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L’art actuel est devenu un moyen de sensibilisation sociétale aux divers enjeux contemporains, en proposant des voies alternatives sur ce que pourrait ou devrait être le vivre ensemble (Lamoureux et Uhl 2018). Nous nous interrogeons ici sur la façon dont les arts peuvent, en tant que discipline d’enseignement à tout niveau, aborder diverses questions socialement vives, permettant la mise en place d’une démarche éducative qui favorise l’ouverture à « l’autre ». Nous émettons l’hypothèse qu’à travers l’expérience esthétique comme processus de construction de savoir (Dewey 1931/2005) les ense…

Nous vivons dans un monde marqué par de profonds bouleversements culturels, sociaux et politiques auxquels fait écho le travail de nombreux artistes actuels. Comment notre discipline peut-elle prendre en compte ces transformations sociétales et artistiques à l’école?  Dans le cadre de la formation initiale à l’École des arts visuels et médiatiques (UQÀM), les étudiants.e.s du profil enseignement sont appelés à développer la compétence «Apprécier » en suivant le cours obligatoire intitulé Didactique de l’appréciation esthétique.  Dans cette communication, nous aborderons les diffi…

Dans le cadre d’un projet de recherche collaborative intitulé Notre histoire préférée, c’est la nôtre, une équipe multidisciplinaire formée de chercheures, d’enseignantes et d’étudiantes universitaires a œuvré à coconstruire des activités favorisant la mise en place de conditions d’apprentissage permettant de respecter l’intégrité des enfants (Zittoun et Perret-Clermont, 2009; Honneth, 2000) et le déploiement de leur agentivité (Giddens, 1979). Cette communication a pour objectif de montrer comment ces activités artistiques, destinées aux élèves de classes d’accueil d’une école pr…

Nous assistons actuellement à la dégradation de notre environnement. Ces bouleversements affectent des populations, laissent des traces sur des sociétés. Les inégalités politiques aggravent cette problématique (Larrère, Cementeri, Emelianoff, Laurent, et Renou, 2017). Qui plus est, nos décideurs politiques ne tiennent pas compte de la gravité de cette situation socioécologique. Néanmoins, plusieurs mouvements citoyens s’organisent et luttent contre cette apathie. Or, qu’en est-il du milieu de l’éducation ? Plus spécifiquement, comment l’éducation artistique peut-elle réagir face à ces enje…

En classe d’arts plastiques, il n’est pas rare que des enseignants et des élèves soient confrontés à des questions sensibles issues de l’actualité, de manifestations artistiques, de la culture populaire ou d’événements du quotidien. Il y a certes des avantages à permettre ce type de questions, mais elles peuvent aussi générer bon nombre d’interrogations. Le programme de formation évoque les besoins d’expression des élèves sans jamais émettre de réserves. Ainsi, bien des enseignants se retrouvent seuls face au défi que représente l’intégration de ces questions. Cette recherche vis…

Dans le cadre d’un projet de recherche FRQSC (2016-2019), visant le rapprochement entre la culture des jeunes et l’enseignement des arts, 16 entretiens avec des enseignants en arts (visuels, danse, musique et art dramatique) ont été conduits (4 par discipline artistique). Les objectifs spécifiques de cette recherche sont liés aux représentations que se font les participants à propos de la culture juvénile et aux moyens qu’ils mobilisent pour l’intégrer à leur enseignement. Cette recherche permet également de mieux saisir comment ces enseignants « pensent » la démocratie culturelle, un modè…

Au Manitoba, les enseignantes et les enseignants non-francophones du français langue seconde et additionnelle (FL2) se trouvent parfois aux prises avec l’anxiété orale et le manque d’agentivité professionnelle. Cette communication présentera les résultats de mes études menées dans l’optique du Process Drama (Heathcote, 1984) visant la relation entre l’enseignant et la langue française et le rôle de la confiance communicative dans la construction identitaire du locuteur non-natif. Le Process Drama possède des caractéristiques uniques qui font l’objet de recherche…

Pour mieux comprendre les pratiques artistiques aujourd'hui et leurs impacts sur l’émancipation citoyenne de l’ensemble de la société, cette communication vise à comprendre comment la formation en dramaturgie auprès d’élèves du secondaire ainsi qu’auprès d’adultes concourent à la découverte et à l’affirmation de soi tout en consolidant un sentiment d’appartenance. S’inscrivant dans des contextes de minorités linguistiques, différentes expériences de mises en œuvre de processus de création artistiques - expériences vécues en milieu scolaire et au sein de compagnies théâtrales, participent à…

La transmission des musiques « actuelles » est aujourd’hui, largement institutionnalisée. Néanmoins, nombre d’adolescents remettent ce modèle en question, persuadés que l’esprit de contre-culture ne saurait se plier à un enseignement formel, contrôlé par l’adulte éducateur. Nous émettons ici l’hypothèse que c’est à travers l’expérience musicale de groupe autonome comme processus de construction de savoirs et au-delà comme base à la construction identitaire (Dewey,1915), que ces adolescents forgent leur autonomie émancipatrice esthétique et politique au sein des pairs dan…

Trop souvent, l'expérience des personnes présentant une DI ou un TSA est rapportée et évaluée en passant par  les familles ou les proches. Peu d'usagers sont questionnés eux-mêmes sur leur expérience. Les outils utilisés ne  sont pas toujours adaptés à ces personnes. Des travaux récents dans le domaine de la littératie et de l'inclusion  sociale, nous permettent de croire qu'il est possible de concevoir des processus d'évaluation inclusifs à et  accessibles où la participation des personnes présentant une DI ou un TSA peut être sollicitée, encouragée…

Écrire de court texte constitue la compétence la plus complexe à développer chez le jeune scripteur; la maitrise à orthographier correctement représente l’un des principaux défis. Compte tenu de la forte inconsistance des correspondances phonèmes-graphèmes du français, les élèves développent une connaissance implicite des régularités graphotactiques de leur système d'écriture pour orthographier les mots inconnus. Toutefois, les faibles orthographieurs peinent à réaliser cet apprentissage. Le but de la conférence est de rendre compte d’une recherche portant sur l’impact de de l’entraînement…

Le plan d’intervention est un processus de planification des services offerts à une personne pour soutenir son développement et sa participation sociale. La rencontre de « plan d’intervention » a lieu avec un intervenant social et des objectifs d’intervention sont choisis, de même que des moyens pour les réaliser et le résultat de ce processus est consigné dans une entente écrite. Les compétences limitées en littératie des personnes qui présentent une DI réduisent leur accès aux documents écrits (Ruel et al., 2016). Cette étude descriptive vise l’adaptation du processus de planification et…

La littératie est essentielle à la réussite scolaire et sociale de tous les apprenants, dont les élèves dysorthographiques âgés de 9-12 ans. En contexte scolaire, l’inclusion de ces élèves amène une complexité qui requière des interventions intensives en écriture, avec différents supports en orthographe lexicale. Comme ce type d’intervention est difficile à implanter, les intervenants, dont les orthopédagogues, ont besoin de formation-accompagnement. Or, peu d’orthopédagogues en ont vécu l’expérience et, encore moins, celle de la formation-accompagnement à l’implantation d’un programme d’i…

Cette communication s’intéresse à un groupe de consommateurs à compétence réduite en littératie (CCRL). En France 22 % des personnes âgées de 16 à 65 ans ont un faible niveau de compétence dans le domaine de l’écrit (OCDE, 2013). A travers cette recherche nous mettons en évidence que les théories dominantes en comportement du consommateur (traitement de l’information) manquent d’efficience sur les CCRL. Sur le plan méthodologique, nous nous appuyons sur une démarche ethnosociologique basée sur 22 récits de vie et observations. Notre recherche pointe les difficultés vécues par les CCRL. Enf…

Nous constatons que la pérennité des compétences en littératie n’est pas garantie par les niveaux de scolarité des individus. Ces compétences s’atrophient dans le temps, et cela s’accélère, si elles sont peu ou pas utilisées. Au Canada, 67 % des adultes admis dans des programmes techniques ont des compétences faibles à très faibles en littératie. Ceci représente un défi quasi insurmontable pour un adulte désirant réussir un programme technique. Cette communication démontre la nécessité d’offrir une mise à niveau en littératie aux étudiants en déficit dans ce domaine, afin d’améliorer la ca…

Dans cette présentation, un exemple de coopération entre Cuba et le Canada dans le domaine de la littératie pour adultes sera approfondi. D’abord, la conception cubaine de la littératie sera abordée. Il s’agit d’une perspective profondément liée au principe de l’inclusion sociale. Cela permettra d’expliquer l’émergence d’une méthodologie d’alphabétisation communautaire cubaine appelée Yo, sí puedo. Préconisant l’usage de l’audiovisuel et l’emploi de facilitateurs locaux, il s’agit d’une méthode à faible coût qui tient compte des spécificités culturelles locales. Une version de