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82e congrès de l'Acfas

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Colloque : 504 - 15e colloque sur les avancées en mesure et évaluation

82e congrès de l'Acfas

La formation à l’enseignement des mathématiques des futurs enseignants en éducation préscolaire et en enseignement primaire : attentes et satisfactions

Auteur : Cathy Arsenault
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Depuis maintenant dix ans, l’UQAR propose aux étudiants inscrits au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement au primaire, une formation à l’enseignement des mathématiques composée de plusieurs éléments afin de répondre à leurs lacunes face aux mathématiques, aux exigences ministérielles et à la complexité de l’acte d’enseigner. Le suivi des cohortes d’étudiants montre une lente progression des compétences en mathématiques. Seulement 30 % des étudiants recourent aux mesures d’aide offertes par l’UQAR pour améliorer celles-ci. Que font les autres? Quels moyens privilégient-il…

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Portrait des besoins de soutien à l’insertion professionnelle des enseignantes et enseignants débutants au Québec

Auteur : Joséphine Mukamurera
Colloque : 504 - Formation des maîtres
En dépit des efforts soutenus professionnalisation de la formation des enseignants depuis près d’une vingtaine d’années, la phase d’insertion professionnelle en enseignement demeure un moment névralgique de la carrière, où se côtoient enthousiasme, désillusion, sentiment de survie voire d’incompétence pédagogique. Molner Keller (2004) déplore que le milieu de l’éducation a longtemps ignoré les besoins de soutien des recrues. À l’heure où de plus en plus de commissions scolaires du Québec sont engagées (Mukamurera, Matineau, Bouthiette et Ndoreraho, 2013) et incitées (Assemblée nationale du…

82e congrès de l'Acfas

Les pratiques évaluatives entourant les épreuves obligatoires à la fin de la 6e année primaire dans le cadre d'une approche axée sur les résultats

Auteur : Nathalie Beaulac
Colloque : 504 - 15e colloque sur les avancées en mesure et évaluation
L'éducation au Québec a connu de nombreux bouleversements depuis la mise en place du nouveau curriculum en 2001 notamment en ce qui concerne le domaine de l'évaluation. Dans un premier temps, la politique en matière d'évaluation des apprentissages a amené de nombreux changements dans la façon d'évaluer les élèves. Dans un deuxième temps, la mise en place de politiques de reddition de comptes (accountability), découlant d'une nouvelle approche de gestion, soit la gestion axée sur les résultats (GAR), fut imposée au milieu de l'éducation. C'est dans ce contexte qu'il est pertinent de …

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Enseignement du français écrit en contexte franco-ontarien : pistes pour favoriser le développement de la compétence scripturale des étudiants inscrits en formation initiale

Auteur : Athanase Simbagoye
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Le développement des compétences langagières chez des futurs enseignants est un enjeu majeur pour tout système éducatif. La littérature scientifique montre que le rendement des candidats au test de compétence linguistique d’admission à la formation initiale est souvent inférieur à la note exigée. C’est le cas en Ontario où beaucoup de candidats réussissent difficilement ce test alors qu’ils ont déjà un diplôme universitaire. Comment améliorer la compréhension des règles de cohérence textuelle enseignées dans un cours d’enseignement du français offert aux futurs enseignants du secondaire? C…

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L'instrumentation en sciences sociales : qu'apprend-on des sciences naturelles?

Auteur : Maxim Morin
Colloque : 504 - 15e colloque sur les avancées en mesure et évaluation
Les instruments utilisés pour récolter des données en éducation et dans les sciences sociales en général sont souvent assimilés à des instruments de mesure qui auraient les caractéristiques de ceux utilisés dans les sciences de la nature (par ex. des mètres, des balances, des horloges, etc.). À la première intuition, cette association est alléchante, mais elle perd de son éclat lorsqu'on traite à fond la question. Cette présentation se veut une réflexion théorique et critique sur les caractéristiques de l'instrumentation dans chacun des domaines, de façon à faire ressortir les limites inhé…

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Mot de bienvenue

Colloque : 504 - 15e colloque sur les avancées en mesure et évaluation

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L’intégration dans la pratique d’enseignement d’une approche didactique pour soutenir des élèves en difficulté d’apprentissage des mathématiques au primaire : cas multiple d’Égypte

Auteur : Ahmed Shalby
Colloque : 504 - Formation des maîtres
INTRODUCTION :En Égypte,l’enseignement desmathématiques au primaire fait face à plusieurs défis dontparticulièrement le peu d’opportunité pour les élèves de développer le sens dunombre, en particulier les élèves en difficulté.Il est alors souhaitable que les enseignantsperfectionnent leur pratique d’enseignement en intégrant des approchesdidactiques qui permettrait à l’élève de développer le sens du nombre.L’objectif général de notre recherche est d’expérimenteret documenter l’intégration de l’approche documentairede Gueudet et…

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Utilisation de la cartographie mentale pour développer la compétence métacognitive

Auteur : Martine Peters
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La compétence métacognitive s’avère essentielle chez les enseignants dont la mission première est de former des élèves autonomes et réfléchis. Or, les futurs enseignants apparaissent peu conscients de l’importance des processus métacognitifs dans leur propre développement et celui de leurs élèves. La recherche de moyens pour développer la compétence métacognitive des futurs enseignants apparaît donc cruciale. Dans le cadre de cette recherche exploratoire et de méthodologie mixte, nous avons utilisé la cartographie mentale à l’aide deux types de cartes : conceptuelle et procédurale (Paquett…

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Façons de faire l'évaluation formative de professeurs de français sénégalais : une analyse de leur savoir-faire en contexte de classes pléthoriques

Auteur : Serigne Ben Moustapha Diedhiou
Colloque : 504 - 15e colloque sur les avancées en mesure et évaluation
Nous rendons compte ici d'un mémoire de maîtrise ayant documenté les façons de faire l'évaluation formative de professeurs de français exerçant en contexte de classes pléthoriques au Sénégal. Le choix récent dans ce pays de l'approche par compétences invite à privilégier l'évaluation formative, au regard de son potentiel pour les apprentissages (Allal & Mottier Lopez, 2005; Black & Wiliam, 2009). Cependant, les orientations concernant sa mise en œuvre sont très générales et la recherche ne s'est jusqu'ici pas attardée au contexte spécifique des classes pléthoriques. Nous appuyant sur le do…

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Quelles pratiques d’accompagnement et d’évaluation des stagiaires en enseignement au travers des programmes de formation au Québec?

Auteur : Mamadou Siradjo Diallo
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Dans le cadre d’une recherche collaborative portant sur les jugements d’évaluation des enseignants associés auprès de leurs stagiaires amorcée en 2011, des enseignants de deux commissions scolaires ont entre autres mis en évidence des difficultés inhérentes à l’utilisation des guides de stage de différentes universités. Malgré le fait que le référentiel de compétences professionnelles soit identique à tous les établissements de formation québécois, l’appropriation qu’en font les institutions diffère sensiblement de l’une à l’autre. Les enseignants associés sont ainsi aux prises avec les mu…

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La sévérité des évaluateurs lors de l'évaluation de présentations orales

Auteur : Nadine Talbot
Colloque : 504 - 15e colloque sur les avancées en mesure et évaluation
présentations orales et les projets. La notation est alors effectuée à l'aide de grilles d'appréciation et souvent par une équipe d'évaluateurs. Malgré l'utilisation de grilles d'appréciation communes, chacun des évaluateurs doit avoir recours à une part de subjectivité. Cette subjectivité explique en grande partie les différences dans les résultats attribués. Afin de déterminer le niveau de sévérité des évaluateurs de présentations orales dans le cadre d'un cours universitaire, une analyse à partir du modèle de Rasch à multifacettes est effectuée. Au total, 3 évaluateurs évaluent les prés…

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82e congrès de l'Acfas

La construction de l’engagement citoyen par l’entremise de l’inclusion et de l’exclusion des citoyens aux processus décisionnels liés à des controverses sociotechniques actuelles

Auteur : Audrey Groleau
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Nous nous sommes intéressées à la façon dont 26 futures enseignantes conçoivent l'engagement citoyen dans les processus sociopolitiques de prise de décision relatifs à des controverses sociotechniques actuelles. Ce faisant, nous nous sommes attardées aux façons dont elles construisent l'inclusion et l'exclusion totales ou partielles des citoyens de ces processus. Pour ce faire, nous avons invité les participantes à identifier (au moyen d'un énoncé VOSTS (Aikenhead et Ryan, 1992)) les groupes d'acteurs sociaux qui, de leur point de vue, devraient prendre part à ces processus, puis à expliqu…

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Comparaison du contenu des plans de cours en évaluation des apprentissages/compétences au premier cycle

Auteur : Sébastien Béland
Colloque : 504 - 15e colloque sur les avancées en mesure et évaluation
L'évaluation des apprentissages/compétences constitue une part essentielle du travail des enseignants. La cinquième compétence professionnelle des enseignants stipule d'ailleurs que les enseignants doivent savoir « évaluer la progression des apprentissages et le degré d'acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire apprendre ». L'objectif de cette étude consiste à analyser le contenu des plans de cours en évaluation au sein du baccalauréat en éducation préscolaire et primaire et du baccalauréat en enseignement secondaire dans différentes universités, à la lumière …

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Les fondements pédagogiques des politiques éducatives en matière de formation à l’enseignement au sein des organisations internationales : les cas de l’OCDE et de la Banque mondiale

Auteur : Anthony Cerqua
Colloque : 504 - Formation des maîtres
L’influence croissante qu’exercent les organisations internationales sur les politiques éducatives nationales et la tendance actuelle en faveur de l’amélioration de la qualité du personnel enseignant nous conduisent à interroger la nature des orientations pédagogiques privilégiées par de telles organisations en matière de formation à l’enseignement. Dans cette optique, cette communication a pour objectifs d’analyser les fondements pédagogiques des politiques éducatives de l’OCDE et de la Banque mondiale en matière de formation à l’enseignement.Nous avons examiné les principaux trava…

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Bilan de pratiques évaluatives à distance en contexte de formation universitaire

Auteur : Colette Deaudelin
Colloque : 504 - 15e colloque sur les avancées en mesure et évaluation
Le développement de dispositifs de formation à distance en enseignement supérieur soulève la question de la nature et de la validité des pratiques évaluatives des enseignantes et enseignants, dans un contexte où la nature des données recueillies, la portée et la crédibilité de leur interprétation ainsi que les modalités de communication des résultats restent assujetties à des exigences de certification encadrées par des normes collectives. Afin d'éclairer les choix institutionnels en matière d'évaluation des apprentissages à distance au sein des différentes facultés de l'Université de Sher…

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Mot de clôture

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Effets de transmission et créativité dans l’accompagnement d’une thèse

Auteur : Antoine Kattar
Colloque : 504 - Formation des maîtres
En revisitant dans l’après-coup mon parcours de réalisation d’une thèse en sciences de l’éducation, je souhaite identifier les effets de transmission dans l’accompagnement qui m’a été donné. Au-delà d’une transmission intellectuelle de savoirs théoriques et méthodologiques, il s’est agi d’une « transmission subjective du geste » me permettant  de soutenir une posture de chercheur congruente avec l’approche clinique.Quelles ont été les conditions favorables pour une telle transmission ?Quels processus ont été à l’œuvre pour préserver ma propre créativité ? Quels sont les effets de cette tra…

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L'invariance de la mesure ou l'invariance de la décision: le dilemme entre justesse et équité!

Auteur : Gilles Leclerc
Colloque : 504 - 15e colloque sur les avancées en mesure et évaluation
En enseignement supérieur notamment lors de la formation des professionnels de la santé, l'évaluation mène régulièrement à la prise de décisions qui influencent et dictent le cheminement académique des étudiants ainsi que leur devenir professionnel. Ces décisions doivent reposer avant tout sur des critères de justesse et d'équité. Cependant,  certains écrits notamment ceux de Borsboom et coll. suggèrent que la quête de justesse et d'équité peut parfois se traduire en un dilemme, un paradoxe qui met en scène l'incompatibilité des concepts d'invariance de la mesure et d'invariance de la déci…

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Colloque : 504 - 15e colloque sur les avancées en mesure et évaluation

82e congrès de l'Acfas

Influence du niveau de responsabilisation d’étudiants athlètes sur leur capacité perçue de vivre des réussites en contexte universitaire

Auteur : Sylvie Beaudoin
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Les pratiques enseignantes ont une influence majeure sur la responsabilisation des étudiants. À l’Université de Sherbrooke, l’autonomie et la responsabilité sont des finalités de formation. Cependant, certains étudiants athlètes éprouvent des difficultés à s’adapter à la réalité des études universitaires. Un questionnaire portant sur les perceptions de sa propre responsabilisation et des pratiques enseignantes responsabilisantes a été distribué à des étudiants athlètes évoluant au sein d’un programme de premier cycle. Des analyses descriptives et corrélationnelles ont été réalisées sur l’e…

82e congrès de l'Acfas

Former à l'évaluation en période de changement, ou comment amener des enseignants à passer d'une logique d'exécution à une logique de conception?

Auteur : Raphaël Pasquini
Colloque : 504 - 15e colloque sur les avancées en mesure et évaluation
L'école vaudoise traverse une période de changements sans précédents. Ces changements ont modifié la nature des demandes de formation continue des enseignants, qui portent aujourd'hui essentiellement sur des questions d'évaluation en référence au nouveau curriculum. Cette communication pose trois hypothèses : dans le changement, a. les nouvelles directives poussent les enseignants à revisiter les objets de savoirs des diverses disciplines et la publicité qui en est faite dans le nouveau plan d'étude (Rey, 2006). Ce travail d'appropriation interroge les cohérences et les gestes de la profes…


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