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Notre recherchea pour but de faire état des savoirs en grammaire et en didactique de la grammaire de futurs enseignants de français du secondaire. Dans cette communication, nous proposerons une description préliminaire de leur rapport à la grammaire, c.-à-d. leur dispositionà l'égard de la grammaire, de même qu'à l'égard de la mise œuvre pratique de cet objet dans leur vie personnelle (d'apprenant) et leur vie professionnelle (d'enseignant).La description proposée s'appuie sur les réponses d'environ 80 étudiants de deux universités québécoises à un questionnaire administré à …

Les bénéfices de quatre interventions manipulant les deux variables dans un design croisé ont été évalués : l'autoévaluation à l'aide d'une grille de relecture et le feedback donné par l'enseignant informant de l'état d'avancement dans l'intervention (AE et FB, AE, FB, sans AE et sans FB). Cent vingt neuf élèves de troisième secondaire ont participé à l'étude, les interventions ayant été réalisées en classe par leurs enseignants pendant une durée de deux mois. Les résultats montrent que l'autoévaluation a permis aux élèves d'améliorer davantage leur performance en orthographe dans trois ép…

Les élèves québécois, comme bon nombre d'élèves francophones, éprouvent des difficultés en orthographe grammaticale. Or, peu de travaux ont porté sur l'acquisition et la maîtrise de l'orthographe grammaticale des élèves au Québec et sur leurs habiletés métagraphiques. De plus, nous connaissions très peu les pratiques d'enseignement de l'orthographe et de la grammaire de différentes générations d'enseignants qui sont dorénavant tenus d'enseigner selon la grammaire nouvelle. Notre recherche sur les performances en orthographe grammaticale, les procédures graphiques des élèves et les pratique…

Nous expliquons le fonctionnement du modèle, notamment l'interaction entre ses composantes,  à l'aide d'exemples tirés de ces séquences, illustrant ainsi le modèle en actionComme le soulignent Chabanne (2004) et Bronckart (2008), la didactique de la grammaire et la didactique de l'écriture sont deux domaines de la didactique du français relativement cloisonnés. Dans notre communication, nous présentons un modèle théorique permettant l'articulation de l'enseignement de la grammaire et de l'écriture (4e axe), et nous illustrons sa mise en oeuvre à travers des séquences di…

À l'heure où des recherches montrent un impact positif de démarches innovantes sur la progression des élèves (Nadeau, Fisher, 2009 ; Fisher, Nadeau ; 2013) et où d'autres tentent de cerner ce que pourrait être une « progression normale » en orthographe[1], il a semblé intéressant de reprendre des données déjà anciennes, mais qui n'avaient pas été étudiées dans une perspective longitudinale. Cette recherche avait mis en évidence la particulière complexité de la morphographie du genre et de son acquisition grâce à des entretiens métagraphiques menés à plusieurs reprises auprès des mêmes élèv…

La communication vise à présenter les résultats d'une étude de validité de la version franco-québécoise du Classroom Assessment Scoring System (CLASS-Pianta, La Paro, & Hamre, 2008), utilisée en maternelle 4 ans à mi-temps au Québec. Les données provenant de deux recherches ont été fusionnées pour analyser les propriétés psychométriques de l'instrument. Dans un premier temps, le CLASS a été utilisé pour évaluer la qualité des interactions adulte-enfants dans 46 classes d'une commission scolaire de l'Ile de Montréal. Ces observations ont été menées de septembre à octobre 2010 …

Les élèves issus de milieux défavorisés sont plus susceptibles d'éprouver des difficultés académiques que les autres élèves. Ils sont également plus vulnérables au décrochage scolaire (Potvin et Audet, 2013). Lorsque le soutien émotionnel et le soutien à l'apprentissage offerts par l'enseignant sont de qualité élevée, les élèves considérés à risque bénéficient d'un facteur de protection important (Baker, 2006; Gosse, McGinty, Mashburn et Invernizzi, 2012 ; Hamre & Pianta, 2005 ; Pianta, Nimetz & Bennett, 1997). Les interactions enseignant-élèves représentent ainsi un élément crucial dont i…

La présente étude a comparé les pratiques éducatives des éducateurs à celles des éducatrices (n = 62). Les données ont été recueillies à partir d'observations standardisées en contexte de dyades éducateur-enfant, ainsi qu'en contexte naturel de groupe selon le Classroom Assessment Scoring System (CLASS, Pianta et al., 2008).Le CLASS est traditionnellement utilisé en contexte d'observation en milieu naturel. La présente étude a plutôt capté sur vidéo 4 périodes de 20 minutes par éducateur (routine ou transition, activité dirigée, jeux libres et un repas ou collation) pour être décodée par l…

Pour plusieurs auteurs, la qualité des interactions dans un environnement éducatif est déterminante dans les apprentissages réalisés par les enfants (Sabol, Hong, Pianta et Burchinal, 2013). Des études américaines ont toutefois démontré que la qualité de ces interactions variait considérablement d'un milieu à l'autre et qu'elle était souvent trop faible, notamment en regard du soutien à l'apprentissage, pour parvenir à produire les changements escomptés dans le parcours scolaire des jeunes (Pianta et al, 2005).Cette communication portera sur une démarche de développement professionn…

Plusieurs recherches confirment que le niveau de qualité du service de garde éducatif (sgé) semble déterminant pour le développement de l'enfant qui le fréquente. À cet égard, deux types de variables de qualité se distinguent : la qualité structurelle et la qualité des processus. Pour mesurer cette dernière, plusieurs instruments ont été développés. Parmi les plus connus, l'Échelle d'évaluation de l'environnement de Harms et al., (ECERS-R; 1980, 1998) se décline en plusieurs versions selon l'âge des enfants et le mode de garde. Malgré ses qualités psychométriques, cet instrument est critiq…

Dans le but d'évaluer les apprentissages acquis lors du projet « Formation des enseignantes de maternelle au dialogue dans la classe, afin de favoriser l'adaptation et la réussite socio-scolaire des élèves», le CLASS a été retenu pour observer des enseignantes de maternelle 5 ans (n=6), entre le début et la fin d'un processus de co-élaboration de contextes psychopédagogiques. Parmi divers facteurs, les recherches actuelles confirment que «la qualité des interactions» joue un rôle crucial sur la réussite scolaire (Potvin & Dessus, 2014). Le dialogue durant les échanges en classe permet …

Au Québec comme ailleurs, la réussite éducative des enfants dès la maternelle est une importante préoccupation (ISQ, 2013; McCain et al., 2007). Afin de favoriser la réussite de l'enfant, plusieurs soulignent l'importance d'étudier ses fonctions exécutives (FE), qui correspondent à un ensemble de processus responsables du contrôle moteur, social et affectif, langagier et cognitif (Barral et al., 2010; Welsh et al., 2010).Des travaux ont montré que les FE présentent une plasticité considérable lors de la petite enfance. L'environnement dans lequel l'enfant évolue jouerait un rôle ess…

La littérature internationale indique qu'en début de scolarité la qualité des interactions entre l'enseignant et ses élèves explique une partie importante des différences interindividuelles de réussite scolaire des élèves (Birch & Ladd, 1997). S'il existe de nombreux outils évaluant ces interactions (STRS, RP-Observe), le CLassroom Assessment Scoring System (CLASS) (Pianta et al., 2008) s'est imposé dans la littérature internationale comme un instrument reconnu pour ses bases théoriques et psychométriques. L'objectif de cette communication, après avoir rappelé brièvement les …