apprenant tout en travaillant dans des contextes pédagogiques différenciés. Le modèle de l’Universal Design for Learning (UDL) fournit un cadre de référence pour relever ce défi et créer des environnements d'apprentiss…

Depuis 30 ans, le perfectionnisme et l’importance accordée à la performance sont en hausse dans les sociétés occidentales. Ce phénomène est particulièrement présent en milieu scolaire, notamment au secondaire. Deux types de perfectionnisme sont généralement présentés dans les écrits : le perfectionnisme orienté vers soi (POS), dit positif, et le perfectionnisme prescrit par les autres (PPA), dit négatif. Ces deux types sont liés à des retombées scolaires et psychologiques différentes. Pour mieux comprendre ces incohérences, cette étude a pour objectif d’examiner le rôle médiateur des trois…

La recherche suggère qu’il y a une relation linéaire positive entre le suivi scolaire direct offert par les parents (i.e., aide aux devoirs) et la réussite des enfants à l’école. Pourtant, ceci est moins clair chez les adolescents, qui développent leur autonomie. Certains travaux montrent que les adolescents bénéficieraient moins d’un tel suivi scolaire direct mais profiteraient surtout d’un soutien scolaire de qualité, reflété par des échanges réguliers avec leurs parents en lien avec les études, ainsi que par un soutien parental à l’autonomie. À l’aide d’analyses de classes latentes, cet…

Aujourd’hui, les compétences numériques sont devenues essentielles dans les institutions de formation et dans notre quotidien. En ce sens, l’efficience et la performance des organisations de demain dépendront fortement de la capacité des enseignant.e.s à être à l’aise avec les fondamentaux des compétences numériques et à en faire une utilisation novatrice et efficace. À cette fin, ce projet visait la mise à disposition d’un outil de diagnostic, de développement et de valorisation des compétences numériques pour la communauté académique. Les objectifs étaient les suivants : 1. Initier le dé…

Au Québec, environ 40 % des élèves entrant au secondaire éprouveraient de l’anxiété de performance à un niveau modéré (Plante et al., 2019). Ce problème d’adaptation, vécu généralement par plus de filles que de garçons (Selkirk et al., 2011), est provoqué par l’anticipation d’être jugé négativement ou d’échouer lors de situations sociales ou d’évaluation (p. ex. : examen) (Raymo et al., 2019). Plusieurs facteurs semblent influencer l’anxiété de performance tant sur le plan individuel qu’environnemental (famille, école, etc.) (Zeidner, 2014). Or, les études actuelles sur ce sujet se sont su…

La tricherie est un problème considérable dans les campus (Dejene, 2021). Selon les enquêtes, 50 % à 70 %, des étudiants déclarent avoir triché au moins une fois (Teixeira & Rocha, 2010). Ce qui nuit à la validité des notes et à la crédibilité des diplômes. Un des moyens pour limiter la tricherie est d’identifier les facteurs de risque afin de guider les efforts de prévention. Les études sur les facteurs individuels touchent la personnalité et d’autres aspects plus variables (Yu et al., 2017). Il ressort, entre autres, le jeune âge et le fait de vivre seul étaient associés à la tricherie (…

La compétence culturelle est la première compétence professionnelle à co-construire par les futurs enseignants, ce qui fait d’eux des passeurs culturels (Gouvernement du Québec, 2001). Le passeur culturel se positionne comme « médiateur » entre des objets culturels et les élèves, leur permettant de transformer leur rapport au monde et d’être cultivés (Zakhartchouk, 2006). Cela nécessite la prise en compte de la dimension culturelle dans la formation initiale en enseignement, étape cruciale dans l’appropriation d’une posture de passeur culturel chez les futurs enseignants, autant sur les pl…

Le doctorat, formation scolaire ultime, axée sur la rigueur scientifique, appelle ses étudiants à répondre à des exigences grandissantes en termes de perfectionnement académique. Considérant la crise de santé psychologique au doctorat mise en lumière par diverses enquêtes, il apparait urgent d’examiner la relation entre le contexte académique qui prescrit un haut niveau de perfectionnisme, le perfectionnisme propre aux étudiants, la perception de leur compétence en recherche et leur santé psychologique au doctorat. Pour ce faire, un sondage réalisé auprès d’un échantillon de 819 doctorants…

Les enseignants immigrants présentent une richesse pour les sociétés d’accueil. Pourtant, les défis auxquels ils font face peuvent remettre en question leur image de soi comme enseignants et leur rapport aux élèves, aux enseignants ou à la profession. La recherche visait à comprendre comment ces enseignants négocient le passage d’une identité professionnelle construite dans leur pays d’origine vers une nouvelle identité d’enseignants au Québec. La collecte a été effectuée à l’aide d’un questionnaire en ligne, des entretiens individuels et un entretien collectif semi-dirigés. L’analyse qual…

Les examens sont l’un des stresseurs les plus importants pour les jeunes. On s’inquiète de plus en plus de l’anxiété de performance qu’ils vivent et des conséquences de la valorisation de la performance, dont sur leur motivation intrinsèque à l’école (MI). Cette étude visait (1) à décrire l’anxiété de performance vécue à l’école par les jeunes Québécois provenant de milieux publics et privés en utilisant un échantillon transversal et deux temps de mesure et (2) à confirmer l’association négative entre l’anxiété de performance et la MI. Des élèves de 5e année du primaire (N=302, 55% de fill…

La présente contribution prend appui sur une recherche collaborative (Desgagné, 2007) portant sur le transfert interculturel du savoir-évaluer des enseignants formés à l’étranger (EFE) au Québec (Diédhiou, Robichaud & Duong Thi, CRSH 2020-2022). Ces professionnels, ayant acquis leurs qualifications en enseignement à l’étranger (Zietsma, 2010), jouent leur intégration socioprofessionnelle au Québec, dans des contextes d’action valorisant la démocratisation de la réussite pour tous les élèves (Martineau & Vallerand, 2007). Au plan de l’évaluation, celle-ci se réaliserait par des pra…

L’inclusion scolaire nécessite que les enseignants et les travailleurs sociaux travaillent ensemble afin de favoriser la réussite éducative des jeunes en difficulté (Beaumont et al., 2011; CSE, 2017). Ainsi, en cohérence avec les compétences professionnelles des deux professions (MEES, 2020; OTSTCFQ, 2012), il importe, en formation initiale, de développer les compétences propres à la collaboration interprofessionnelle. Cette communication vise à décrire comment, grâce à quatre dispositifs pédagogiques, un projet au baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale et en travai…

L’anxiété de performance, vécue en contexte d’évaluation, aurait des incidences psychologiques et physiologiques majeures (Zeidner, 1998) chez les élèves fréquentant le secondaire (Putwain, 2014). Au Québec, ce serait plus de la moitié des élèves du début secondaire qui seraient affectés à un niveau modéré ou élevé par l’anxiété de performance, dont deux fois plus de filles à un niveau élevé (Plante, 2019). Les enseignants, acteurs de premier ordre en classe, auraient la possibilité d’influencer l’anxiété de performance de leurs élèves par les structures de buts et les stratégies motivatio…

Nous avons développé une aide technologique qui se nomme « Signes pour dire » afin d'appuyer les élèves, ayant un trouble sévère du langage et/ou une surdité. Celle-ci est utilisée lors de leur échange communicationnel, leur intégration dans la société et leur parcours scolaire. « Signes pour dire » est utilisé comme repère dans toutes les matières pour rendre l’élève autonome dans ses apprentissages. Cet outil est principalement l'arrimage des moyens de communications signés, d’illustrations utilisés à des fins de références et de création de matériel pédagogique. Il est employé de multip…

La compréhension en lecture et la production de textes reste un défi important pour nombre d’élèves du primaire, et ce, particulièrement pour les élèves ayant une surdité. Outre les représentations du système d’écriture (Ferreiro, 2000), différents construits élaborés à l’oral, dont les structures morphosyntaxiques (Sirois & Boisclair, 2009), la compréhension du récit lu par l’adulte (Makdissi & Boisclair, 2008) et les habiletés d’inférences (Kintsch, 2018; Makdissi, Boisclair, Blais-Bergeron, Sanchez & Darveau, 2010), ont été examinés, et leur importance a été mis en exergue pour le chemi…

Le décrochage enseignant et le brouillage du développement professionnel en début de carrière, liés notamment aux difficultés d’insertion professionnelle (IP) sont préoccupants. C’est d’ailleurs pourquoi différents programmes d’insertion professionnelle (PIP) sont offerts aux enseignants pour les soutenir lors de l’entrée en carrière. Mieux connaître l'efficacité ainsi que l’impact de ces PIP serait cependant plus que pertinent, et ce, afin d’éclairer les choix à prendre quant au soutien à proposer aux enseignants novices. C’est dans ce contexte que s’inscrit notre recherche financée par l…

Gérer un établissement scolaire dans un environnement sans cesse dynamique et ponctué par des exigences de résultats constitue un défi permanent pour les directions d’écoles. En effet, au sortir du forum de Dakar en 2000, le Cameroun envisage des réformes en éducation afin d’améliorer « la gouvernance des écoles » (Mimche et Alawadi, 2013). Mais seulement, vingt ans plus tard, les chefs d’établissements de l’enseignement secondaire restent encore nommés de façon discrétionnaire sans posséder des compétences nécessaires en gestion scolaire. L’apprentissage du métier se fait dès lor…

Le décodage phonologique en lecture joue un rôle majeur dans l'apprentissage orthographique. Ce constat a récemment été retrouvé chez les enfants sourds, via le paradigme d'auto-apprentissage (Wass et al., 2019). Notre étude utilise ce paradigme afin d’évaluer la création de représentations orthographiques et détaille le type d’erreurs pour inférer les mécanismes d’acquisition de 29 enfants sourds comparés à 29 enfants entendants, âgés de 7 à 13 ans. Les enfants lisaient 10 histoires comprenant chacune un pseudo-mot cible apparaissant trois fois. L'apprentissage de l’orthographe du mot nou…

Pour une personne présentant un problème auditif, la synthèse vocale est difficilement accessible. Cette situation cause préjudice à certains de ces élèves qui présentent des difficultés marquées et persistantes en lecture. Afin de pallier la synthèse vocale, nous proposons l’utilisation de capsules vidéos avec interprétation LSQ ou orale comme mesure d’adaptation. Ainsi les élèves sourds et malentendants peuvent démontrer leurs compétences et leurs connaissances au-delà de leur difficulté de décodage en lecture. En 2015, le comité des mesures d’adaptation de l’école Lucien-Pagé met en pla…

Les enfants sourds présentent bien souvent des difficultés de langage et de compréhension inférentielle au moment de l’entrée dans l’écrit. Des difficultés liées à la conceptualisation du système d’écriture peuvent également être constatées. Ces problématiques engendrent des retards au niveau des apprentissages en lecture et en écriture. L’étude présentée ici a été réalisée auprès de 4 élèves sourds de 1re année évoluant dans un contexte oraliste et visait à mettre en lien leur niveau de développement syntaxique, de structuration/compréhension du récit à l’oral et à l’écrit et de conceptua…

Au collégial, les taux de réussite dans les cours, la persévérance dans les programmes d’études et la diplomation stagnent depuis plusieurs années (CSE, 2019; Fédération des cégeps, 2021; MEES, 2019). Dans ce contexte, il est pertinent de se demander comment les enseignants débutants sont outillés afin de développer des pratiques pédagogiques favorisant les apprentissages de leurs étudiants et la réussite éducative. Cette communication met en lumière le processus d’insertion professionnelle vécu par des enseignants débutant au collégial et identifie les besoins de soutien ressentis pendant…

Entre 2015 et 2020, autour de 1400 élèves concernés par une perte auditive fréquentent une école québécoise, une majorité étant intégrés en classe dite ordinaire (MÉES, 2020). Dans cette visée d’intégration, il demeure prioritaire que l’élève suive le rythme de l’apprentissage de la langue écrite (Paul, 2019). Dès lors, comment soutenir au préscolaire l’enfant concerné par une perte auditive pour développer le discours narratif destiné à l’écrit, la syntaxe littéraire et le dessin? Dans une approche développementale, le contexte de dessin narratif a été conceptualisé et expérimenté auprès …