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Cette communication propose d’explorer les dynamiques de dialogue entre différentes didactiques disciplinaires à travers le prisme de l’évaluation des apprentissages. Cette réflexion émerge d’un projet de recherche collaborative impliquant cinq chercheurs universitaires et portant sur les pratiques évaluatives d’enseignantes du primaire en français oral, mathématiques, sciences et technologie, et univers social. L’évaluation, intrinsèquement liée à la situation didactique, constitue un point de convergence et de tension entre les cadres théoriques propres à chaque discipline. Cette communi…

Cette communication fera référence au programme de Baccalauréat en enseignement des arts [BEA] de l’Université du Québec à Chicoutimi qui offre un cadre pédagogique interdisciplinaire permettant d’approfondir sa pratique artistique et de se spécialiser en enseignement des arts plastiques/visuels et de l’art dramatique se familiarisant avec l’enseignement des autres disciplines du domaine des arts. Contrairement aux autres programmes de formation en enseignement – à une exception – qui se donnent au Département des sciences de l’éducation, le BEA est offert au Département des arts, des lett…

Notre recherche doctorale en didactique des sciences examine le lien entre l'identité disciplinaire enseignante et la compréhension et la mise en œuvre de l’interdisciplinarité chez les enseignants de ST au secondaire inférieur, dans une perspective comparative France-Québec. L'opérationnalisation du concept d'identité disciplinaire enseignante a nécessité une analyse des différents rapports à la discipline identifiés dans la littérature didactique. Ces rapports se manifestent notamment à travers des conceptualisations comme celles de l'affinité et l'intérêt disciplinaire (Alturkmani, 2015…

Le Québec, en tant que destination migratoire, accueille une communauté croissante d'immigrants issus d'Amérique latine. Cependant, ces derniers font face à des obstacles systémiques qui entravent leur réussite scolaire et professionnelle. Cette présentation analyse les inégalités structurelles qui influencent leurs parcours ainsi que les stratégies et ressources culturelles qu'ils mobilisent pour y faire face. Les jeunes immigrants issus de cette communauté sont sous-représentés dans les programmes enrichis du secondaire et dans l'enseignement postsecondaire, en raison des barrières lingu…

Le jugement professoral est défini comme une catégorisation scolaire et sociale (Glevarec, 2019), entendu comme système de classement (Zirotti, 1980) qui est produit au travers de l’interaction scolaire et lie la note chiffrée à l’attitude de l’élève ainsi que les représentations professorales du futur scolaire de l’élève et du fonctionnement de l’institution (André, 2011). En Belgique francophone le redoublement est particulièrement prégnant puisqu’il touche en moyenne un élève sur deux à l’âge de 15 ans, et particulièrement les jeunes garçons de milieu populaire (Bricteux et al., 2020). …

L’adoption de la Loi sur la laïcité de l’État (loi 21) en 2019 a suscité de nombreux débats sur la place de la religion dans l’espace public québécois (Leydet, 2020). Cette communication s’intéresse aux expériences des jeunes musulman.e.s dans les écoles secondaires publiques québécoises, un terrain où se jouent des tensions entre la neutralité de l’État et la diversité ethnoreligieuse (Bakali, 2016). En mobilisant le cadre théorique de l’intersectionnalité féministe (Crenshaw, 1989 ; Collins, 2002), nous analysons comment les interactions complexes entre les composantes de l'identité des …

Cette communication propose de présenter et d'analyser l'une des tendances dominantes dans les perceptions des élèves noir.e.s en début de scolarité concernant les enjeux de non-intervention des adultes en milieu scolaire, documentées dans le cadre d'un projet de recherche-action en cours (Lafortune et al., 2022-2025). Nous nous appuyons sur une combinaison de données recueillies sur deux années d'étude ethnographique dans trois écoles primaires au Québec par l'intermédiaire d’observations, d'ateliers créatifs individuels (n = 68) et de groupe (n=5), réalisés avec une trentaine d’élèves. L…

Les derniers mois ont été marqués par la résurgence de discours publics racistes ciblant notamment les personnes immigrantes. Ce contexte nous amène dans cette communication à explorer les défis et les pistes pour former aux racismes les personnes œuvrant dans l’institution éducative. Pour les accompagner dans le développement de leurs compétences, nous postulons d’abord qu’il est essentiel d’examiner comment les rapports de pouvoir entre groupes influencent la production des savoirs (Godrie et Dos Santos, 2017) et des normes (Butler, 2005) qui (re)produisent les racismes à l’école et dans…

Ma présentation portera sur l’enseignement des « sujets sensibles » ethnoculturels, qui font émerger des traumatismes sociaux et historiques (Cote-Meek 2014) liés notamment au racisme et aux génocides. Les recherches ont montré qu’en enseignement supérieur, les étudiants racisés et autochtones vivent des mécanismes de discrimination et de stigmatisation au niveau individuel et institutionnel. Prenant conscience de ces réalités, certains enseignants se sentent démunis pour enseigner de manière respectueuse et non stigmatisante certains thèmes ethnoculturels sensibles.  Plusieurs questions é…

Les partenariats entre parents et écoles, ainsi que l'implication des parents dans les activités académiques, sont essentiels pour le bien-être social et émotionnel des enfants (Barger & Kim, 2019). Cependant, tous les parents ne sont pas accueillis de la même manière. Lorsque des parents noirs dénoncent le racisme anti-Noirs dans les écoles, ils sont souvent perçus comme « intimidants, agressifs et mal informés » (Love & Annamma, 2021, p. 182). Cette présentation porte sur une étude qualitative qui examine la manière dont les parents soutiennent leurs enfants face au racisme anti-noir dan…

L’éducation occupe une place paradoxale dans l’expérience des immigrants haïtiens à Rio de Janeiro. Si elle constitue un vecteur potentiel de mobilité sociale, notamment à travers des dispositifs tels que le Programme d’Étudiants-Convenio de Graduation (PEC-G), elle demeure néanmoins un espace marqué par des dynamiques d’exclusion. Une enquête récente révèle que 48 % des Haïtiens interrogés dans cette ville poursuivent ou ont achevé des études supérieures (MIDEQ, 2023, in Dacilien, à paraître).Cependant, leur parcours académique est entravé par de multiples obstacles, dont les discriminati…

L’idée selon laquelle il n’y a pas de racisme en Suisse est une croyance encore partagée, véhiculée par « les récits nationaux longtemps dominants d’un pays réputé être resté en marge du colonialisme et de l’impérialisme » (dos Santos Pinto et al., 2022, p. 29). En conséquence, le racisme y est vu comme un simple « incident », ou limité à l’expression d’une  idéologie d’extrême-droite. D’autres, avant nous, ont montré que l’école est un lieu dans lequel les discriminations raciales sont présentes. Cependant, dans une volonté de questionner notre métier d’enseignant·es face à la (re)-…

Le système scolaire québécois s’inscrit dans un héritage colonial et ségrégationniste qui continue d’influencer la construction de l’identité noire, l’expérience éducative et l’accès à une éducation véritablement équitable. En mobilisant la Théorie Antiraciste Critique (TARC), nous examinerons comment les institutions scolaires perpétuent, consciemment ou non, des inégalités structurelles qui affectent l’appartenance, l’estime de soi et la trajectoire de vie des jeunes Noirs. Une attention particulière sera portée à l’histoire des politiques éducatives, aux mécanismes contemporains de raci…