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Guidés par une démarche réflexive collaborative, des enseignants ont établi leur portrait de classe de façon à planifier et mettre en œuvre une différenciation pédagogique permettant aux élèves d’évoluer selon leur rythme d’apprentissage en interaction les uns avec les autres. Nous avons formulé l'hypothèse qu'une collaboration entre les enseignants et les conseillers pédagogiques dans la planification des contenus du 1er cycle du secondaire  favoriserait la réussite des élèves. Une recherche-action-formation a été réalisée, réunissant au cours de 15 rencontres de concertation et de co-pla…

Dans le cadre d’un projet pilote mené en Belgique francophone de 2019 à 2021 avec 26 écoles, une équipe de chercheurs a développé un accompagnement spécifique afin de favoriser la mise en œuvre de nouvelles pratiques de différenciation dans l’apprentissage de la lecture pour les élèves de 5 à 8 ans. Les accompagnements avaient pour objectif de développer la dynamique collaborative au sein des équipes enseignantes (Letor, 2015) et de soutenir le développement professionnel de ceux-ci (Uwamariya et Mukamurera, 2005). Les chercheurs récoltaient systématiquement des données afin de réguler et …

Cette communication se donne pour objectif de réfléchir à la formation initiale des enseignants en retenant deux entrées souvent étudiées distinctement. Il sera ainsi question de reconnaitre la place que tiennent tant l’hétérogénéité linguistique et culturelle que la multimodalité dans le quotidien des enseignants. Il sera question d’interroger une vision homogène des échanges, des pratiques professionnelles et des apprentissages (Saint-George et al. 2017 ; Azaoui, 2021) pour davantage appréhender la réalité institutionnelle dans une perspective diversitaire qui considère « la diversité co…

Pour les étudiants en formation initiale en enseignement, la sollicitation des CIR semble complexe dans les visées formatives d’articulation théorie-pratique. Cette recherche explore la nature des liens théorie-pratique faits par les étudiants dans un travail réalisé durant leurs stages : l’incident critique. L’analyse montre les sources et les types de savoirs convoqués. Si une large part de savoirs mobilisés sont d’ordre académique, seule une mince part des savoirs mobilisés sont des savoirs scientifiques. Puisés à même des documents scientifiques, ceux-ci réfèrent pourtant le plus souve…

Le constat d’iniquité du système scolaire en Fédération Wallonie-Bruxelles a engendré en 2017 un Pacte pour un Enseignement d’Excellence. Cette réforme importante exprime notamment la nécessité de développer les pratiques de différenciation. Du côté du métier enseignant, le Pacte invite à un changement de posture inédit, tant au niveau individuel que collectif. C’est dans ce contexte que, de 2019 à 2021, une expérience pilote a été menée au premier degré du secondaire. Notre équipe a accompagné 10 écoles et a travaillé selon le paradigme d’une recherche collaborative (Bednarz, 201…

Cette communication prendra la forme d’une table ronde au cours de laquelle quatre conseiller.ère.s pédagogiques (CP) œuvrant dans des milieux variés seront invités à témoigner de leur rapport aux CIR. Les CP constituent des agents directs du développement professionnel des enseignant.e.s et leurs pratiques d’accompagnement influencent grandement les pratiques des enseignant.es.  Des questions seront discutées telles que : Quelle importance revêtent les CIR dans votre Centre de services scolaire? Quelle importance ont-elles pour vous-même comme CP? Comment les enseignant.e.s tiennent compt…

La réussite de la mobilisation des connaissances issues de la recherche dans la pratique enseignante dépend selon nous du processus mis en oeuvre pour assurer la circulation desdites connaissances et des dispositifs d'accompagnement disponibles. Dans cette communication, nous porterons notre attention sur la circulation des connaissances issues de la recherche dans le milieu éducatif et sur les préférences d'enseignants en service au sujet des modalités sous lesquelles ces connaissances leur sont accessibles. Nous présenterons les résultats d'une recherche quantitative par questionnaire ad…

L’accompagnement des enseignants en formation initiale à comprendre et à intégrer les étapes d’une situation d’enseignement et d’apprentissage demeure un défi pour plusieurs universités canadiennes (Cammarata, Cavanagh et Blain, 2018; Granger, Portelance et Messier, 2020; Jacquet, 2020; Nadeau et al. 2018;).  Dans le cadre de la mise en œuvre d’un nouveau programme de formation des enseignants, le Campus St-Jean de l’université de l’Alberta s’est penché sur cette question à travers un processus de consultation et de collaboration avec des membres de divers paliers de la communauté éducativ…

Dans cette communication nous nous intéresserons aux processus d’appropriation des apports issus de la recherche dans le cadre de dispositifs d’accompagnement et de formation des acteurs éducatifs (enseignants, cadres, formateurs). Concrètement, nous mobiliserons notre modèle conceptuel élaboré de manière itérative en appui sur l’approche instrumentale de Rabardel et l’ergonomie cognitive, pour identifier et comprendre les processus individuels d’appropriation des professionnels, dans des situations réelles de formation. Après avoir expliqué notre modèle, les contextes et les choix méthodo…

Les textes narratifs, nommés aussi les « textes qui racontent », font partie des prescriptions ministérielles pour enseigner la compétence « Lire des texte variés » au primaire (MELS, 2009). Dans le cadre de notre recherche doctorale, nous avons développé une grille d’évaluation des albums basée sur de nombreux critères didactiques, dont les types de textes selon la typologie d’Adam (1992, 2015). Nous avons ainsi évalué un échantillon aléatoire d’albums disponibles à la didacthèque de l’Université de Montréal (n=175). De cette étude de cas, nous avons remarqué qu’environ deux-tiers des alb…

Dans cette communication, je présenterai les assises théoriques et méthodologiques sous-jacentes à l’utilisation de cartographies participatives appelées « esthétigrammes » employées en classe de français au deuxième cycle du secondaire. Cette présentation s’appuiera, entre autres, sur les résultats de l’utilisation de ce dispositif, à l’intention didactique et méthodologique, employé auprès de sujets-lecteurs adolescents amenés à lire une œuvre de la littérature québécoise migrante et à visionner son adaptation filmique. Ces esthétigrammes laissent des traces des récits de lecteurs, lesqu…

« Raconter constitue probablement le moyen le plus quotidien et le plus universel de mettre en forme son expérience vécue, la rendant par là même intelligible à soi-même et à autrui » (de Ryckel and Delvigne 2010). En effet, les récits de vie sont à la fois des objets de savoirs médiateurs participant à la construction identitaire de leurs auteurs (Ricoeur, 1985) mais aussi des vecteurs de transmission culturelle (Petit, 2014) qui permettent d’élaborer du sens sur les plans individuel et collectif. Partant de l’idée que le récit soutient le développement cognitif et la construction identit…

Parmi la diversité des récits travaillés dans les classes, la bande dessinée occupe une place encore bien limitée (Dezutter, Lépine et Babin 2020) et lorsqu’elle est abordée, on peut se demander si elle l’est comme un récit littéraire (avec des images) ou comme un autre média. N. Rouvière pointe plusieurs obstacles qui entravent l’enseignement du média « pour lui-même », comme « littérature graphique à part entière » (Rouvière 2012 : 19). Or il nous semble que l’expression « littérature graphique » comporte une tension qui tiraille l’objet d’étude entre ces deux perspectives.   L…

Cette communication se propose d’interroger un corpus de récits fictionnels recueilli auprès de 24 élèves de 1re année de secondaire de deux écoles québécoises dans le cadre du projet de recherche « Apprendre à corriger ses textes en contexte numérique » (FRQSC-MEQ, 2021-2024). Interrogés au prisme des travaux sur la lecture littéraire, ces formes d’« écriture de la réception » (Le Goff et Fourtanier, 2017) seront analysées dans le but d’observer comment s’exprime la subjectivité de la lecture et quels « gestes appropriatifs » (Shawky-Milcent, 2020) sont mis en œuvre dans les di…

Pratique dialogique couramment utilisée en classe de français, le récit de vie fait partie des genres oraux à dominante narrative à expérimenter dès le premier cycle du primaire (MELS, 2011). Chez les Premiers Peuples, il un joue rôle essentiel pour garder vivantes les traditions (Unesco, 2014). Ainsi, les savoirs, savoir-être et savoir-faire véhiculés par ce mode de transmission intergénérationnelle, relèvent d’un riche héritage culturel (Archibald, 2008). Des recherches-actions menées en milieux scolaires autochtones ont permis de révéler le potentiel pédagogique du récit de vie e…

Dans cette communication, nous présentons la synthèse de deux projets de recherche que nous avons réalisés autour d’ateliers d’écriture créative inspirés du slam (Boultif, 2017) menés avec des élèves du primaire en Haïti (Port-au-Prince) et avec des élèves du secondaire au Québec (Montréal). Nous commencerons par problématiser autour des écrits sur soi et nous parlerons de leur intérêt pour susciter la motivation et l’engagement des élèves en écriture (Bucheton et coll., 2014). Dans un premier temps, nous présenterons les participants, les dispositifs et les contextes. Da…

Cette présentation permettra de discuter des limites d'instruments conçus pour évaluer la compréhension en lecture, notamment auprès d’élèves à besoins particuliers, comme ceux présentant un trouble du développement (TD). Elle permettra d’aborder des critères importants à tenir compte en ce qui a trait aux propriétés des mesures d’évaluation en compréhension en lecture auprès de ces élèves : validité de construit, sensibilité aux changements dans les apprentissages et validité sociale. Puis, la pertinence de recourir aux évaluations dynamiques auprès d’élèves présentant un TD, comme la déf…

Les élèves autistes sont de 2 à 6 fois plus à risque d’exclusion scolaire que leurs pairs neurotypiques. Afin de favoriser la pleine participation des jeunes autistes et de leur inclusion en milieu scolaire, deux centres de services scolaires estriens, le CIUSSS de l’Estrie – CHUS et un organisme communautaire mettent en place un projet intersectoriel de soutien à la scolarisation des élèves autistes sur leur territoire. En l’absence de lignes directrices claires pour développer une telle pratique novatrice, il est crucial de mettre à profit la pluralité des savoirs dans le développement e…

À travers des expériences concrètes réalisées au coeur même du CIUSSS MCQ, l'IU DI-TSA ancre une culture de recherche basée sur le maillage recherche-clinique. Par une restructuration de ses services, la coresponsabilité de la direction et des opérations, un plan stratégique misant sur le dynamisme entre cliniciens et chercheurs et des développements de pratiques qui combinent ces expertises, l'IU DI-TSA démontre l'importance de l'interinfluence de ces deux réalités dans l'amélioration des services aux usagers.

Contexte : Afin d’éviter l’épuisement des parents d’enfants autistes, la Haute Autorité de Santé recommande « des séances d’information ou de guidance parentale sous forme de programme de psychoéducation ». Plusieurs études ont montré l’efficacité de tels programmes qui ont été récemment adaptés pour être délivrés en télésanté. Objectif : L’objectif était d’évaluer la satisfaction de parents d’enfants autistes ayant participé au programme « Au-delà du TSA, des compétences parentales à ma portée ! » en télésanté. Méthode :