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Très présents dans les classes du primaire, les albums sont moins fréquents au secondaire. Pourtant, sous l’effet de l’évolution éditoriale, l’album pour lecteurs plus âgés semble en train de se frayer une voie sur la scène scolaire : il se distingue des productions pour les plus jeunes par des thèmes ou des choix graphiques et esthétiques exigeants, par la quantité de texte, par la pratique élargie de l’intericonicité ou de l’intertextualité, etc.Dans cette contribution, nous poursuivons un double projet. Nous tentons, à l’aide d’un corpus constitué d’une vingtaine d’albums récents…

L’organisme à but non lucratif pancanadien la Fédération culturelle canadienne-française (FCCF) opère un laboratoire d’innovation sociale en éducation artistique nommée La ruchée, qui accompagne le personnel enseignant les arts dans les écoles francophones en contexte linguistique minoritaire au pays. Il a récemment publié un mémoire sur la place de l’art à l’école en lien avec les priorités du secteur de l’éducation. Grâce à notre travail de recherche et de terrain, nous soutenons qu’une éducation artistique de qualité est essentielle au bien-être des élèves franco-canadiens et acadiens. …

Dans le cadre de cette communication, nous présenterons le programme parascolaire La 6e période, un programme d’activités parascolaires artistiques et sportives ciblant des jeunes du 3e cycle du primaire de milieux défavorisés. Nous présenterons aussi nos résultats sur les obstacles et les facilitateurs rencontrés lors de l'implantation du programme. Enfin, nous aborderons les effets du programme sur les jeunes participants.

Dans le cadre de cette communication, nous présenterons Volier, un programme parascolaire d’arts lyriques en soutien aux élèves du secondaire récemment issus de l’immigration, puis, dans le but de faire expérimenter la méthode aux personnes participantes, nous animerons un un court atelier de création couronné par une performance collective.   

Cette présentation se penchera sur les défis liés à l’implantation/mise en œuvre ainsi que sur les retombées potentielles associées à une initiative artistique et à une initiative culturelle qui sont actuellement proposées dans des écoles primaire et secondaire du Québec. La première s'appuie effectivement sur les arts pour soutenir la santé mentale tandis que la seconde mise sur des projets culturels de longue durée pour enrichir l’expérience scolaire des élèves.

L'Opéra de Montréal propose une foule d'activités d'action sociale et d'éducation à des publics variés. Cette communication présentera un tour d'horizon des activités offertes en contexte scolaire spécifiquement et de leurs principales retombées perçues.

Selon le modèle théorique du Développement positif des jeunes, les activités parascolaires représenteraient un contexte privilégié pour favoriser l’épanouissement des élèves vivant avec des difficultés socio-émotionnelles (p. ex. manifestations dépressives, anxieuses, du retrait social ou de l’isolement), mais leur adéquation à leurs besoins et préférences a été très peu explorée. C’est dans cette optique qu’a été conçu Art en tête , un programme parascolaire artistique destiné aux élèves de 3e, 4e et 5e secondaire du Québec vivant avec des difficu…

Cette recherche doctorale a permis de mieux comprendre le parcours migratoire de 17 jeunes personnes adolescentes immigrantes au sein d’un environnement écosystémique. Concrètement, neuf ateliers scolaires d'art-thérapie ont favorisé la réciprocité, l'ouverture à l'autre et l’engagement. La participation des art-thérapeutes, de l’enseignante et de l’éducatrice a favorisé un bien-être collectif. Le vernissage, rassemblant la communauté scolaire, a offert à ces jeunes la possibilité de mettre en images leur expérience à même leurs créations faites à partir de différents matériaux artistiques…

Les Ateliers Speech est un programme parascolaire de création musicale ciblant des élèves du secondaire au parcours particulier. Lors de cette communication, nous décrirons les ateliers du programme Speech en résidence, ainsi que les résultats d'évaluation des effets  du programme, de même que les facilitateurs et obstacles à son implantation.

La danse comme modalité artistique peut favoriser l'épanouissement des individus, en particulier ceux présentant des besoins particuliers. Enseigner dans un cadre de danse auprès d'élèves autistes appelle à réfléchir de manière approfondie aux méthodes traditionnelles d'enseignement, en cherchant à les adapter pour répondre aux besoins d’apprentissage de manière plus inclusive. L’une des questions fondamentales pouvant guider cette réflexion est : comment rendre l’apprentissage de la danse accessible et significatif pour les jeunes enfants autistes ?Les pictogrammes, largement utili…

Le jeu de faire semblant offre un contexte d'apprentissage authentique aux enfants. Il rend les apprentissages signifiants, ce qui amène ces derniers à s’engager davantage. Ils apprennent à s’investir sans craindre l'échec (Clerc-Georgy et al., 2021). Toutefois, dès l’entrée en 1re année, le jeu de faire semblant perd sa place au profit d’activités d’apprentissage plus formelles. Ce passage abrupt d'une pédagogie par le jeu à un enseignement plus structuré et formel peut occasionner des difficultés d'adaptation sociale et scolaire (CTREQ, 2018) et ainsi nuire à la réussite éducative des en…

La réussite éducative des enfants repose sur le développement de multiples compétences (Charron et al., 2022), notamment les mathématiques (Clements et Sarama, 2021). Afin de permettre aux enfants de mettre en œuvre ces compétences en mathématiques, différentes interventions et environnements sont offerts par les intervenants (Boily et al., 2023; St-Jean et al., 2023). Parmi l’ensemble des angles permettant d’analyser l’environnement éducatif, cette communication convoque le cadre conceptuel de l’environnement inclusif défini au sens d’Ebersold (2017).  Le cadre de l’éducation inclusive pe…

Le programme à l’éducation préscolaire privilégie une approche s’appuyant sur le développement global de l’enfant (MEQ, 2023). Cela implique, entre autres, qu’il faut considérer le développement de l’enfant dans son ensemble, sans se centrer sur l’apprentissage d’un contenu spécifique. La didactique des mathématiques, bien que liée à une discipline en particulier, peut également adopter cette perspective pour s’aligner avec les fondements d’un tel programme. Avec une visée de mieux comprendre les raisonnements mathématiques mis en œuvre par les enfants du préscolaire (Dufour et Julien, à p…

Dans le cadre de cette communication, nous présenterons les résultats d’une recherche-action (Dolbec, 2003; Prud’homme, 2007) franco-québécoise dont le premier objectif était de mettre à l’essai, dans un nouveau milieu, un modèle heuristique des gestes professionnels en contexte de jeu de faire semblant à la maternelle (enfants de 4 à 6 ans) qui a été coconstruit dans une précédente recherche collaborative (Castany-Owhadi et al, accepté). Le deuxième objectif de recherche était de déterminer les ajustements nécessaires à effectuer au modèle à la suite de la mise à l'essai de celui-ci par d…

Dans les dernières décennies, la recherche a permis de mettre en lumière une multitude de preuves montrant les effets positifs du jeu sur le développement de l'enfant (Dickey et al., 2016). Or, malgré son importance dans le développement des enfants, et en particulier pour le développement du langage oral, le jeu est aujourd'hui en déclin (Gray, 2011; Jarvis et al., 2014). Plusieurs chercheurs se sont penchés sur les facteurs qui peuvent expliquer cette diminution du jeu chez les enfants : une variété de changements sociaux (tailles des familles, nombre réduit d’enfants dans les quartiers,…

Depuis les premiers programmes d’éducation préscolaire au Québec, une approche développementale est préconisée (MEQ, 1981, 1997, 2001, 2023). Or, lorsqu’il est question des premiers apprentissages mathématiques des enfants, il apparait que le personnel enseignant mettrait en place des pratiques qui s’apparentent plutôt à une approche scolarisante (Dion et al., 2022; St-Jean, 2020). Pourtant, le recours à des pratiques enseignantes appropriées au développement des enfants permettrait de soutenir le développement de la pensée mathématique des enfants en plus de favoriser leur développement g…

Le développement langagier à l’âge préscolaire (3-7 ans) est un processus complexe qui intègre les connaissances, les habiletés et les prises de conscience de l’enfant concernant la compréhension et la production orale, la lecture et l'écriture. De plus, ce processus repose sur le développement singulier de chaque enfant, ses expériences antérieures et son bagage socioculturel. Bien que les récents modèles anglophones de l’émergence de l’écrit prennent en compte les facteurs environnementaux et les facteurs biologiques de l’enfant dans le développement langagier (Hutton et al., 2021; Rohde…

Les compétences et les connaissances liées à la lecture et à l’écriture à l’âge préscolaire sont des facteurs déterminants de la réussite scolaire ultérieure des enfants (Desrosiers et Tétreault, 2012). Des recherches constatent que les enseignantes de l’éducation préscolaire sont favorables à des approches d’apprentissage par le jeu, mais qu’un besoin d’accompagnement pour soutenir les apprentissages du langage écrit dans le jeu ressort (Pyle et al., 2018; Marinova et al. 2020). La recherche-action que nous avons menée en maternelle au Québec (Marinova et al., 2024) visait notamment à rép…

Les pratiques enseignantes à l’éducation préscolaire, notamment celles liées au soutien, devraient refléter l’approche développementale, qui privilégie un apprentissage global respectant le rythme de chaque enfant (MEQ, 2023). Pourtant, l’approche scolarisante, axée sur des résultats mesurables et l’enseignement explicite, demeure répandue dans plusieurs contextes éducatifs, particulièrement en matière de soutien à l’enfant (Ansari et Purtell, 2017). Cette orientation limite le rôle du jeu libre comme contexte d’apprentissage, notamment en mathématiques, où le soutien repose souvent sur de…

Cette communication retracera les relations compliquées entre l'histoire en tant que discipline universitaire et la fiction en tant qu'objet artistique depuis le XIXème siècle, en pointant les enjeux institutionnels, politiques et culturels que cela implique. Elle ouvrira ensuite sur les perspectives historiographiques et didactiques nouvelles ouvertes par la prise au sérieux des fictions historiques - audiovisuelles en particulier - dans le cadre de la recherche et de l'enseignement de l'Histoire.

Les enfants d’aujourd’hui sont aux prises avec nombre de bouleversements et de catastrophes qui menacent l’humanité (p.ex., guerres en Ukraine et au Levant). Considérés comme des menaces existentielles, ces évènements génèrent maints questionnements de la part des enfants, qui cherchent, comme les adultes, à donner du sens à leur monde. Or, la capacité à donner un sens aux évènements sociaux actuels est liée à celle de s’interroger sur les phénomènes rémanents ou révolus, d’enquêter sur eux, de les comprendre, entre autres à la lumière du fonctionnement des sociétés anciennes. Cette capaci…

Depuis 2017, les élèves de cinquième secondaire au Québec ont l’obligation de suivre un coursd’Éducation financière (EF). Plusieurs auteur·e·s en EF soutiennent qu’un examen des inégalitésfinancières, dont celles liées au genre et à l’endettement, peut inciter les élèves à discuter d’enjeuxcontroversés, contribuant ainsi à la formation de citoyen·ne·s critiques. Or, notre analyse duprogramme québécois révèle une orientation individuelle de l’EF, négligeant les dimensions socialesdes enjeux financiers. De plus, notre regard sur le matériel pédagogique prop…

Le programme québécois de géographie, tant au primaire qu’au secondaire, poursuit la finalité d’outiller intellectuellement les élèves face à des problématiques territoriales, c’est-à-dire des enjeux sur « la façon dont les humains s’approprient, organisent, aménagent et transforment le territoire » (Laurin, 2001, p. 220). Dans une optique de formation citoyenne, les élèves sont ainsi encouragés à développer leurs capacités à raisonner géographiquement afin de prendre position et d’agir sur divers enjeux. Notre recherche doctorale sur cette faculté intellectuelle chez des élèves québécois …

Nous ferons un bilan de l'ensemble des communications à la fin de la journée.