Rechercher dans le congrès et les archives

Dans l'exercice de sa profession, l'anesthésiologiste est appelé à communiquer avec divers professionnels de la santé dans un contexte de crise médicale. Par contre, l'enseignement de la communication en situation de crise est peu abordé dans la formation des résidents en anesthésiologie. Le but de cette présentation est de décrire l'activité pédagogique proposée afin de remédier à cette lacune. Une première journée a été offerte afin d'aborder les concepts de base de la communication interprofessionnelle et de renforcir l'importance d'une communication optimale pour une bonne qualité de s…

Le programme de médecine de l'Université Laval, est dit hybride puisqu'il jumèle à la fois des cours visant l'acquisition de connaissances et le développement de cinq compétences. Le programme a élaboré une façon innovatrice de suivre le développement des compétences des étudiants et de s'assurer que tous atteignent le niveau attendu de compétences par la mise en place de cours longitudinaux sur l'ensemble de la formation prégraduée. Ces cours obligatoires sont principalement centrés sur la compétence « érudition » du programme. Ainsi, l'étudiant doit participer activement à son apprentiss…

L`utilisation de laboratoires virtuels pour l`enseignement de la physiologie ou de la pathophysiologie offre plusieurs avantages potentiels: i) Améliorer la compréhension des concepts de physiologie humaine. ii)Susciter chez les étudiants la réflexion sous-jacente à la démarche expérimentale. iii) Stimuler l`intérêt des étudiants pour l`apprentissage de la physiologie et de la recherche biomédicale. Dans cette présentation, nous décrirons: 1) Le logiciel de modélisation "Web-Human systems physiology teaching model" (Version 9.01. Skidmore College, 2011), avec des exemples portant sur les s…

L'habileté à interpréter un tracé électrocardiographique est cruciale dans l'évaluation d'un patient. Cette communication présente les étapes de la conception pédagogique du multimédia «Les Arythmies: au cœur du savoir-faire infirmier!», planifiée pour soutenir l'apprentissage et le développement de cette habileté auprès des étudiants en sciences infirmières. Une équipe multidisciplinaire a été formée pour concevoir le contenu et le design pédagogique du multimédia et ensuite, l'implanter. Son contenu comprend: anatomie électrophysiologie; description du rythme cardiaque normal; mécanismes…

Une recherche-action en cours, portant sur l'expérimentation de la dictée 0 faute et de la phrase dictée du jour dans 24 classes du primaire et du secondaire, montre qu'un entrainement au raisonnement grammatical à l'aide des manipulations syntaxiques conduit à des progrès importants en orthographe grammaticale en production de texte. Nous présenterons ces résultats plus particulièrement pour l'accord sujet-verbe, en approfondissant l'analyse au-delà du taux de réussite de cet accord, établi par rapport au nombre de verbes employés par les élèves dans leurs  textes.En effet, cette m…

Au cours des dernières années, une préoccupation importante s'est installée autour de la question du développement de la compétence à écrire des élèves québécois. C'est dans un tel contexte que nous nous sommes intéressée à l'adaptation de situations d'enseignement-apprentissage en français, afin de répondre à des contextes d'enseignement particuliers: milieux ruraux, défavorisés et classes multi niveaux. L'objet de cette communication est de présenter les résultats préliminaires de l'expérimentation de situations d'enseignement-apprentissage de l'écriture élaborées à partir d'œuvres de la…

La plupart des systèmes scolaires se donnent des moyens d'évaluer, à quelques moments charnières du parcours des élèves, la maitrise de la langue de ces derniers. Pour ce faire, ils proposent des épreuves ministérielles qui jouent, à des degrés divers, un rôle certificatif ou qui permettent de réaliser un bilan des apprentissages.Une recherche documentaire a permis de comparer les épreuves utilisées dans six systèmes scolaires francophones (Québec, Nouveau-Brunswick, Ontario, France, Belgique, Suisse) et trois systèmes anglophones (Québec, Nouveau-Brunswick, Ontario) à trois moments…

L'oral au service de l'interprétation en lecture : un enseignement métastratégique au moyen de l'album pour la jeunesse au deuxième cycle du secondaireL'enseignement explicite de chacune des trois composantes de la discipline « français » peut revêtir un caractère cloisonné. Même si les didactiques de la lecture et de l'écriture vont souvent de paire, la didactique de l'oral, quant à elle, s'inscrit tel le parent pauvre de la classe de français (Dumais, 2008; Lafontaine, 2001, 2007, 2011). Quant aux stratégies et aux pistes à présenter aux élèves lors de son enseignement, théoricien…

Selon différents auteurs (Brissaud, 2007; Simard et. al., 2010), il est préférable que l'enseignement de l'orthographe soit relié à des situations d'écriture authentiques. Toutefois, peu de recherches ont tenté de définir et de vérifier l'efficacité d'approches pédagogiques en ce sens (David, 2006). Dans le cadre d'un projet doctoral, une approche qui intègre l'enseignement de l'orthographe à la réalisation de productions écrites a été développée en s'appuyant sur différents travaux . Elle a ensuite été expérimentée pendant 12 semaines par des enseignants de 4e année du primaire…

Selon Rabatel (2004), le paradigme de l'oral « pour apprendre » occupe une position forte dans les discours savants actuels, mais il n'a pas encore donné lieu à beaucoup de propositions didactiques concrètes, contrairement aux approches centrées sur les genres oraux de l'école suisse par exemple. On sait notamment peu de choses sur la particularité des savoirs langagiers mobilisés dans les cercles de lecture entre pairs, un genre oral « réflexif » permettant la co-construction des interprétations en lecture. Selon Nonnon, il faudrait arriver dans le cadre spécifique d'une telle activité sc…

Dans une recherche sur le rapport à la culture, nous avons filmé douze enseignants de français du secondaire pour tenter d'analyser la façon dont ils sollicitent dans leur classe le rapport à la culture de leurs élèves. Dans le cadre de cette contribution, nous montrerons comment deux enseignants sollicitent la réflexivité de leurs élèves dans la lecture de textes littéraires. Nous nous intéresserons plus spécifiquement à la façon dont ce travail réflexif se manifeste en classe, essentiellement à travers le discours oral et écrit des élèves. L'oral et l'écrit deviennent alors le moteur de …

Traditionnellement, les compétences sont développées en classe de français de façon cloisonnée et la langue, qui est pourtant à la base de la lecture, de l'écriture et de la communication orale, est trop souvent étudiée pour elle-même. La lecture est en effet effectuée en solitaire, l'écriture se fait seule aussi et la parole appartient presque exclusivement à l'enseignant. Les rapports entre la lecture et l'écriture ne passent que rarement par l'oral. En fait, le seul oral qui existe entre la lecture et l'écriture en classe est trop souvent le monologue de l'enseignant.La démarche …

Le XXIe siècle est saturé de médias, technologiquement dépendants et interreliés. Même si la recherche reconnait ce nouveau de paradigme de la communication, elle très loin de comprendre comment ces changements peuvent se faire sur le plan pédagogique (Walsh, 2008). Stafford (2011) souligne le fait que si les jeunes n'apprennent pas au plus vite à lire, comprendre et interpréter de façon critique la multitude de médias auxquels ils sont régulièrement exposés, ils ne seront pas en mesure de participer de façon significative à la vie sociale, et ce, aussi bien d'un point de vue in…

Plusieurs élèves du primaire, particulièrement ceux provenant de milieux défavorisés, présentent des difficultés dans l'apprentissage du lire-écrire. Puisque le lire- écrire est impliqué dans tous les domaines d'apprentissage, des difficultés en ce sens représentent un risque réel d'échec et d'abandon scolaire. Les recherches en didactique du français nous indiquent que diverses pratiques exemplaires en lecture et écriture contribuent à un apprentissage efficace. Divers travaux (Giasson, 2004 ; Prenoveau, 2007; Cavanagh, 2008…) montrent que les activités qui intègrent la lecture des romans…

Les recherches ainsi que les méthodes d'enseignement alliant les sciences et les apprentissages langagiers sont en émergence (Varelas, et al., 2007). Ainsi, dans cette vision intégrant langage et science, les études empiriques sur le développement scientifique au préscolaire demeurent rares. De plus, les études portant sur les stratégies d'enseignement visant à favoriser l'apprentissage des sciences auprès de jeunes lecteurs et scripteurs sont limitées (Maduram, 2011), même si certains chercheurs soulèvent de nombreuses raisons d'exposer les jeunes enfants à la science (Eshash et al., 2005…

Partant du constat que bon nombre de professeurs des écoles spécialisés déclarent mettre en œuvre des rituels dans leurs classes, nous avons conduit un premier travail exploratoire auprès d'un groupe de stagiaires en cours de spécialisation (Merri & Vannier, à paraître). Il s'agissait pourles professionnelsde présenter les critères permettant, selon eux, de reconnaître un rituel puis, dans un second temps, de préciser les fonctions qu'ils leur attribuaient.Depuis, la question de la nature et des usages des rituels scolaires est au cœur d'une réflexion que nous menons dans le cadre d…

A travers plusieurs recherches menées en milieu scolaire, nous montrerons en quoi les rituels, et sous quelles conditions, peuvent contribuer à accompagner les sujets dans la construction d'une place possible pour eux. Dans un premier temps, nous distinguerons plusieurs types de rituels (rites de passage, rites d'interaction, rites religieux) en considérant que leurs points communs résident d'une part dans leurs effets performatifs, d'autre part dans le fait que leur fonction principale semble être d'accompagner les sujets dans leur confrontation à l'inconnu, qu'il s'agisse d'aborder un no…

Cette communication s'organisera selon quatre parties. Une première retracera rapidement les raisons qui m'ont amenées à mettre en avant la notion de « rituels scolaires » à l'école maternelle et de préciser ses rapports avec la doxa pédagogique. Une deuxième partie envisagera les « rituels scolaires » depuis les rapports concept pragmatique/concept scientifique pour tenter d'en fixer un statut épistémologique dans une recherche fondamentale de terrain. Une troisième partie présentera les fonctions que jouent les rituels scolaires dans un apprentissage par enseignement. On envisagera en pa…

Poser la question des rituels revient à reconnaître, dans la société des individus qui est la nôtre, un déficit de rituels au point que Martine Segalen a pu parler d'un phénomène de déritualisations contemporaines. Ce déclin des rituels, tant des rituels de contact, des rituels de passage ou des rites de séparation, signe la fin d'une conception statique de cet ancrage des conduites individuelles sur un institué social. Telle est en effet la fonction du rituel, comme disposition collective mobilisée par un groupe ou une communauté pour gérer ses interactions entre ses membres et son contac…

Gebauer et Wulf montrent que les élèves apprennent par les ritualisations scolaires à contrôler leurs expressions corporelles, à intérioriser les valeurs de l'école, etc. Toutes les activités scolaires (accueil du matin, séquences d'activités d'enseignement, communications avec les élèves, déplacements dans la classe et hors de la classe, prises de parole) sont fortement ritualisées. Nous nous intéressons ici à la ritualisation des temps scolaires. L'enfant entre dans le temps scolaire par des ritualisations. Il doit assumer le passage de la temporalité hors de l'école à la temporalité dan…