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La médiation intellectuelle est une pratique philosophique et pédagogique qui consiste à créer des situations égalitaires de réflexion collective et de partage de connaissances. Ces situations mettent en place des cadres de coconstruction de la pensée critique et de l'analyse sociale là où les conditions peuvent en inhiber l'exercice. Cette pratique présume de l'égalité des intelligences et répond au besoin universel de penser et d'être reconnu comme un être pensant. Elle consiste en un ensemble de stratégies qui facilitent l'appropriation et la création d'outils réflexifs en vue de favori…

Lancé en 2011 par le Cégep de Rimouski et l'UQAR, le projet PatER (Patrimoine, Enseignement, Recherche) entend contribuer à la mise en valeur pédagogique des ressources patrimoniales du Bas-Saint-Laurent et de l'Est-du-Québec. Cette initiative est le fruit d'une volonté partagée par un groupe d'enseignants et de professeurs des deux institutions d'associer la théorie et la pratique dans leur enseignement et de structurer un nouveau pôle interdisciplinaire d'enseignement et de recherche en patrimoine, tout en valorisant les ressources patrimoniales régionales. Le projet comprend trois volet…

L'histoire publique s'intègre très bien à l'enseignement de l'histoire numérique. À l'Université de Sherbrooke, nous avons développé un projet commun auquel chacun contribue à la mesure de ses compétences : Sherbrooke, histoire et patrimoine. Ce projet consiste à créer du contenu mettant en valeur les traces du passé : chronologie des événements, statistiques historiques, circuits de visite virtuels et photos historiques. En plus de découvrir le milieu, les étudiants réalisent un projet concret qui est ensuite partagé avec la communauté tout en se familiarisant avec des outils de productio…

À la suite de la mise en route du projet PatER, auquel participe le département de Géographie et d'histoire du cégep de Rimouski, des enseignants ont intégré l'utilisation de ressources patrimoniales locales dans l'enseignement des cours Histoire de la civilisation occidentale (330-901-RK) et Histoire du Québec : nation et régions (330-102-RK). Les ressources patrimoniales locales ont été privilégiées parce qu'elles sont plus accessibles aux collèges situés en région que les collections des musées nationaux, dont la fréquentation exige de coûteux déplacements.Les auteu…

Cette communication détaillera des projets de design d'exposition conçus par des étudiants de la maîtrise en muséologie afin d'intégrer la conception et la réalisation d'expositions dans les pratiques pédagogiques innovatrices en milieu multidisciplinaire. Dans un cours sur l'exposition, l'interprétation et la diffusion, le terrain de l'exposition, à la fois outil pédagogique et modalité d'évaluation, permet aux étudiants de faire l'expérience de la praxis (Hannah Arendt, Paolo Freire) comme moyen d'agir sur le monde et de le transformer. Il enclenche aussi l'exploration de nouvelles façon…

«Enseigner, ce n'est pas remplir un vase, c'est allumer un feu.»-Montaigne.Le feu dont parle Montaigne s'appelle la curiosité et c'est celle-ci qu'il faut développer, tel un leitmotiv pédagogique, pour amener l'élève à vouloir savoir, à se questionner au lieu de rester tapi dans le cynisme et les préjugés qui refroidissent l'émerveillement.L'option Exploration culturelle proposée à l'école du Coteau tente, depuis 4 ans, d'ouvrir les horizons des jeunes de 5e sec. en partant à la découverte de ce monde si complexe et si attirant. Les thèmes, variés et hétéroclites, …

Les résultats de recherche (Barton, 2001 ; Cooper et Capita, 2003; Lee, 2004) indiquent que les élèves d'âge primaire ont peine à périodiser et à identifier la continuité et les ruptures historiques, en outre en raison de leur difficulté à reconnaître les repères temporels. Les études de VanSledright (2002) et de Pontecorvo et Girardet (1993) démontrent toutefois que les élèves âgés de 9 à 11 ans comprennent le temps moyen et le temps long et qu'ils sont capables de perspective temporelle lorsqu'ils sont accompagnés pour saisir les repères qui marquent les ruptures, particulièrement lorsqu…

Notre étude vise à cerner l'apport de l'exploitation pédagogique du patrimoine urbain de Trois-Rivières sur la formation des maîtres du primaire en histoire, géographie et éducation à la citoyenneté, en lien avec les compétences professionnelles en enseignement liées au rôle de passeur culturel et à la planification didactique. Afin d'exploiter les ressources exceptionnelles de Trois-Rivières sur le plan du patrimoine urbain, nous avons conçu, élaboré et développé une situation d'apprentissage et un rallye historique, à partir de la question suivante: « Quelles traces de l'histoire du Québ…

À la lumière de l'Inventaire des imprimés anciens conservés au Québec mené par la Chaire de recherche du Canada en histoire littéraire au Centre Joseph-Charles Taché dans le cadre du projet PAtER, il apparaît plus que jamais urgent de donner des éditions critiques des classiques de la littérature québécoise, dont une bonne part de l'intertextualité n'est plus accessible de plain-pied au lecteur même cultivé d'aujourd'hui, à plus forte raison aux élèves et aux étudiants auxquels se destinent les éditions au format poche. Seule une annotation détaillée, rigoureuse et systématique est suscept…

Le projet pédagogique « Les bâtisseurs de Montmagny », élaboré conjointement par la Commission scolaire de la Côte-du-Sud, la Ville de Montmagny et la Société d'histoire de Montmagny, invite des élèves de la 5e année du primaire à prendre connaissance de pans de l'histoire de leur ville. Ils sont amenés à prendre conscience que l'actuelle Ville de Montmagny a été influencée par différents personnages de la période industrielle du 19e siècle.Ce projet pédagogique se veut une occasion pour les élèves, en équipe, de découvrir des personnages historiques de leur ré…

Cette communication rend compte d'une expérience pédagogique menée dans un séminaire de la maîtrise en muséologie consacré aux enjeux de la connaissance, de la conservation et de la mise en valeur du patrimoine industriel. Ce champ de recherche et d'intervention suscite un grand intérêt chez les étudiants, sensibles aux nombreux projets innovants de requalification de vestiges industriels. Montréal dispose d'un riche patrimoine industriel mais il demeure peu documenté, peu connu et peu valorisé. C'est dans ce contexte qu'est né le projet de développer des partenariats avec les milieux de p…

L'île Saint-Barnabé, au large de Rimouski, connaît depuis 2009 des travaux archéologiques menés par l'UQAR sur les lieux où aurait vécu le premier habitant connu de l'île, Toussaint Cartier dit l'« ermite ». Solitaire, il suscitait déjà la curiosité de son vivant; la légende s'en est emparée peu après sa mort, donnant lieu à un personnage changeant auquel les Rimouskois restent très attachés.Depuis 2012, les travaux sur ce site ont pris la forme d'un chantier-école d'archéologie relevant du projet PatER. Il permet aux étudiants de s'initier aux techniques et aux méthodes de terrain …

Janvier 2013, Alain Pilon de l'OSBL 80, Ruelle de l'Avenir vient me rencontrer dans mon bureau à l'UQAM. Je ne me souviens plus qui de nous a contacté l'autre en premier,  ce dont je me souviens c'est de la concomitance parfaite entre mon désir de reprendre un projet mis sur la glace depuis des années et sa demande.« Ville-Marie 2014 », sur le site Internet de l'OSBL, le projet est présenté comme suit : « projet spécial en Univers Social. Notre agent de développement (Allison Séguin), soutenu par l'équipe de Mme Julia Poyet, de l'Université du Québec à Montréal offrira…

Une équipe de professeurs en sciences humaines de l'UQAR expérimente depuis 2011, dans le cadre de PatER, une formule hors du commun en matière de pédagogie : l'Université d'été en patrimoine. Le pari est audacieux : il s'agit de rendre compte des différentes définitions et approches du patrimoine et des acteurs qui les adoptent, tout en tenant compte de la variété des objets eux-mêmes et des fonctions sociales qui leur sont rattachées. Ce parcours est conçu en deux temps : une première phase où les étudiants participent à construire leur propre définition du patrimoine sur le terrain, et …

Dans le cadre d'un vaste projet piloté par le Laboratoire d'histoire et de patrimoine de Montréal (LHPM), les professeurs Philippe Couture et Vincent Duhaime ont développé une série de circuits de découvertes patrimoniales autour leur institution collégiale, le cégep Lionel-Groulx.  Ces visites,  intégrées dans leurs cours réguliers, permettent d'éveiller leurs étudiants à la richesse de leur environnement immédiat, de les encourager à faire des liens entre l'histoire locale et celle du Québec et de l'Occident, voire de renforcer chez ces derniers leur sentiment d'identité et d'enra…

Cette communication sera centrée sur mon expérience avec des visites sur le terrain dans le cadre de mon enseignement de l'histoire urbaine dans un cadre universitaire et régional, c'est-à-dire en périphérie de la métropole montréalaise. M'appuyant d'abord sur une revue de la recherche et des réflexions sur le sujet, dans le but de mettre en relief les avantages théoriques de cette approche pédagogique, je proposerai une réflexion critique sur mon utilisation de visites sur le terrain dans le cadre de mon enseignement (mais également lors de mes recherches). En partant de ce bilan, je prop…

Professeure en enseignement de l'art dramatique et drama-thérapeute, Maud Gendron-Langevin s'intéresse à la puissance évocatrice du théâtre auprès de jeunes marginalisés. Le documentaire L'âge tendre présente un projet de recherche-action d'Ethno-théâtre Thérapie (EtT) qu'elle a mené dans le cadre de son mémoire de maîtrise en dramathérapie auprès d'élèves du secondaire en difficulté d'adaptation. Pendant sept mois, de 2011 à 2012, elle a rencontré sept adolescents vivant des difficultés d'adaptation afin co-créer une pièce de théâtre se basant sur leurs expériences de vie et leur…

Comment penser la fonction de témoin de l'image en art-thérapie, son effet de renvoi sur le sujet récepteur?  Cette communication sera centrée sur le pouvoir de l'image comme vecteur de conscientisation.  En concordance avec mes recherches portant sur différents enjeux relatifs à la réception de l'image, tant celle produite par le patient en séance que celle créée en contexte génocidaire, deux axes distincts mais interreliés seront abordés.  Selon un axe clinique, il s'agira de définir la position épistémologique de l'art-thérapeute.  Requise afin de faire sens de ce qui, du monde interne …

L'association de l'art-thérapie et de la psychologie positive met en relief diverses stratégies positives se développant sur un continuum d'actions de création (Agir), de réflexions et de verbalisations (Réfléchir), et favorisant le transfert des connaissances et des expériences artistiques acquises vers le quotidien de la personne (Transférer). Considérant que des blessures individuelles peuvent être engendrées par des problématiques sociales, l'art-thérapie sociale préconise que le développement d'une posture collective est susceptible d'enrichir la compréhension de ces problématiques pa…