422 - Redonner ses lettres de noblesse à la recherche en sciences humaines et sociales

Comment permettre le développement de réponses sociales et législatives en plus grande résonnance avec les besoins de la société? Depuis plusieurs années, d’abord le Québec, puis le Canada, misent sur un modèle de développement des connaissances fondées sur la co-construction des connaissances. Ce dernier repose sur le postulat que le travail en concertation des différents acteurs concernés par un objet est générateur de connaissances pertinentes et innovantes et d’actions en plus grande cohérence avec les besoins de la société. Ce qui pose problème dans l’action est pris en compte dans les recherches et les réponses qui en découlent bénéficient d’une interprétation éclairée par ces multiples perspectives. La recherche partenariale oblige à plus de réflexivité de la part de chacun, ce qui génère une compréhension approfondie des phénomènes étudiés (Gibbons et coll., 1994). Elle se révèle aussi une stratégie mobilisatrice puisque les acteurs qui ont l’occasion de participer au développement de la recherche s’y sentent davantage liés. L’action dans le domaine s’en trouve ainsi renforcée (Cinq-Mars et coll., 2010). Cette communication vise à présenter quelques réflexions qui émanent de ma participation à différentes initiatives de recherche basées sur le mécanisme de la concertation entre les milieux universitaire et non universitaire. Il sera essentiellement question des avantages, des embûches et des pratiques qui peuvent rendre cette concertation plus ou moins féconde.

La relation entre les médias et la communauté scientifique n’est pas toujours facile ni heureuse. Elle est même foncièrement incompatible vu la nécessaire synthèse, simplification et polarisation qui caractérisent généralement le traitement médiatique des informations, sans compter le sensationnalisme qui en gagne certains, par opposition aux exigences de nuances, de détails et de conclusions ambigües de la science. D’autres enjeux liés à la valorisation de la diffusion médiatique par l’institution universitaire posent aussi des défis. Des défis organisationnels ne sont pas en reste alors que le chercheur sollicité par les médias peut être victime de son succès et se trouver en déséquilibre face à ces exigences qui peuvent parfois nuire à la réalisation de ses autres tâches, celles-là mêmes pour lesquelles il est un expert reconnu par les médias. Pourtant, les médias traditionnels (presse écrite, radio, télévision, etc.) et sociaux (Twitter, Facebook, etc.) sont des outils puissants de vulgarisation et de diffusion de la science pour qui sait bien les utiliser. Plusieurs trucs et astuces peuvent être adoptés afin de minimiser les risques d’un tel exercice et d’en maximiser le potentiel. C’est l’objectif de cette conférence; soit soutenir les chercheurs afin d’optimiser leur transfert des connaissances vers la population générale, les milieux cliniques et les milieux politiques en passant par les médias.

Malgré les efforts déployés au cours des dernières décennies, le fossé entre les connaissances scientifiques disponibles et leur utilisation persiste. Ce décalage s’explique notamment par la difficulté de transférer les connaissances scientifiques vers les utilisateurs potentiels (population générale, milieux cliniques, milieux politiques, médias). Aussi, une importance de plus en plus grande est aujourd’hui accordée aux mécanismes de transfert de connaissances (TC). Ce mouvement se manifeste par l’apparition, au cours des dernières décennies, de nombreuses nouvelles approches : courtage des connaissances, prise de décision et pratiques fondées sur des données probantes, application des connaissances, valorisation des connaissances, etc. Cependant, les études sur le sujet montrent que le processus menant à l’utilisation des connaissances est si complexe que la science et la recherche sont encore trop peu considérées par ceux qui pourraient en profiter. Lors de la présentation, les participants auront l’occasion de: 1) se familiariser avec le vocabulaire et les concepts de base liés au TC et 2) d’identifier les principaux défis liés à l’accompagnement d’une démarche de TC sur le terrain.