Rechercher dans le congrès et les archives

On peut retracer l’apparition de l’anglais au Bas-Saint-Laurent au début du 19e  siècle avec l’arrivée d’une quarantaine de familles écossaises au village de Metis Beach, et quelques décennies plus tard avec l’arrivée de résidents d’été anglophones. En 2016, la minorité anglophone permanente dans tout le Bas-Saint-Laurent s’élevait à 1 225 personnes. Par contre, le village de Métis-sur-Mer est encore un important lieu de villégiature anglophone l’été dans la région, et est souvent défini comme le noyau de la minorité linguistique au Bas-Saint-Laurent, même si la communauté anglophone perma…

La participation à des activités artistiques, culturelles et patrimoniales contribuerait-elle à consolider l’identité francophone, le sentiment d'appartenance à la communauté francophone et l'ouverture à l’autre? Plus encore, est-ce que l'art, la culture et le patrimoine agissent sur la sécurité linguistique et culturelle des francophones en situation minoritaire? C'est ce que nous comptons examiner en prenant l'exemple du programme PassepART, un programme national de microfinancement qui vise à offrir plus d’activités artistiques, culturelles et patrimoniales aux 700 écoles francophones e…

Cette présentation traite du potentiel de l’archivage proactif et des pratiques qui lui sont associées. Cette approche de l’accès aux archives peut favoriser la transformation de celles-ci – du dépôt « passif » renfermant du matériel de recherche à l’état brut à l’espace de coopération pour une communauté élargie d’intervenants culturels, notamment des membres de la collectivité, des praticiens, des chercheurs, des collectionneurs, des éducateurs et des archivistes. S’appuyant sur son érudition et ses dix années d’expérience dans la mobilisation des Anglo-Québécois à l’égard de l’archivage…

Soutenir l‘épanouissement des communautés de langue officielle en situation minoritaire (CLOSM) pose un défi particulier aux institutions de mémoire telle que Bibliothèque et Archives Canada (BAC). La réponse de BAC se déploie donc sur trois axes. En premier lieu, il s’agit de définir un fondement conceptuel pour des institutions de mémoire en revisitant le concept de « vitalité » de manière à y inclure la mémoire et le patrimoine et saisir comment une communauté s’inscrit dans le temps, une composante majeure de son identité. Cette mémoire, qui se décline sous diverses formes, d…

Ma présentation fait appel à la transmission du patrimoine et de la mémoire d’une jeune communauté francophone minoritaire du Nord encrée dans un contexte migratoire. Pour ce, je me réfèrerai aux résultats de ma récente recherche intervention en art menée en Études et pratiques des arts à l’Université du Québec à Montréal. Cette recherche qualitative a permis l’utilisation d’une approche flexible par l’entremise de l’art  (Audi, 2010; Dewey, 1915/2005), tout en initiant une réflexion identitaire sur l’histoire passée et présente des individus dans un contexte de partage et d’écoute. …

Dans toutes les sociétés, les historiens contribuent à la construction d’une mémoire garante de la filiation entre le passé, le présent et l’avenir. Cependant, par le biais d’enquêtes menées avec méthode, leur apport à la mémoire collective diffère de celui d’autres intervenants. S’ils sont aussi des citoyens engagés, les historiens doivent pratiquer une nécessaire mise à distance, à la fois envers les acteurs du passé et envers leurs propres convictions. Ce salutaire équilibre est difficile à maintenir pour les historiens des communautés francophones. Marginalisées sous plus d’u…

Les professeurs sont débordés pour réaliser tous les projets pour lesquels ils sont sollicités  et les communautés manquent d’expertises - et souvent de ressources - pour mettre en valeur la singularité de leur histoire. Voilà d’où m’est venue la volonté de mettre mon expertise au dérive des secondes pour réaliser des projets de publication (article, étude ou monographie), la plupart du temps à l’occasion des anniversaires d’organisations, de politiques et de lieux de la francophonie canadienne. Si le travail pour un mécène ou un client peut offrir un ac…

Nous présentons les résultats d'une étude sur le travail de mémoire effectué dans divers lieux historiques en Acadie. Nous avons voulu comprendre les motivations et les objectifs poursuivis par les organisateurs des activités à vocation mémorielle, ainsi que les expériences vécues par les participants à ces activités. Nous avons considéré les activités à vocation mémorielle comme des performances culturelles (Alexander, 2006) qui doivent satisfaire certaines conditions pour être efficaces et produire des effets chez les participants. Nous avons analysé les moyens utilisés pour produire ces…

La répartition inégale et les caractéristiques spécifiques des élèves issus de l’immigration sur le territoire québécois de même que le faible ancrage de la formation à la prise en compte de la diversité ethnoculturelle et linguistique à l’extérieur de Montréal induisent des défis quant à la mise en œuvre des services d’accueil et de soutien à l’apprentissage du français (SASAF) en contexte dit « régional » (De Koninck et Armand, 2012; Larochelle-Audet et al., 2013; Mc Andrew et al., 2015; Querrien, 2017; Vatz Laaroussi, 2005). Une recherche ethnographique en cours au sein d’une commission…

Depuis la chute du régime libyen et l’aggravation du conflit syrien, les dynamiques d’encampement (Agier, 2014) se multiplient en Europe. La mise en place de l’approche Hotspot a entraîné l’érection de « formes-camps » (Agier, 2014) où les dynamiques éducatives se développent sur fond de désengagement de la part des pays hôtes. Le rapport de synthèse du programme de recherche Evascol (Armagnague et Rigoni, 2018) mené en France questionne également la pertinence de la catégorisation des enfants. Paradoxalement, cette dimension est mieux comprise dans des structures que l’on trouve …

Les jeunes représentent une grande partie des réfugiés. Face aux défis physiques, mentaux et sociaux souvent posés par le déplacement et la réinstallation, les programmes communautaires peuvent contribuer au bien-être des enfants migrants et faciliter leur intégration, surtout pendant la pandémie. Toutefois, on connaît peu sur les processus par lesquels ces interventions en ligne fonctionnent du point de vue des jeunes et des intervenants. Cette étude cherche à décrire les expériences des utilisateurs de services offerts par Say Ça!, un programme d’accueil communautaire à Montréal, et à mi…

Cette communication rend compte d’un projet de recherche qui a examiné l’expérience d’élèves réfugiés syriens, arrivés au Québec entre 2015 et 2017, et faisant la transition de la Formation générale des jeunes (FGJ) à la Formation générale des adultes (FGA). Inscrits en classe d’intégration linguistique, scolaire et sociale (ILSS), ces élèves, qui ont connu des bris dans leur scolarité antérieure et ayant une faible connaissance la langue d’enseignement, réalisent des progrès importants durant leur cheminement en classe d’ILSS. Toutefois, ils n’atteignent pas un niveau suffisant leur perme…

Partant de notre recherche doctorale portant sur l’expérience scolaire des élèves en 6e année du primaire dans les écoles publiques de Kigali (N=1 838) (Narame, 2019), notre communication portera spécifiquement sur l’expérience scolaire de ceux qui, à l’intérieur de cet échantillon, vivent dans les familles dirigées par des femmes cheffes de ménage (FCM; NISR, 2015) (N=314). En mettant en dialogue les données quantitatives issues d’un questionnaire et des données qualitatives issues d’entretiens individuels et collectifs ainsi que des commentaires aux questionnaires, cette commu…

Les intervenant.es formé.es en travail social (IFTS) figurent parmi les premiers acteurs à accueillir les personnes demandeuses d’asile (PDA). Qu’il soit question de la recherche d’un logement convenable, d’un milieu de garde ou de services à l’intérieur de l’organisation où ils sont eux-mêmes à l’emploi, les IFTS sont témoins des enjeux d’accessibilité et d’insertion qui dessinent le quotidien des PDA. Leur parole constitue une entrée privilégiée pour mieux comprendre l’ampleur des réalités vécues. Cette présentation vise à partager les résultats d’une recherche doctorale portant sur les …

Les classes d’accueil ont comme visée de favoriser l’intégration des élèves récemment arrivés qui ne maîtrisent pas le français en vue d’intégrer les programmes d’enseignement dits « réguliers ». Ces programmes sont particuliers, notamment par leur caractère transitoire et le programme offert (Gouvernement du Québec, 2020). Une division au sein des écoles entre les départements accueillant les élèves nouvellement arrivés et les autres est documentée dans certaines recherches (Obondo, Lahdenperä et Sandevärn, 2016). Cependant, peu s’interrogent sur le vécu des acteurs scolaires, des enjeux …

L’Initiative sherbrookoise en développement des communautés (ISDC) est un projet collectif qui est né d’une entente entre la Ville de Sherbrooke, la Commissions scolaire de la Région-de-Sherbrooke et le CIUSSS-CHUS de l’Estrie, la Corporation de développement communautaire et Sherbrooke ville en santé avec pour objectif de se doter d’une vision commune en développement des communautés (DC). Basée sur la reconnaissance du potentiel d’une communauté à développer ses compétences et à se mobiliser en vue de répondre à ses besoins, la notion de DC réfère à la communauté géographique ou territor…

Le Carrefour d’Action Interculturelle (CAI) est un organisme d’accueil et de soutien aux nouveaux arrivants de la ville de Québec dont la mission est de contribuer activement à l’intégration sociale et économique des personnes migrantes. Il atteint notamment cet objectif par l’accompagnement personnalisé des nouveaux arrivants. Ce type d’accompagnement est caractérisé par l’adoption d’une approche de proximité permettant de répondre aux besoins particuliers de chaque personne migrante de manière adaptée et flexible. Cette présentation exposera les résultats d’une étude en sociologie mandat…

Nous avons mené une enquête structurée auprès de 325 demandeurs d’asile arrivés au Québec en 2017-2018 et installés à Montréal. Une dizaine de ces répondants qui avaient des enfants de moins de 6 ans ont aussi participé à des entrevues. L’enquête démontre que 54% des répondants ont des enfants au Québec, et que 57% des enfants ont moins de 6 ans. Près de 58% des répondants qui ont des enfants sont monoparentales. La proportion de demandeurs d’asile avec un diplôme universitaire (56%) est beaucoup plus élevée que dans la population québécoise (33%), mais un grand nombre (51%) ne travaille p…

Notre communication portera sur les résultats préliminaires d’une recherche qualitative mandatée par le Ministère de l’Immigration, la francisation et l’inclusion (MIFI). Suivant les recommandations du rapport du Vérificateur général du Québec (VGQ), le MIFI travaille à l'élaboration d'un programme-cadre gouvernemental pour les personnes immigrantes ayant des compétences peu développées en littératie et en numératie, et ce, en collaboration avec le ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur (MEES) et le ministère du Travail, de l'Emploi et de la Solidarité sociale (MTESS). Ce …

À leur arrivée au Québec, les personnes réfugiées sont réinstallées dans l’une des 14 villes d’accueil désignées par le gouvernement. Ainsi, de Québec à Gatineau en passant par Sherbrooke et Joliette, un organisme communautaire est chargé de les accompagner dans les premières démarches d’installation et une équipe de santé des réfugiés leur offre une évaluation du bien-être et de l’état de santé physique. Pourtant, chaque ville présente des réalités différentes qui facilitent ou entravent l’accès à ces services. Afin de répondre à ces défis, les équipes de santé des réfugiés ont …

La contribution de l’immigration à l’économie et à la société canadienne revêt depuis les dernières décennies une importance capitale. Si le Canada et les autres pays de l’OCDE sont en concurrence pour attirer des travailleurs qualifiés, il importe de mesurer leur intégration socioéconomique en ce qui a trait au transfert du capital humain. Dans ce contexte, il s’avère essentiel de suivre la situation des immigrants sur le marché du travail et dans le système de l’éducation postsecondaire pour comprendre les diverses facettes de leur intégration socioéconomique et les raisons de leur retou…

Si elle incarne une réalité variée dans les pays d’origine (Tsai et al., 2017), la monoparentalité en contexte de migration forcée devient souvent synonyme de précarité, d’instabilité et d’inégalités sociales et économiques (Raïq et Plante, 2013). Qu’elles soient dans cette situation volontairement et durablement ou seulement temporairement, les obstacles quotidiens des femmes réfugiées monoparentales sont d’autant plus nombreux que les sociétés d’accueil fournissent rarement un soutien spécifiquement adapté à leur situation. Ces femmes sont dans un processus contraint de construction et d…

Parmi les personnes réfugiées récemment arrivées au Québec, 40 % sont des enfants accompagnés d'au moins un parent. Peu de données existent sur l'établissement et le bien-être de ces parents. Cette recherche explore la routine quotidienne et l’expérience de réinstallation de mères réfugiées au Québec. Plus précisément, elle vise à 1) décrire les activités quotidiennes que les mères mettent en place ainsi que leurs valeurs et objectifs parentaux, 2) explorer les défis auxquels elles font face et les ressources qu’elles utilisent, 3) identifier les besoins qui pourraient être mieux satisfait…

Les femmes forment la moitié des personnes réfugiées autour du monde (IOM, 2018). Elles vivent des enjeux spécifiques à leur genre, même lorsqu’elles ont rejoint un endroit sécuritaire (Fiddian-Quasmieh, 2014). Cette communication expose les résultats d’un projet de recherche s’appuyant sur un cadre théorique féministe transnational (Mohanty, 2003, McLaren, 2017) en vertu duquel des entrevues de type récits de vie ont été menées auprès de 25 femmes réfugiées en provenance de Syrie dans un pays de réinstallation (Québec/Canada) et un pays limitrophe (Liban) afin de documenter et de mieux co…

L’importance de bien accueillir les nouveaux arrivants est un sujet qui préoccupe de plus en plus le milieu scolaire au Québec. Qu’ils soient immigrants, réfugiés ou demandeurs d’asile, les enfants arrivent avec un bagage d’expérience marqué de deuils et de pertes multiples, et ce alors que la polarisation sociale et la xénophobie fragilisent leur lien social. Dans ce contexte, il devient essentiel de favoriser la création de relations interpersonnelles significatives à l’école afin de créer des conditions favorables pour que les enfants puissent faire sens de leur expérience de pertes. À …