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La formation initiale ne pouvant réalistement préparer à toutes les situations auxquelles un enseignant fera face durant sa carrière (CSE, 2014), le développement professionnel (DP) constitue l’un des meilleurs moyens d’améliorer la qualité de l’enseignement (Richard, 2020). En contexte maghrébin, il n’y a, à notre connaissance, aucune mesure visant la promotion du DP des enseignants d’éducation physique (ÉP) en lien avec la gestion de classe, un aspect notoirement négligé en formation initiale (Maddeh et al., 2015).  Cette présentation a pour objet de : 1. décrire un programme de formatio…

La gestion de la classe et la didactique font partie intégrante de l’acte quotidien des personnes enseignantes. Cependant, elles ne sont pas nécessairement prises en considération de façon simultanée et complémentaire (Butlen et al., 2011). En effet, certaines personnes enseignantes font des choix moins cohérents de pratiques d’enseignement depeur de perdre le contrôle en gestion de la classe (Sénéchal et al., 2021). La présente communication s’inscrit donc dans un effort intégrateur de ces deux dimensions de l’acte d’enseigner, les considérant comme indissociables, mais surtout, …

La présentation proposée, élaborée en collaboration avec l’organisme Réseau Réussite Montréal (RRM), se penche sur la transition au collégial des jeunes n’ayant pas initialement obtenu leur diplôme d’étude secondaire au moment prévu, ou l’ayant obtenu avec peine en raison d'obstacles multiples. Elle comprend deux objectifs : 1) présenter leurs différents parcours de transition, et 2) souligner les sources de soutien et les services ayant contribué à leur admissibilité et à leur réussite au collégial. Ces objectifs ont été réalisés à partir d'un échantillon de 386 jeunes issus de …

Problématique. Selon une récente enquête, l’école serait le facteur de stress le plus important dans la vie des adolescents canadiens. Si plusieurs études ont tenté de cerner la nature des stresseurs scolaires, peu d’entre elles l’ont fait à l’aide de méthodes qualitatives qui souscrivent à un paradigme centré sur les forces des élèves et qui valorisent leur implication dans l’identification des solutions, et ce, particulièrement en temps de pandémie. Cette étude explore donc les solutions proposées par les adolescents face aux stresseurs scolaires qu’ils identifient.

À l’instar des différentes disciplines de l’éducation, les comportements d’indiscipline des élèves sont perçus comme des obstacles majeurs aux apprentissages en éducation physique (Tant et Watelain, 2014). Les enseignants soulignent qu’ils manquent d’outils, de formations et d’accompagnement et ne se sentent pas préparés pour gérer efficacement leurs groupes (Morley et al., 2020). Cette étude qualitative interprétative documente le développement professionnel de neuf enseignants d’éducation physique du primaire qui ont participé à une communauté d’apprentissage professionnelle pendant deux…

Cette communication présente les résultats d’une recherche doctorale visant à comprendre l’expérience d’adaptation scolaire et sociale des jeunes ayant vécu la perte d’un lien d’attachement pendant l’enfance. L’étude de ce phénomène fait écho à la littérature sur les évènements potentiellement traumatiques qui souligne le rôle protecteur du lien d’attachement face à l’adversité. Ainsi, considérant l'importance de ce lien dans l'adaptation positive des jeunes face à un événement potentiellement traumatique, nous nous sommes questionnés sur l'impact de la perte d'un tel lien sur l'adaptation…

Bien que les interventions punitives aient démontré leur inefficacité, notamment auprès des enfants et des adolescents présentant des difficultés récurrentes de comportement, elles ont toujours tendances à être surutilisées en contexte scolaire, particulièrement au secondaire. En contexte pandémique, ces interventions semblent redoubler, malgré qu’une dégradation de la santé mentale des adolescent·e·s s’observe, tout comme la perte de repères et du lien social. Si les interventions éducatives sont reconnues comme étant plus efficaces, c’est notamment par la création (ou la réactivation) du…

La gestion de la classe est au cœur des préoccupations des futures personnes enseignantes; elles la considèrent comme un défi important et souhaitent constamment avoir de nouveaux outils pour mieux intervenir (Kamazi, Barroso Da Costa et Ndinga, 2017). Le choix de leurs interventions peut dépendre des représentations que ces dernières se font du concept. C’est autour de cet enjeu que sera articulée notre présentation. Pour ce faire, 21 personnes étudiantes en formation initiale au Québec (n=14) et en France (n=7) ont participé à un entretien individuel semi-dirigé sur leurs représentations…

Les troubles des fonctions exécutives entravent les processus d’apprentissage.  Les méta-analyses démontrent que les programmes visant à entrainer les fonctions exécutives existent mais leur efficacité reste limitée à des tâches cognitives spécifiques et ne permettrait pas d’améliorer les performances académiques. Les méthodes intégratives, encore peu explorées, semblent apporter des résultats prometteurs pour les élèves à besoins particuliers. L’objectif de la conférence vise à évaluer l’efficacité des méthodes intégratives pour soutenir les fonctions exécutives des élèves à bes…

Des recherches révèlent que la gestion de classe est une compétence essentielle pour un enseignement efficace : des enseignants débutants vivraient une détresse lorsqu’ils réalisent que leurs actions ne permettent pas de faire cesser les comportements perturbateurs. Pour engager les élèves dans leurs apprentissages et ainsi réduire les comportements inadaptés, des chercheurs ont adopté une vision de la compétence à gérer la classe qui dépasse le seul contrôle des comportements : créer un environnement de classe motivant. Cette perspective soulève une importante question pour la formation d…

Avec le passage à l’âge adulte vient avec son lot de défis pour les jeunes autochtones qui sont confrontés à des difficultés sociales et socioéconomiques (Blackburn, 2018; Goyette et al., 2012). Or, la promotion des études postsecondaires semble être un moyen à prioriser afin diminuer ces difficultés et favoriser la réussite éducative (Sarmiento, 2017). Cette communication présentera les résultats d’une recherche qualitative réalisée en collaboration avec le programme PASS (Mashteuiatsh). L’objectif est d’identifier les facteurs individuels, familiaux et communautaires soutenant ou contrai…

Plusieurs pratiques réputées efficaces auprès des d'élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) favorisent leur inclusion en classe ordinaire (Gaudreau, 2012). Ces pratiques s'avèrent plus efficaces lorsqu'elles sont choisies au regard d’un besoin spécifique à combler. La communication proposée vise à présenter des pratiques enseignantes qui soutiennent la présence en classe des élèves PDC au primaire en fonction de leur potentiel à soutenir les interactions en classe tel que décrites par le CLASS (Pianta et al., 2008). Pour répertorier ces pratiques, une recension des écrits …

La gestion de classe est associée au sentiment d’efficacité personnelle et aux pratiques adoptées par les enseignants (Auclair Tourigny, 2017). Bien qu’elle ne se résume pas à la gestion des comportements, l’indiscipline constitue l’un des aspects qui préoccupent le plus les enseignants. Au-delà des pratiques visant à créer un environnement sécurisant et positif, il semble que proposer des activités authentiques et engageantes favoriserait à la fois un apprentissage durable chez les élèves et une meilleure gestion de classe (Gladwell, 2012). Or, les études portent généralement sur les prat…

Depuis l’arrivée des jeunes adultes refugiés syriens en 2015 les autorités provinciales sont mal préparées à répondre aux besoins scolaires de cette population, surtout au Québec (SSHRC, 2017). Cette recherche souligne des perturbations dans la vie de ces réfugiés après leur réinstallation. Agé de plus de 16 ans, ils sont dirigés vers l'éducation des adultes (EA), le seul choix pour terminer leurs études secondaires. Le cadre conceptuel ici est concentré sur des aspirations et des capacités et sur la théorie critique de la race qui se marient bien parce qu’ils offrent des perspectives auss…

Contexte En 2019, au Québec, environ 82100 adultes sont décédés, laissant parfois adolescents endeuillés. Le processus de deuil, lorsqu’il est mal résolu, peut engendrer des conséquences sérieuses sur le développement des adolescents : détérioration de la santé physique et problèmes de santé mentale. Qui plus est, la saine résolution du deuil d’un parent serait particulièrement complexe à l’adolescence. Intervenir en amont permet aux jeunes de se préparer aux défis qui les attendent, pour cela il est nécessaire de comprendre l’expérience vécue par ces jeunes et d…

Dans une logique de responsabilisation et de prise en charge par l’élève de ses apprentissages et de ses comportements, le développement de l’autonomie est considéré comme visée importante en éducation, et ce, particulièrement au secondaire auprès des adolescents (MEES, 2017). Sous l’angle de l’éducation inclusive, on peut également l’associer à l’apprentissage du vivre-ensemble (Fillion et al, 2016). En effet, devenir autonome signifie aussi marquer son identité et répondre à ses besoins à travers des rapports sociaux équitables et responsables (Quentel, 2014). Si l’importance de l’autono…

Bien que les enseignants signalent que les élèves profitent du coenseignement (Sweigart & Landrum, 2015 ; Basso et McCoy, 2007 ; Magiera & Zigmond, 2005 ; McDuffie, Landrum & Gelman, 2008), et plus particulièrement, ils pensent que les élèves reçoivent plus d'attention des enseignants (Dieker, 2001), il n'était pas clair, si, ou, comment, cela se produit (Sweigart & Landrum, 2015). La situation créée par le contexte de coenseignement peut avoir une influence importante sur celle-ci. Malgré qu’il l’existence d’une littérature abondante sur la gestion de classe et sur le coenseignement, peu …

Quelles modalités du service d’orthopédagogie sont-elles mises en place dans les écoles secondaires du Québec ? La réussite éducative de tous les élèves étant centrale auprès des instances gouvernementales et exprimée par le Plan de relance pour la réussite éducative (MEQ, 2021) amène les écoles à disposer de plans d’action ciblés aux besoins individualisés des élèves. Selon Rousseau et Bélanger (2004), « le succès de l’inclusion scolaire dans le quotidien des écoles repose sur un ensemble de conditions dites essentielles. ».  Parmi celles-ci fi…

Peut-on enseigner la transdisciplinarité dès la première année de Baccalauréat? Pourquoi et comment devrions-nous le faire, à partir de quel contenu et avec quelles méthodes pédagogiques? Utilisée souvent comme terme de surface, déclaratif, signifiant une simple traversée indifférente des disciplines, la transdisciplinarité est surtout abordée aux études supérieures (maîtrise ou doctorat). Notre communication présente un cas concret de design curriculaire et de scénarisation pédagogique des cours de transdisciplinarité en Sciences humaines et sociales, dès la première année. Créés en 2021 …

Les injustices cognitives, vues de manière générale comme tout problème d’accessibilité du savoir, nuisent considérablement à l’empowernement de ceux et celles qui en sont victimes. Aussi, des solutions potentielles sont explorées. Il y a, par exemple, celles que semble proposer l’IA et qui reposent sur un ensemble de concepts et de technologies issus de la théorie connexionniste. En effet, de nombreux outils et processus en lien avec l’IA sont aujourd’hui disponibles pour rendre plus accessibles des contenus, facilitant ainsi l’accès aux savoirs pour les personnes en diverses sit…

Plusieurs recherches soulignent que l’apprentissage des notions fonctionnelles demeurent difficiles pour les élèves. En nous inspirant du contexte historique qui a vu émerger les relations fonctionnelles dans les domaines des sciences, cette recherche étudie l’intérêt d’aborder les premières notions fonctionnelles dans un contexte interdisciplinaire dans deux classes de 4e année du primaire. L’étude consiste à expérimenter des séquences d’enseignement portant sur le mouvement du pendule en utilisant, dans un premier temps, des outils de laboratoire, et dans un deuxième…

Cette recherche s’intéresse aux interactions didactiques entre un enseignant et ses élèves à propos des fractions et des proportions dans le contexte de la concentration en sciences et technologie de quatrième secondaire. L’analyse des interactions se fait en fonction des incidents didactiques qui émergent le plus souvent des erreurs des élèves. Elle rend également possible l’identification des aides apportées aux élèves selon les types de proximité ainsi que certains effets de contrat didactique. Nos résultats indiquent que la mobilisation et l’utilisation des fractions et des proportions…

L’apprentissage de l’espace par l’expérience du bâti est une composante clé de la pédagogie de l’architecture. Traditionnellement, celle-ci consacre des blocs de formation à des visites de sites et des voyages d’étude, et les étudiant.es sont encouragés à développer parallèlement leur sensibilité à l’espace en allant sur le terrain. Historiquement, le Bauhaus (1919-1933), école de design et d’architecture allemande, foyer majeur de l’architecture moderne, consacra sa première année de formation à la maturation sensorielle et au développement de l’expérience sensible de l’espace. Laszlo Moh…

Les revues de la littérature occupent une place importante dans le parcours des étudiant(e)s gradué(e)s. Un défi rarement discuté que rencontrent ces étudiant(e)s est le sentiment d’être dans une situation paradoxale quant à la manière de les mener. La revue de la littérature systématique est présentée comme l’approche la plus rigoureuse, mais elle requiert des connaissances et des ressources (p. ex. temps, financement) que les étudiant(e)s n’ont pas tandis que celle narrative est considérée comme moins rigoureuse et davantage biaisée (Booth et al., 2016). Par conséquent, les étudiant(e)s …

Au tournant des années 2000, un désir de renouveau pédagogique amène le ministère de l’Éducation du Québec à revoir ses programmes ministériels (2006; 2009) et à leur apporter plusieurs modifications de taille. Appuyé par les recherches sur le sujet, ce dernier accorde, dans ses écrits, une place enviable au développement du vocabulaire (Graves, 1986; Mel’cuk et Polguère, 2007). Néanmoins, la réalité dans les écoles primaires au Québec est toute autre, alors qu’il est formellement peu enseigné en classe (Anctil, Singcaster et Tardif, 2018), et ce, malgré le fait que les…