503 - La prise en compte de la diversité sociale et ethnoculturelle dans les milieux scolaires et de formation, en collaboration avec les ressources communautaires

Cette présentation porte sur deux projets de recherche explorant le parcours de jeunes issus de l’immigration à travers leurs espaces de vie dans un contexte de co-création. Grâce à des projets créatifs, accueillant leur voix, nous avons tracé les parcours éducatifs et soulevé les enjeux qui s’inscrivent dans la construction identitaire de ces jeunes. Dans un premier cas, il s’agissait d’une co-création sur affiches et appuyée par une narration autour du vécu et des aspirations futures de six jeunes femmes. Par la suite, le produit a été repris pour réaliser une co-création sur support numérique. Dans un deuxième cas, le projet menait à des récits numériques individuels faits par des jeunes d’origine mexicaine ayant vécu l’exil. Ces co-créations, soutenues par des activités sollicitant l’écriture, la musique et l’image, donnent lieu à l'expression de leurs vécus migratoire et scolaire pré comme postmigratoire. Notre communication pose un regard critique sur la recherche avec les jeunes et le dialogue émergeant de la co-création.

Notre étude s’est intéressée au croisement des regards de différents protagonistes autour de l’expériencesocioscolaire d’élèves issus de l’immigration dans des environnements  qui conjuguent immigration récente et défavorisation.  Cette communication partage les données relatives au discours des élèves. Ces derniers témoignent de manière complexe de leur identification  multiple et de leur appréhension générale de l’altérité ethnoculturelle dans le réseau des pairs. Ils soulignent les défis rencontrés dans l’appropriation du français mais aussi d’autres facteurs qui constituent des tuteurs de résilience scolaire, notamment l’utilisation des ressources mobilisées par les organismes communautaires.

Cette communication présente les résultats d’une étude menée dans une école de langue française de l’Ontario accueillant des familles à faible revenu issues de l’immigration. Comment les élèves et les enseignants d’une école caractérisée par des mouvements rapides de population donnent-ils sens à leur parcours migratoire ? La conscience de vivre dans un monde en commun peut-elle mener à brouiller les clivages entre locaux et migrants en milieu scolaire ? Nous présenterons des portraits biographiques élaborés en ayant recours au dessin réflexif et présenterons certains enjeux particuliers auxquels l’école se trouve confrontée et qui contribuent à réinscrire les relations entre populations locales et migrantes dans un rapport à l’altérité.

LA MAISONNÉE  se donne pour mission de "Faire de tout résident, ancien, nouveau ou de naissance, un citoyen à part entière". Elle s’intéresse aux jeunes de la seconde génération issus de l’immigration afin qu’ils puissent bénéficier d’une mobilité sociale réelle et participer pleinement à la société québécoise.  Quant aux élèves nouvellement arrivés au Québec, ils risquent de grossir les rangs des décrocheurs scolaires s’ils ne bénéficient pas au départ de conditions particulières et d’un support adapté à leur condition. Dans un premier temps, il faut leur donner des moyens de s’exprimer autrement : expression corporelle, danse, théâtre, musique et chant, peinture, écriture, poésie et prose, contes, cultures et histoires, montage et bricolage artistiques. Retrouvant ainsi l’estime d’eux-mêmes, ils deviennent aptes et préparés à s’ouvrir à une nouvelle langue, à une nouvelle culture et, d’une manière plus générale, à la société québécoise.

Pour un pays comme le Canada né de l’immigration et qui continue à se développer sur la base de sa politique du multiculturalisme, l’intégration des nouveaux arrivants dans les milieux scolaires est un enjeu de taille. En effet, les écoles d’aujourd’hui sont composées de jeunes issus de milieux culturels et socioéconomiques divers. Au Manitoba en particulier, le nombre d’immigrants francophones s’est considérablement accru au sein de la communauté franco manitobaine au cours des dix dernières années. Ce qui s’est traduit, au niveau des écoles de la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM), par un accroissement de la population des élèves nouveaux arrivants (ÉNA). Une population qui est considérée à juste titre comme un enrichissement de cette communauté et de ses écoles, mais en même temps, une population qui présente pour la division scolaire francophone, des défis sur les plans de la pédagogie et de la communication pour ne prendre que ces cas. Basé sur une recherche empirique auprès des comités des parents des écoles de la DSFM, cet article vise à appréhender le vécu des ENA d’origine africaine dans les écoles de la DSFM ; à comprendre comment ces écoles font face à une telle réalité ; et à proposer des solutions pour une meilleure intégration de ces élèves dans les écoles de la DSFM.

L’immigration n’est pas une réalité nouvelle au Canada, mais au cours des dernières décennies, des flux migratoires en provenance des quatre coins du monde ont généré une diversité sociale, ethnique, linguistique et religieuse sans précédent. L’hétérogénéité qui caractérise dorénavant la population est surtout observable à l’échelle des métropoles du pays. Au Québec, c’est à Montréal que la diversité est la plus saillante, un phénomène auquel plusieurs milieux scolaires font face et qui suscite différents enjeux. Les écoles touchées par cette réalité doivent relever certains défis au quotidien et s’adapter à une clientèle qui cumule souvent les vulnérabilités socioscolaires. Différentes approches théoriques ont été proposées pour tenter de répondre aux besoins liés à la prise en charge de la diversité. Plus récemment, des chercheurs s’intéressent au paradigme de l’éducation inclusive pour comprendre comment s’adapter à la diversité ethnoculturelle et soutenir la réussite éducative de tous les élèves. Dans le cadre de notre recherche doctorale, nous nous sommes intéressée à des écoles primaires montréalaises dont la culture scolaire est empreinte de pratiques dites inclusives, situées dans un milieu où pluriethnicité marquée et défavorisation socioéconomique se conjuguent, et réputées pour chercher à s’adapter aux besoins de leur clientèle. Notre approche ethnographique nous a permis d’observer leur quotidien et d’analyser le discours de professionnels qui souhaitent soutenir la réussite éducative de leurs élèves, malgré un cumul de vulnérabilités socioscolaires. Les résultats préliminaires de nos analyses indiquent que ces milieux exploitent leur potentiel d’écoles inclusives grâce à leur mobilisation, à la collaboration avec les parents et aux partenariats qu’ils cherchent à établir avec les ressources de la communauté, notamment.