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À la fin des années 1960, les économistes de l’éducation ont fait valoir que le domaine de l’éducation était au bord d’une crise sans précédent. À la même époque, la philosophe Hannah Arendt  parlait, elle  aussi, d’une crise du domaine éducatif. Les réflexions des économistes et des philosophes ont attiré l’attention des medias et suscité l’intérêt d’une diversité d’acteurs sociaux sur le sujet.  Le débat s’est intensifié depuis les années 1980, après l’adoption de la philosophie néolibéralisme comme paradigme phare de la gestion publique. Dans les années 1980-1990, la préoccupat…

La vision des acteurs.trices du monde de l’éducation quant aux façons de soutenir l’entrée dans l’écrit des enfants en apprentissage d’une langue seconde (LS) n’est pas unanime (Gosselin-Lavoie et Armand, 2015). Certain.e.s sont d’avis que ces enfants ne devraient être exposés qu’à la LS pour en faciliter l’apprentissage, d’autres considèrent que ces jeunes apprenant.e.s doivent poursuivre le développement de leurs compétences à la fois en langue maternelle (LM) et en LS. Cette dernière vision fait consensus chez les chercheur.e.s qui tendent à démontrer que la prise en compte du capital c…

Devant les défis des premières années d’enseignement, certains milieux scolaires offrent des programmes d’insertion pour soutenir et accompagner les enseignants débutants (ED). Cependant, même un système de mentorat, tant valorisé dans les écrits, ne peut remplacer le soutien de la direction d’école (Cherian et Daniel, 2008) et gagnerait plutôt à l’intégrer (Saphier et al., 2001). Plusieurs recherches ont mis en évidence l’impact du soutien et des comportements de la direction d’école (DE) dans la vie et la rétention des ED (Boyd et al., 2011; Prather-Jones, 2011; Smith e…

Le soutien du supérieur immédiat constitue l’un des principaux leviers au transfert des apprentissages. Bien que les études passées et actuelles renseignent sur ses effets, peu d’entre elles se sont intéressées à préciser les facteurs qui conditionnent le soutien qu’offre le supérieur immédiat à ses subordonnés à leur retour de formation. Cette recherche tient à vérifier l’influence du style d’orientation des buts sur l’adoption de comportements de soutien post-formation par le supérieur immédiat. Elle tient aussi à évaluer le rôle médiateur de l’intérêt que porte le supérieur immédiat au …

Bien souvent, les premières découvertes sur la langue écrite ont lieu à la maison, au centre de la petite enfance ou à la maternelle. Or, peu importe le niveau de familiarisation que les enfants auront acquis avec l’écrit au cours de la période préscolaire, il est attendu qu’en 1re année du primaire, les enseignements et les apprentissages sur l’écrit deviennent plus formels et systématiques. Comment alors favoriser une transition cohérente mettant de l’avant autant la découverte que la prise de conscience de la langue écrite auprès des élèves entre la maternelle et la 1re année du primair…

La lecture interactive est une pratique fréquemment exploitée à la maternelle (Dionne, 2015) et reconnue pour soutenir le développement des enfants (Kindle, 2013). Toutefois, les enseignantes privilégient les albums de fiction au détriment des albums documentaires (Ness, 2011). Pourtant, plusieurs auteurs soutiennent qu’une exposition précoce à ces ouvrages présente de nombreux bénéfices, notamment l’acquisition de nouvelles connaissances (Richgels, 2002) et l’apprentissage de nouveaux mots (Mantzicopoulos et Patrick, 2010). Zucker et ses collaborateurs (2010) soulignent d’ailleurs le beso…

De plus en plus de pays ou de provinces comme le Québec ont élaboré leur plan d’action numérique pour l’éducation. Un des axes d’intervention prioritaire est la formation des enseignants. De manière plus marginale, le rôle des cadres scolaires en tant qu’agents du changement et leaders de l’innovation y est également évoqué. En effet, ces derniers jouent un rôlemajeur pour la réussite de la transition numérique d’un système scolaire. Toutefois, si l’offre de formation techno-pédagogique pour les enseignants est déjà bien présente dans les programmes universitaires, très rares sont les prog…

La publication en juin 2018 d’une étude sur l’éducation au Québec par l’Institut de la statistique a révélé qu’à peine 64% des élèves du secondaire obtenaient leur diplôme au Québec, contre 84 % en Ontario. Depuis 1999, le ministère de l’Éducation produit des indicateurs nationaux, notamment les taux annuels de sorties sans diplôme ni qualification (taux de décrochage) en formation générale des jeunes : il est de 20% chez les garçons et de 13% chez les filles. En observant les taux de diplomation après 5 ans d’entrée au secondaire, uniquement 73% de filles et 62% de garçons obtiennent leur…

À l’éducation préscolaire, l’environnement physique (interventions indirectes) et l’environnement psychologique (interventions directes) offerts ensemble aux enfants prédisent de meilleurs gains en émergence de l’écrit que l’un de ces deux environnements considéré seul (Guo et al., 2012). Le coin lecture, le coin écriture et le coin jeu symbolique sont des centres de littératie reconnus pour soutenir l’émergence de l’écrit des enfants (Tracey et Morrow, 2015). Or, peu d’études récentes se sont intéressées à la qualité des interventions directes et indirectes des enseignantes à l’é…

Chaque année, parmi 6000 Canadiens qui obtiendront un diplôme doctoral, plus de 80 % entameront un parcours vers une carrière non universitaire. On note cependant que de nombreux diplômés peinent à valoriser leurs compétences auprès des employeurs et que ces derniers entretiennent des idées erronées quant à leurs compétences (Conference Board of Canada, 2015). Toutefois, peu de données permettent de comprendre la nature des compétences que possèdent les titulaires de doctorat. Ainsi, l’objectif de la présente étude était de dégager les compétences « cœurs » des titulaires de doctorat au Ca…

Depuis l’entrée en vigueur de la loi concernant les soins de fin de vie, les soins palliatifs et de fin de vie (SPFV) font partie des paysages législatif, médiatique et clinique québécois. Le Réseau québécois de recherche en soins palliatifs et de fin de vie (RQSPAL) a également vu le jour sous ces changements sociopolitiques. À la lumière de ces changements, une question demeure à savoir comment soutenir la formation et la recherche en SPFV. Ainsi, l’objectif de la communication sera de présenter les résultats des discussions et des réflexions issues d’une activité organisée par le comité…

Dans une pédagogie de jeu, les enseignantes valorisent le jeu libre et spontané, tiennent compte des intérêts des enfants et de leur initiative (Cook, 2017 ; Einarsdottir, 2017). Elles déploient aussi des pratiques en émergence de l’écrit qui tiennent compte de contextes significatifs d’apprentissage pour les enfants. De nouvelles connaissances sur la compréhension du jeu et sa relation avec les apprentissages ainsi que la collaboration de chercheurs et praticiennes dans des recherches participatives permettront d’orienter les milieux de pratique (Ryan et Northey-Berg, 2017). Une recherche…

La gestion axée sur les résultats, introduite ces dernières décennies dans le système éducatif québécois exige des commissions scolaires l’utilisation de différents moyens (plan stratégiques, conventions de partenariat) pour accroître la réussite scolaire. Bien qu’il n’y ait pas d’obligation formelle d’utiliser des données pour améliorer la pratique, les mécanismes d’imputabilité et de reddition de compte conduisent les administrateurs à rechercher des moyens efficaces, dont les données scientifiques, pour atteindre les résultats attendus. On observe ainsi l’émergence de nouvelles interfac…

La réussite pour tous les élèves et le souci de procurer aux enseignants une structure de travail et de réflexion adéquate occupent une place centrale dans le discours des directions d’école (Archambault et al., 2018). Ainsi, dans le cadre d’une recherche-formation, trois chercheurs, trois conseillers pédagogiques et sept directions ont formé une communauté d’apprentissage (Dionne et al., 2010) visant à susciter la réflexion et à accompagner les directions (Charlier et Biémar, 2012) dans leur rôle de soutien des pratiques évaluatives des enseignants. La communauté en est à sa deuxième anné…

Pour faire face à la problématique sociale et environnementale des changements climatiques, l’éducation pour le développement du pouvoir agir semble constituer une avenue incontournable (Schreiner et al., 2005). De plus, il apparaît pertinent, pour soutenir le développement de ce pouvoir agir, de s’attarder à ses dimensions affectives (Zeyer et Kelsey, 2013) et, plus particulièrement, à ce que nous nommons, dans le cadre de notre recherche doctorale, le sentiment de pouvoir agir des jeunes de la fin du secondaire. Ce concept nous permet entre autres de prendre en considér…

Le projet FECODD (Formation, Education, Compétences, Objectifs de Développement Durable) est une recherche-action collaborative menée dans différentes filières de formations en France et dans la francophonie et dont les objectifs sont de montrer la synergie entre les 17 ODD et les compétences pour le développement durable dans la formation et l'éducation. Ce projet pose l’hypothèse qu’une co-construction d’outils pour la formation au prisme des ODD et via le guide compétences Développement Durable peut contribuer à relancer une EDD dans toutes ses dimensions, en engageant les act…

Cette communication interroge les conditions épistémologiques d’une appropriation des savoirs par les élèves dans une perspective d’acteurs citoyens. Il s’agira de déterminer dans quelle mesure une analyse des concepts centraux de l'EEDD peut conduire à justifier logiquement certaines orientations didactiques. Comme toutes les « éducations à », l’EEDD se caractérise par le fait que les savoirs à faire apprendre sont surdéterminés par des normes importées de la sphère politique ou sociale. Ce qui pose au plan épistémologique le problème d’une articulation cohérente entre des savoirs dont la…

Cette communication rend compte d’une recherche en éducation interculturelle à l’environnement et au développement durable visant à cerner la manière dont des jeunes de 14-17 ans envisagent les enjeux du développement durable (DD). 640 questionnaires ont été renseignés par des jeunes vivant dans cinq contextes culturels et environnementaux différents, au Québec et en France, et 140 entretiens collectifs ont été réalisés.  En France, les lycées, où les élèves ont été interrogés, jouxtent la Seine et au Québec, le fleuve Saint-Laurent. S’appuyant sur les concepts d’identité de lieu et d’agen…

Cette communication rend compte d’éléments tirés de l’observation participante d’un projet pédagogique interdisciplinaire d’éducation interculturelle à l’environnement et au développement durable mené à Québec auprès de 20 jeunes de 5e secondaire (B. Bader et J-M. Lange, 2017-2020, FRQSC-ANR). À partir d’observations de moments-clés de la démarche menée en classe, de l’analyse des entretiens réalisés auprès des deux professeures et de la chercheure doctorale qui ont porté le projet, ainsi que de l’analyse des entretiens de trois groupes de trois jeunes en début de démarche, certaines atten…

Notre communication porte sur l’exploitation d’entretiens passés auprès d’élèves de classe de seconde impliqués dans le projet EIEDD (Eduction Interculturelle à l’Environnement et au Développement Durable). Le but du projet est de comprendre les rapports à l’environnement et au territoire des jeunes  Français et Québécois pour mieux saisir les dimensions qui sont importantes en vue de les valoriser pour une meilleure prise en charge par l’école; mais également les contrastes et les différences, d’où l’importance des échanges culturels que l’on veut mettre en place entre des jeunes de la Fr…

Cette communication s’inscrit dans un projet de recherche en éducation interculturelle à l’environnement et au développement durable. Elle traite de la mise à l’essai de deux démarches didactiques interdisciplinaires concernant le fleuve Saint-Laurent au cours desquelles des élèves de la fin du secondaire ont documenté divers enjeux qu’ils associent à la protection et au développement responsable de ce fleuve. Les intentions éducatives poursuivies étaient d’enrichir les connaissances, de renforcer l’attachement des jeunes ou leur intérêt pour le Saint-Laurent et de les mobiliser autour de …

Le jardinage scolaire est une pratique pédagogique utilisée depuis le 19ème siècle pour introduire les élèves à une grande variété de connaissances et de compétences. Depuis les années 1990, la recherche a privilégié une approche du jardinage scolaire centrée sur l’alimentation, et visant à mesurer son rôle dans l’amélioration des régimes alimentaires des élèves. Alors qu’une majorité des enquêtes observe un faible impact à ce niveau, une hypothèse récurrente pour expliquer cette limite désigne les différences entre éducation alimentaire familiale et scolaire.         …

Cette proposition, qui s’inscrit dans l'axe 2 (Savoirs et acteurs) du Congrès, s’appuie sur plusieurs données du corpus d'EIEDD, et plus particulièrement sur les réponses des Lycéens aux questionnaires établis par le programme ANR franco-québécois. L’étude se base également sur les premières données d’une plateforme collaborative qui semble révéler, corollairement à ce qui ressort de certains focus groups, des disparités culturelles entre les terrains d’enquête. La présente étude montrera dans quelle mesure, et dans quels termes, les Lycéens se saisissent des sa…

Cette communication présente les premiers résultats de la recherche « Rapports aux savoirs scientifiques et aux territoires et engagement écocitoyen de jeunes du secondaire en France et au Québec ». Ils s’inscrivent en prolongement d’études antérieures qui ont permis d’identifier différents types d’engagement écocitoyen de jeunes de la fin du secondaire au Québec. À partir d’une analyse thématique d’entretiens menés auprès de 20 jeunes de 5e secondaire fréquentant une école de Québec, nous caractérisons leurs liens au territoire qu’ils habitent, en particulier concernant le fleu…

L’Éducation à la Durabilité est centrée sur l’émancipation des sujets apprenants et s’adresse à la fois à des enjeux sociétaux forts et à des systèmes complexes. Dans cette communication, nous appréhenderons la dimension interculturelle de la manière dont les jeunes peuvent s’approprier des enjeux de durabilité et des savoirs hybrides en tant qu’acteurs citoyens. L’étude s’inscrit dans le programme EIEDD (ANR-16-FRQC-0003). Nous analysons des productions de jeunes français et québécois auxquels a été proposé un scénario d’îlots de rationalités à propos d’enjeux de durabi…