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Le parcours de l'offre active au Réseau de santé Horizon n'a pas toujours été facile et il reste encore beaucoup de terrain à défricher. Pensant être à la hauteur du défi et avoir l'appui nécessaire, je me suis lancée dans cette aventure qui m'a fait vivre des hauts et des bas. Des batailles gagnées, des réussites célébrées, mais aussi des moments où je me suis sentie très démunie. En cours de route, j'ai dû être étudiante des lois et politiques, des enjeux politisés, des connaissances en gestion et de la culture organisationnelle. Pas tâche facile lorsqu'on patauge dans les croyances pers…

L’offre active (OA), qui consiste à offrir les services dans les deux langues officielles, permet d’améliorer la qualité des soins aux patient(e)s en contexte linguistique minoritaire au Canada. La simulation interprofessionnelle (SIM IP) sur l’OA est un moyen d’améliorer les compétences et de sensibiliser les étudiant(e)s à sa mise en oeuvre. L’objectif du projet était de documenter la perception des étudiant(e)s envers leur apprentissage par SIM IP sur l’OA. De juin à septembre 2023, 73 étudiant(e)s de 7 programmes en sciences de la santé et service social ont complété une SIM IP sur l’O…

L’offre active est au cœur des activités du Consortium national de formation en santé (CNFS). Les établissements membres du CNFS s’engagent non seulement à offrir des programmes de formation en santé en français, mais aussi à former les étudiantes et les étudiants à l’offre active des services de santé en français. En 2021, le secrétariat national du CNFS a mis en ligne le site du Carrefour de l’offre active (COA). Ce site Web permet d’appuyer la formation, mais aussi de renseigner d’autres publics cibles, tels que les gestionnaires, pour un changement systémique.    Cette présentation a p…

Nous discutons des principes de conception d’un régime d’aide financière aux études en nous concentrant sur les motifs d’intervention publique, les principaux arbitrages à considérer en matière de conception et comment ils se traduisent en politiques pratiques. Nous discutons également des cas d’améliorations tangibles au régime québécois d’aide financière aux études. Nous proposons notamment d’améliorer la progressivité du taux de contribution étudiante, de créer un programme d’aide financière spécifique aux étudiants internationaux et d’accorder une bourse supplémentaire aux étudiants de…

Cette étude effectue un portrait statistique des étudiants à temps partiel et une analyse de l'impact de ce régime d'étude sur la réussite académique, en se basant sur l'état de la littérature. Le portrait de la population étudiante postsecondaire au Québec révèle une stabilité dans la proportion des étudiants à temps plein par rapport à ceux à temps partiel au cours des dix dernières années. Toutefois, le nombre d'étudiants internationaux à temps partiel en 2021 était près de huit fois le niveau de 2010 au niveau collégial, et plus de deux fois au niveau universitaire. Les étudiants à tem…

Cette communication fait une analyse détaillée des statistiques relatives aux conditions financières des étudiants, en s'appuyant sur une base de données issue d'une collaboration entre des universités québécoises, l'Union étudiante du Québec et le Groupe de recherche en économie publique appliquée. Les résultats permettent d'évaluer les conditions financières de différents sous-groupes d'étudiants. Comme principaux résultats, environ 88,5% des prêts obtenus des étudiants proviennent soit des programmes de prêts et bourses, soit de prêts bancaires. Concernant l’endettement, il varie selon …

Cette étude vise à dégager de possibles améliorations aux régimes enregistrés d’épargne-études (REÉÉ), un programme gouvernemental visant à inciter l’épargne pour les études postsecondaires. Étant un régime enregistré, le souscripteur peut se qualifier pour recevoir des avantages fiscaux et des subventions gouvernementales. Alors que le programme vise à inciter l’épargne pour l’ensemble des tranches de revenu, la littérature montre une utilisation disproportionnée par les ménages à revenu élevé. Je me concentre sur les améliorations qui pourraient être apportées a…

En 2019, les associations étudiantes ont voulu se pencher sur la question de la précarité financière des personnes étudiantes universitaires. À cet effet, il était possible de constater que les portraits analytiques de la condition des personnes étudiantes du Québec sont minces, ou encore incomplets. En 2022, une enquête panquébécoise sur le financement et l’endettement étudiant a été réalisée afin de brosser un portrait de la condition financière des personnes étudiantes universitaires au Québec. Ce travail est le fruit d’une collaboration tripartite entre un consortium d’universités québ…

Considérant que les femmes cheffes de famille monoparentale font face à une multitude d’obstacles entravant leur retour aux études et leur persévérance scolaire, nous menons un projet de recherche-action axée sur les stratégies concrètes de soutien de ces femmes vers l’obtention du DES. Depuis l'hiver 2022, un dispositif novateur impliquant deux agentes de terrain intervenant directement avec ces femmes est mis à l’essai. Ces agentes agissent comme pivot entre les femmes et les divers organismes susceptibles de lever les obstacles pouvant nuire à l…

Les milieux adaptés de scolarisation (MAS) répondent aux besoins d’élèves en situation de vulnérabilité au plan socioscolaire, ayant décroché du système éducatif régulier et se retrouvant sans diplôme ni qualification (Vidal, Grossmann et Bourdon, 2022; Vidal, Archambault, St-Onge et Trudeau, 2020). Afin de trouver des méthodes alternatives favorisant le raccrochage et la persévérance scolaires, un projet d’ateliers mobilisant les arts a été mis en place avec un MAS. La présentation exposera ce qui se joue dans ces ateliers dont l’objectif est articulé autour du développement des compétenc…

Dans cette contribution, il est question de discuter de la formation des adultes comme un moyen de promotion individuelle et sociale qui place l’individu dans une dynamique complexe où il est amené à apprendre, à se former en groupe et à poursuivre la (re) construction et le développement de ses connaissances et compétences précises et prédéterminées autour d’un projet à finalité professionnelle. Dans le cadre d’une formation en alternance, cette communication vise à comprendre et à analyser la pratique d’accompagnement dans la démarche de construction du projet professionnel des…

Cette présentation s’appuie sur un projet de recherche-action, mené au sein d’un organisme de raccrochage scolaire. Le projet vise à développer, mettre en œuvre, et évaluer des pratiques de soutien (au niveau personnel, professionnel et organisationnel) pour prévenir la fatigue de compassion parmi les intervenants psychosociaux et enseignants de l’organisme. Face à des jeunes adultes marginalisés, ces professionnels sont particulièrement vulnérables à la fatigue de compassion, définie par Figley (2002) comme « le coût de l’empathie ». Cette fatigue peut prendre plusieurs formes et altérer …

Après un parcours migratoire difficile, Ismaïl, jeune originaire d’Afrique subsaharienne, âgé de 15 ans, pense enfin qu’il pourra aspirer à une vie meilleure en France. Pourtant, il réalisera rapidement qu’un nouveau périple débute. Mineur non accompagné comme tant d’autres, Ismaïl bénéficie d’une prise en charge éducative au titre de la protection de l’enfance qui lui confère un « droit à une protection et une aide spéciales de l’Etat » (UNICEF, 1989). Cependant, le statut de mineur non accompagné relève de « la confrontation de deux logiques antagoniques : la protection de l’enfance, d’u…

Nicolas est pâtissier et rêve de devenir criminologue ; Valérie est coiffeuse et s’imagine logisticienne dans une organisation internationale. En ÉFA, il est dit que le moteur de la persévérance d’une personne étudiante est « son rêve ». Pour que ce rêve se réalise, le contexte d’apprentissage et l’accompagnement jouent un rôle majeur. Toutes ces dimensions ont été intégrées dans certains programmes et dispositifs postsecondaires, comme c’est le cas pour le programme ACCES-FEP à l’Université de Montréal. Ces programmes accueillent des personnes étudiantes issues de régions du monde margina…

Au Québec, les politiques publiques incitent une diversité d’acteurs à structurer des partenariats intersectoriels pour générer des avantages collaboratifs. À travers des dispositifs d’action publique qui mobilisent la notion de réussite éducative autour d’initiatives concertées, ces partenariats cherchent particulièrement à déployer une action collective autour des jeunes présentant des difficultés multiples. En utilisant la théorie de l’acteur-réseau, cette étude de cas propose une analyse processuelle qui montre comment des transformations institutionnelles ont influencé l’évolution d’u…

Au Québec, de nombreux adultes autochtones vivant sur une réserve détiennent un niveau de scolarité inférieur aux études secondaires (Statistique Canada, 2020). Ce fait est inquiétant quand on sait que le rehaussement de leur niveau de scolarité va de pair avec un meilleur revenu et que la participation à la formation de base peut aider ces adultes à accéder à des apprentissages ultérieurs par la poursuite des études ou autrement (Conseil en éducation des Premières Nations, 2010). En même temps, la participation des adultes autochtones aux études les oblige à concilier cette participation …

La majeure partie des travaux sur l’échec ou la difficulté scolaire focalise l’attention sur les caractéristiques individuelles des personnes étudiées, qu’elles soient sociologiques (pauvreté, migration, structuration familiale…), psychologiques et neuro-psychologiques (motivation, attention, stress, cognition, trouble...). Dans cette optique, on considère que certains éléments caractéristiques des personnes étudiées fonctionnent comme causalités des difficultés repérées. Ceci constitue de notre point de vue le parangon des études sur l’échec et la difficulté en éducation. Se dém…

La recherche partenariale (CRSH 2019-2023) dont il est question dans cette communication est située à la croisée de plusieurs champs théoriques et pratiques, dont la francisation des adultes, l’éducation muséale et l’éducation à la nature. Reposant sur la méthodologie de la recherche de développement d’objet éducatif (Loiselle et Harvey, 2009), elle vise à concevoir, expérimenter et évaluer dans une perspective  de remédiation, un programme éducatif muséal interdisciplinaire au sein d’un musée dont la mission est axée sur la découverte de la nature et des sciences ; un tel programme éducat…

La pratique des écoles de la rue accréditées, membres du Regroupement des écoles de la rue accréditées du Québec (RÉRAQ), est méconnue et n’a jamais été spécifiquement documentée. Le regroupement exprime le besoin de mener des recherches pour réfléchir aux pratiques spécifiques des écoles de la rue et définir l'identité du Regroupement. Appuyée sur une épistémologie pluraliste, cette recherche-action vise à combler un besoin réciproque des milieux de la recherche et de la pratique (Rhéaume, 2012), soit d’élaborer le modèle d’accompagnement éducatif spécifique aux écoles de la rue. Cette co…

Cette étude s’intéresse à l’expérience scolaire des jeunes issus de l’immigration de première et deuxième génération, ayant fréquenté la formation générale des adultes en contexte francophone, qui poursuivent leurs études au niveau collégial dans la région Gatineau-Ottawa. Parmi les facteurs qui mènent ces jeunes à la formation générale des adultes, on constate entre autres le déclassement scolaire, la nécessité d’obtenir des préalables et l’atteinte de l’âge limite pour fréquenter le secondaire régulier. Cette recherche apporte un nouvel angle de réflexion en s’intéressant aux j…

Dans le cadre de cette contribution, nous nous intéressons aux dispositifs de formation proposés aux jeunes apprenants en difficulté et plus précisément aux contenus pédagogiques qui leur sont dispensés. À partir de notre expérience de formatrice et de nos recherches, nous faisons un double constat. Les programmes proposés sont insuffisants, voire inexistants, pour permettre aux personnes en difficulté d’endosser les nouveaux rôles qui s’offrent à elles, dans le cadre privé ou professionnel, et encore moins de s’approprier les compétences langagières en lien avec ces rôles (Boutet, 1998). …