533 - La recherche et le politique en éducation : enjeux et débats dans le monde francophone

Le cadre de la recherche doctorale (Mallard), défini initialement dans un projet proposé à l'entreprise et au laboratoire, comprenait l'ensemble des éléments théoriques, méthodologiques, etc. Entre les contractualisations et la réalisation du projet, les écarts et négociations avec le terrain et l'entreprise sont constants. Autrement dit : « les choses ne fonctionnent jamais comme prévu ». Pourtant, ces « déviances créatrices » structurent le projet de recherche.

La présente étude se propose d'envisager ce « travail doctoral » comme un dispositif sociotechnique traversé par des pratiques sociales. En se référant à l'approche ternaire des dispositifs d'Albero (2010a, 2010b, 2011), le dispositif du « travail doctoral » sera étudié sous l'angle de trois dimensions : idéelle, fonctionnel de référence et vécu. En se focalisant sur le vécu du chercheur, la question centrale qui orientera cette étude sera la suivante :Comment l'entrée sur le terrain et le recueil des données se trouvent-ils modifiés par la dialectique demande (du chercheur agissant pour le compte de…) / commande (du commanditaire le plus souvent employeur des participants) ?

La méthodologie utilisée s'appuiera sur des entretiens avec les principaux protagonistes du dispositif. De plus, un retour réflexif sur le parcours du « postier chercheur » semble essentiel afin de comprendre son empreinte, ses « bricolages » (Lévi-Strauss, 1962) et ses « ruses » (Denoyel, 2002) sur son objet et sur son terrain. 

Dans les pays de l'OCDE, les politiques publiques « d'innovation sociale » en matière d'éducation et de formation se diffusent largement au moment même où les modèles d'adéquation entre systèmes d'emplois et systèmes de formation apparaissent s'essouffler. Il convient de s'interroger sur les effets qu'engendre ce changement de perspective sur les pratiques de formation et pour les sciences de l'éducation. Cette communication présentera une recherche issue d'un appel à projet public portant sur un dispositif expérimental de lutte contre le décrochage à l'université. En France, depuis 2009, un fonds d'expérimentation pour la jeunesse soutient une politique active composée d'expérimentations sociales. Menées dans un cadre très prescriptif, elles doivent répondre à des questions sociales, sont constituées de mesures transitoires devant aboutir à une décision politique, doivent permettre une comparaison entre panel de bénéficiaires et non-bénéficiaires, sont pensées dans une optique de généralisation. L'évaluation qui en constitue le cœur doit être menée en continu par un observateur indépendant. Nous reviendrons ici de manière détaillée sur les processus transactionnels que nous avons vu s'instaurer dans ce dispositif et nous attacherons en particulier à montrer en quoi et comment l'analyse des dispositions prises ici en matière d'évaluation conduisent à questionner les rapports entre temporalités et action publique sous l'angle de l'injonction à la mesure et de ses effets.



Les acteurs-habitants de territoires locaux sont de plus en plus confrontés aux problématiques environnementales. En France notamment, la gestion de ces territoires est soumise au cadre référentiel du développement durable avec ses corolaires de la gouvernance et des démarches participatives.

Pour appréhender la complexité des situations et éclairer les décisions politiques à prendre en matière d'environnement, plusieurs recherches mettent en avant le nécessaire rapprochement entre communauté scientifique et communauté de citoyens-usagers. Or en contexte de crise environnementale, les savoirs scientifiques impliqués restent non stabilisés et marqués par l'incertitude. La construction et la légitimation des savoirs s'en trouvent affectées.

Plusieurs chercheurs interrogent les vertus supposées de l'impératif participatif et des processus de gouvernance associés. Mais ils achoppent souvent sur les processus concrets de construction et d'appropriation des savoirs et sur leur intégration aux pratiques des acteurs.

Dans le cadre de la recherche que j'amorce, je souhaite interroger l'« impératif participatif » des dynamiques politiques au sein d'un territoire. Plus spécifiquement, comment les acteurs se positionnent-ils au sein du dispositif institutionnel observé ? En quoi cela influence-t-il la construction et la circulation des savoirs ? De façon transversale, je souhaite également saisir comment une recherche agit et « est agie » au contact d'une telle dynamique participative. 

Dans le cadre des recherches contractualisées avec le politique, la restitution des résultats aux commanditaires est une modalité négociée en amont. Dans une recherche-intervention (R-I), pour des raisons éthiques, épistémiques et heuristiques (Bergié, 2000), la diffusion des résultats concerne également les interlocuteurs de terrain.

La R-I présentée répond à une demande d'aide à la décision politique formulée par une collectivité territoriale. Nous proposons de porter notre réflexion sur la première restitution intermédiaire des résultats pour étudier la circulation des savoirs des acteurs enrôlés dans l'intervention : le chercheur-intervenant, les décideurs, les professionnels et les bénéficiaires. Nous souhaitons identifier comment une restitution intermédiaire contribue à la fois au développement d'un savoir partagé et à apporter un premier référé aux élus locaux. Nous convoquerons la spirale de la connaissance théorisée par Nonaka et Takeuchi (1997) pour analyser le transfert des connaissances tacites et explicites qui permettent de créer de nouveaux savoirs au sein d'une organisation. À partir d'une analyse sémantique et thématique des données qualitatives issues d'entretiens semi-directifs et d'une observation participante des interactions et des discours développés pendant et après le temps de restitutions, nous mettrons en exergue le passage d'une connaissance conceptuelle apportée par le chercheur-intervenant à une connaissance systémique élaborée collectivement.