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Au Québec, les enseignants se tournent de plus en plus vers des pratiques scolarisantes empruntant les voies de l’enseignement explicite (Marinova et Drainville, 2019), cela pourtant en dissonance avec la vision développementale préconisée dans les programmes éducatifs (MEQ, 2021). Trois enjeux principaux peuvent expliquer cette réalité : (1) la conciliation complexe avec des demandes évaluatives qui orientent le regard pédagogique davantage sur les contenus des programmes que sur les besoins des enfants (Bassok et al., 2016), (2) l’insuffisance de la formation initiale et continue des ens…

Notre communication présente les premiers résultats d’une recherche-action initiée en 2020 et en cours de réalisation. Cette recherche se déroule dans une classe « prépa-apprentissage » destinée à des apprenantes et apprenants âgé.e.s de 16 à 19 ans, qui ont quitté le système scolaire et sont en recherche d’une voie professionnelle. Nous interrogeons ce dispositif sous l’angle des pratiques des intervenant.e.s et des points de vue des apprenant.e.s. Il s’agit de mieux comprendre comment s’organisent les choix pédagogiques et d’appréhender l’engagement des apprenant.e.s dans leur « posture …

Cette communication consiste en une analyse à postériori de mon expérience d’enseignement au sein d’un cours d’expression écrite inscrit dans le cursus des filières STAPS[1]. Elle s’appuiera ponctuellement sur l’analyse de productions écrites d’étudiants et des retours spontanés de ces mêmes étudiants pour livrer, dans un premier temps, un aperçu des besoins du public de première année en termes de compétences littéraciques et des effets qu’on pouvait espérer d’un tel dispositif qui s’appuyait sur un cadre théorique étayé par la recherche. Dans un second temps, j’essaierai, non pas d’évalu…

Dans cette communication, nous proposons une analyse de l'engagement d'apprenants adultes de deux dispositifs, basés sur les ateliers d'écriture créative et centrés sur l'apprentissage du français : un dispositif destiné à des étudiants en situation de migration en France et un autre, à des étudiants de licence en Lettres/Français au Brésil. Les profils du public de ces deux dispositifs sont très variés avec notamment un niveau en français compris entre A1 et C1. Le but de l'apprentissage du français diffère d'un public à l'autre, mais au regard de leurs expériences (frustrations d'apprent…

En France, la pratique culturelle de la lecture rencontre actuellement un regain d’intérêt dans les orientations politiques, en particulier éducatives. Les recommandations faites aux enseignants des premier et second degrés incitent à développer la motivation et le goût pour cette activité afin de faire des enfants d’aujourd’hui les lecteurs autonomes de demain. L’injonction est forte, mais qu’en est-il dans la réalité des classes ? Dans le cadre de cette communication, nous présenterons les prémices d’une recherche-action visant le développement d’une expertise professionnelle dans le dom…

Cette communication  s’intéresse plus particulièrement à la question de l’engagement littéracique (Guthrie, 2004) au travers des pratiques d’acculturation à la lecture (Tiré, 2017).  Il s’agit d’examiner les effets d’un dispositif de formation continue qui vise à renforcer l’engagement des enseignants de maternelle dans une pratique d’acculturation très répandue de lecture partagée (Grossmann, 2006). L’objectif était d’amener les enseignants à réfléchir à leurs pratiques afin d’opérer des prises de conscience dans leurs façons de faire (Ria, 2019) et de les faire évoluer pour les…

Les publics migrants adultes faiblement ou non scolarisés ont développé un rapport particulier à l’apprentissage et à l’écrit. Lorsqu’ils entrent en formation, en cours de français, de nombreux apprenants qui ont été peu scolarisés sont souvent déjà porteurs d’un sentiment d’échec par rapport à leur apprentissage. Il n’est pas rare en cours de voir des apprenants renoncer devant une activité qui leur semble être un défi insurmontable.  Le Web social, défini par Mangenot (2013) comme « l’ensemble des applications et pratiques d’Internet lors desquelles une dimension de partage ent…

L’écriture exige l’articulation de nombreuses habiletés. Pour l’enfant sourd, qui aborde souvent l’apprentissage de l’écrit avec un retard langagier (Baron, Makdissi et Boisclair, 2011; Leclerc, 2012), cela peut représenter un défi, surtout pour ceux n’ayant pas un bon rapport à l’écrit (Barré-De Miniac, 2015). Il convient de se questionner: Comment une intervention développementale engageante, telle l’écriture créative partagée (Sirois, Vanlint et Gravel, 2021), peut-elle soutenir l’élève ayant une surdité? Dans le cadre de cette recherche, l’adulte était amenée à s’intéresser au…

Durant cette communication, les fondements de l’action Super idée ! seront présentés, les premiers résultats de son actuelle expérimentation seront partagés et les limites de ce nouveau modèle d’intervention en littératie familiale seront discutées.  Super idée ! est une nouvelle action adossée aux programmes Coup de Pouce. L’hypothèse de recherche qui conduit cette démarche présuppose que les parents considérés comme les plus éloignés des attentes de l’école peuvent avoir besoin d’une première intervention à distance, asynchrone et dissociée de toute forme d’év…

Devant l’insécurité de nombres d’élèves du primaire concernant la production de textes (Colognesi & Lucchini, 2016), une approche développementale engageante, l’écriture créative partagée, a été développée et expérimentée, et ce, dans le cadre de travaux de recherche-action réalisés dans des écoles régulières ou spécialisées du Québec (Sirois & al., 2012; Sirois, & Gravel, 2021). Cette approche donne une place centrale à la production de récits de fiction et rejoint ainsi la créativité, l’imaginaire et les intérêts des enfants (Sorin, 2005). L’analyse de données concernant le rapp…

L’écriture de texte peut représenter un réel défi pour les élèves du primaire. Les difficultés rencontrées peuvent influencer les croyances qu’ils ont en leurs capacités littératiques et, par le fait même, affecter leur engagement. Le rapport à l’écriture (Barré de Miniac, 2002) doit ainsi être pris en compte dans les activités d’enseignement, en parallèle avec les préoccupations concernant les apprentissages à réaliser. Dans cette présentation, le cheminement en écriture de 3 élèves en difficulté ayant bénéficié, pendant trois années successives, d’une approche développementale engageante…

La communication présentera l’analyse d’un corpus de textes réflexifs issus de participant-es à des ateliers d’écriture à visée didactique mis en place au cours des sept dernières années dans le cadre d’un module de formation à l’écriture au sein du Master MEEF de Lyon 1.  Ce corpus est constitué de 50 écrits d’étudiant-es qui ont participé à ces sessions d’ateliers d’écriture. L’analyse de ce corpus mobilisant le concept de littéracie, défini comme « une façon d’utiliser le langage en adéquation avec les conditions de sa production sociale » (Marielle Rispail, 2020), nous permet…

Notre étude porte sur l’accès aux compétences orales et écrites de migrants accueillis dans une entreprise d’insertion par l’activité économique. Notre objectif est de montrer en quoi l’enseignement du français au sein même des activités de travail permet la construction de ces compétences littéraciques. Pour cela, nous proposons d'explorer une démarche d’apprentissage de l’oral vers l’écrit via l'activité de "dictée à l’expert". Cette démarche s’inscrit dans le champ de la didactique du français langue professionnelle in situ en réinterrogeant les aspects liés à la posture professionnelle…

Pour cette communication, nous proposons de nous intéresser à l’engagement d’adultes migrants dans le contexte de l’enseignement-apprentissage du français langue seconde. L’originalité de notre étude réside dans le dispositif didactique employé par l’enseignante dans ses cours, appelé Silent Way.  Dans l'approche Silent Way , le rôle de l’enseignant est d’engager les apprenants dans leur apprentissage en les impliquant pleinement dans la pratique de la langue via leurs sens et leurs sensations (Gattegno, 1976). Notre objectif sera donc ici de répondre à…

Plusieurs étudiant.e.s internationaux.ales vivent de l’anxiété et, à notre connaissance, il n’existe pas d’intervention en santé mentale adaptée pour cette population dans les universités québécoises. L’avenue du soutien à l’autogestion de la santé mentale, qui englobe les stratégies utilisées au quotidien pour réduire les symptômes de difficultés de santé mentale, prévenir les rechutes et optimiser le bien-être (Coulombe et al., 2015; Vilaggi et al., 2015), serait particulièrement prometteuse. Notre projet, soutenu par l’Université Laval, vise à 1) adapter un programme de soutien à l’auto…

Diverses études font état de la détresse psychologique que peuvent vivre les étudiants en formation initiale à l’enseignement, quoiqu’encore relativement peu d’initiatives visent à favoriser le développement de leur santé psychologique. Conséquemment, nous avons d’abord cherché à dresser un portrait de la santé psychologique de stagiaires finissants en enseignement préscolaire/primaire au Québec. Pour ce faire, nous avons mobilisé une approche méthodologique mixte, avec deux cohortes de finissants (2019: n=22; 2020: n=22). Ils ont complété un questionnaire en ligne (échelles de bienêtre, r…

Des recherches menées principalement dans le domaine de la psychologie organisationnelle ont montré que le travail est un vecteur important du sentiment d'épanouissement individuel (Brown et Lent, 2005). Les mesures des dimensions de bien-être et de détresse sont d'ailleurs des indications importantes lorsque les individus vivent une situation d’intense angoisse dans leur lieu de travail. Or, la pandémie du Coronavirus qui s’est étendue dans le monde entier depuis la fin de l'année 2019 a impliqué une modification importante du rapport au travail. Au Québec, afin de limiter les perturbatio…

Les doctorants jonglent entre différents statuts professionnels, dont principalement celui d’étudiant-chercheur et de personnel de la faculté. Croulant sous une charge de travail et une précarité financière plus élevées que celles d’un emploi moyen, les doctorants manifestent une détresse au travail supérieure à la normale. L’étude de la santé psychologique au doctorat nécessite toutefois l’élaboration d’une échelle de mesure qui prend aussi en compte le bien-être psychologique. L’objectif de cette communication est d’exposer 1) le processus de développement en neuf étapes de DeVellis et T…

Visant à mieux comprendre l’expérience de stage au sein de la formation initiale à l’enseignement, la communication présente une analyse de données préliminaires d’un questionnaire d’enquête portant sur les points de vue des futurs enseignants issus d’une université francophone québécoise au regard de leur expérience en stage. Elle traite également des impacts de cette expérience sur le développement professionnel, la vie personnelle et sociale, la santé et le bien-être des futurs enseignants. Si, d’une part, ceux-ci reconnaissent l’impact de cette importante activité de formation sur l’ap…

  S’il est maintenant reconnu que l’enseignant.e peut avoir une influence signifiante sur le développement et sur la réussite éducative des élèves, ce ne sont pas tout.e.s les pédagogues qui se sentent suffisamment outillé.e.s pour enseigner les mathématiques au primaire (Bacon, 2009). Afin de favoriser l’émergence d’un rapport positif entre le.la pédagogue et l’enseignement de cette discipline, il peut être pertinent de miser sur le développement du sentiment de compétence de l’intervenant.e. De manière à favoriser l’émergence de ce sentiment positif à l’égard de l’enseignement …

La pandémie de COVID-19 a eu des répercussions importantes sur la vie des jeunes adultes québécois ce qui a contribué à fragiliser la santé mentale de plusieurs d’entre eux. À cet effet, les étudiants n’ont pas été épargnés. Du printemps 2020 à l’automne 2021, la majorité des étudiants du postsecondaire ont dû suivre leurs cours à distance ce qui a pu exacerber leur sentiment d’isolement social et de solitude. Compte tenu du contexte pandémique, d’autres ont pu développer des préoccupations par rapport à la valeur de leur diplôme. Ces facteurs sont susceptibles de provoquer de l’anxiété ch…

La recherche intitulée « Projet intercollégial d’étude sur le consentement, l’égalité et la sexualité (PIECES) » a permis d’établir un portrait global des situations de violences sexuelles en milieu collégial au Québec. Un total de 6 006 personnes, travaillant ou étudiant dans l’un des cinq cégeps participants (Cégep de l’Outaouais, Cégep de Jonquière, Collège Montmorency, Cégep de Sainte-Foy et Collège Ahuntsic) ont rempli le questionnaire en ligne à l’automne 2019. Les résultats de PIECES permettent de dégager de nombreux constats mettant en lumière l’ampleur et les enjeux associés à la …

La recherche intitulée « Projet intercollégial d’étude sur le consentement, l’égalité et la sexualité (PIECES) » a permis d’établir un portrait global des situations de violences sexuelles en milieu collégial au Québec. Un total de 6 006 personnes, travaillant ou étudiant dans l’un des cinq cégeps participants (Cégep de l’Outaouais, Cégep de Jonquière, Collège Montmorency, Cégep de Sainte-Foy, et Collège Ahuntsic) ont rempli le questionnaire en ligne à l’automne 2019. Les résultats de PIECES permettent de dégager de nombreux constats mettant en lumière l’ampleur et les enjeux associés à la…

Avec l’objectif de documenter les connaissances grammaticales d’étudiants universitaires faibles en français, nous avons conçu un test de grammaire, organisé selon quatre tâches liées aux catégories et aux fonctions grammaticales. À l’automne 2019, 132 étudiants ont réalisé ce test, avec un taux de réussite de 47 %. Les étudiants connaissent assez bien les fonctions grammaticales sujet et complément de phrase, mais pas les fonctions complément du nom ou de l’adjectif. Ils ne maitrisent pas bien la syntaxe du GN et peinent à délimiter certains groupes syntaxiques. L’examen qualitatif des ré…

À l’ère du numérique et de la mondialisation, les exigences sont rehaussées concernant la compétence à écrire dans les deux langues officielles canadiennes chez les élèves du secondaire (Lappin-Fortin, 2014, Lyster, 2015), surtout par rapport aux habiletés syntaxiques, qui permettent de construire des phrases précises et efficaces (Crossley, 2020; De Clercq et Housen, 2019). Cependant, ces habiletés se développent de façon inégale en contexte scolaire anglophone, possiblement en raison du fossé entre les pratiques d’enseignement grammatical en classe d’anglais et de français (Lyster et…