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Des habiletés de production orale sont cruciales pour le développement de la lecture et l’écriture, en particulier pour des élèves de la 1re année dans un programme d’immersion française (IF). Néanmoins, même si les centres de littératie sont très populaires dans les classes d’IF, les élèves ont peu d’occasions de s’y exprimer de façon étendue à l’oral. Cette étude adoptant le devis de « recherche-design » visait à analyser la production orale étendue d’élèves de deux classes d’IF en 1re année. Des activités orales ont été créées par deux enseignantes, le mentor de li…

En milieu plurilingue et pluriethnique, les enseignants ont peu de ressources pour les aider à adapter leur enseignement de l’oral aux spécificités des élèves (Armand, Dagenais et Nicollin, 2008) et ils manquent d'indications en ce qui concerne l'enseignement et l'évaluation de l'oral (Dumais, 2017). Pourtant, l’enseignement de l’oral s’avère crucial pour permettre aux élèves du primaire en milieu plurilingue et pluriethnique d’interagir, d’écrire et de lire dans une langue qui n’est pas leur langue première. C’est à partir de ces constats que nous avons mené une recherche collaborative av…

Bien que les recherches actuelles soulèvent des liens entre le fait de jouer et le développement langagier (Andresen, 2005), peu d’entre elles se centrent sur l’intervention de l’adulte, la description précise du jeu observé, la place de l’oral lors du jeu symbolique et la progression des apprentissages langagiers des enfants, notamment en milieu plurilingue et pluriethnique, en contexte de jeu symbolique (Landry, Bouchard et Pagé, 2012; Thamin, Combes et Armand, 2013; Piker, 2013). Cette situation nous a amenés à nous poser la question de recherche suivante : comment des enseignantes de l…

Les compétences liées à oral permettent de se tailler une place de choix dans la société et de réussir à l’école (Hébert et Lépine, 2013 ; Dolz, 2015; Dumais, 2015). Le peu de recherches menées en didactique de l’oral à la formation générale des adultes (Bergeron, Dumais, Harvey et Nolin, 2015), l’implantation des plus récents programmes (MELS, 2012; MEES, 2015) et la part importante d’élèves considérée à risque à ce secteur (Voyer, Potvin et Bourdon, 2014) posent certains défis quant aux pratiques d’enseignement et d’évaluation de l’oral, notamment en ce qui concerne la compréhension oral…

Cette communication a pour but de présenter les résultats préliminaires de notre recherche de maitrise par rapport aux forces et aux lacunes d’élèves participant à une évaluation orale de leurs compétences linguistiques orales. Le Nouveau-Brunswick évalue le niveau de compétence orale des élèves d’immersion précoce en douzième année au moyen de l’entrevue orale (OPI) menée par le ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance. Certains élèves peinent à atteindre le niveau de compétence orale anticipé. Ce travail de recherche, mené dans une perspective qualitative, explor…

L’usage des nouvelles technologique numérique et mobile au service de l’enseignement et l’apprentissage de l’oral devient de plus en plus prévalent en salle de classe. L’impact de l’utilisation de ces nouveaux outils en didactique de l’oral suscite aussi un intérêt grandissant de la part des chercheurs. Cependant, l’apport de ces nouveaux outils technologiques dans le déploiement de nouvelles méthodologies de recherche en didactique de l’oral demeure peu exploré. L’ethnographie digitale et participative émerge comme une méthodologie de recherche en réaction à la prolifération des nouvelles…

Le consortium régional de recherche en Éducation est une structure souple à laquelle participent les commissions scolaires et les cégep de la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean, ainsi que l’Université du Québec à Chicoutimi. Sa mission est d’impulser des recherches participatives en éducation. Une telle structure, de par sa mission, oeuvre en faveur des relations université-école-communauté. Pour cela, elle dispose de différents leviers: elle recense les compétences en recherche en éducation sur le territoire ainsi que les défis et les priorités que se donnent les milieux de pratique. Elle …

La Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ) regroupe la vaste majorité des commissions scolaires francophones du Québec ainsi que la Commission scolaire du Littoral. Les commissions scolaires sont des gouvernements locaux qui veillent à la réussite scolaire de plus d’un million d’élèves en assurant des services éducatifs au primaire, au secondaire, en formation professionnelle et à l’éducation des adultes. Actuellement, le système public d’enseignement est composé d’acteurs complémentaires et indissociables qui mettent les élèves au centre de leurs priorités : 1 ministère qui …

La communication s’inscrit dans le champ de la gouvernance de l’éducation et de nouvelles formes de participation politique qui s’y déploient. Elle expose un état des connaissances de la participation politique des parents, vue comme un déterminant distal de la réussite éducative. La recherche qui sous-tend la présentation entend documenter des initiatives et des expériences actuellement observées dans ce cadre, notamment sur les réseaux sociaux. Elle met à contribution un cadre d’analyse élaboré à partir de théories d’analyse sociocognitive des politiques publiques combinant la sociologie…

Cette communication s’inscrit dans le cadre d’une étude exploratoire menée au sein d’un projet d’alliance entre des écoles en milieu pluriethnique et défavorisé, et un organisme communautaire urbain du Centre-Sud de Montréal, Ruelle de l’avenir. De manière générale, cet organisme communautaire offre des ateliers éducatifs et ludiques alignés avec le Programme de formation de l’école québécoise aux parents et enfants du préscolaire, primaire et secondaire de la Commission scolaire de Montréal (CSDM). Il a pour visée de mobiliser les jeunes (ainsi que leur famille) dans leu…

Lieu de référence incontournable en mobilisation des connaissances, le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ) valorise le développement d’une culture scientifique essentielle à l’évolution de la société. Il a pour mission de contribuer à l’innovation et au transfert des connaissances issues de l’alliance de la recherche et de l’expérience afin de stimuler la réussite éducative au Québec. C’est ce croisement des savoirs entre la recherche et la pratique qui sert de levier aux actions du CTREQ.

En tant que chercheure membre de l’Équipe de recherche FQRSC Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance et du special interest group sur le travail auprès des familles de l’European early childhood educational research association, je discuterai des concepts de coéducation et du partenariat pour arriver au constat qu’il faut se rendre au-delà de l’instrumentalisation des parents, autant dans les discours que dans les pratiques. Autrement dit, il ne s'agit pas tant de penser à engager les parents pour la réussite future des élèves ou pour réduire les inégalités socio-économiques, …

Le Réseau réussite Montréal regroupe 33 partenaires régionaux de tous les milieux qui désirent contribuer à la persévérance et à la réussite scolaires des jeunes. Avec le soutien de ses membres, le Réseau réussite Montréal 1) appuie l’action en persévérance scolaire dans les quartiers les plus sensibles dans une approche territoriale, 2) favorise la liaison entre les acteurs ainsi que la cohésion des actions, 3) assure la documentation, la promotion et la diffusion de l’information pertinente à l’action en persévérance et en réussite scolaires 4) renforce la capacité d’agir 5) soutien l’in…

Une collaboration entre la Maison Jeunes-Est et une école secondaire affichant, entre 2006 et 2011, le plus haut taux de décrochage scolaire au sein de la Commission de la Région-de-Sherbrooke a permis de mettre en place un programme communautaire visant à tisser de manière plus serrée le filet de sécurité autour de l’élève à risque de décrochage scolaire. Ce programme centré sur l’élève prévoit cinq sphères d’actions : 1) le suivi individuel, les services psychosociaux et l’accompagnement, 2) le soutien scolaire, 3) la programmation incluant des activités parascolaires, 4) l’aide financiè…

Une école montréalaise pour tous (UÉMPT) est un programme du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. Agissant comme interface entre le milieu de la recherche et celui de la pratique des enseignants et des différents intervenants scolaires, ce programme contribue, par sa mission, à la réussite éducative de tous les élèves issus des milieux défavorisés et pluriethniques montréalais.  Des valeurs d’égalité des chances, d’équité et de justice sociale servent d’assises aux pratiques privilégiées par UÉMPT. L’actualisation du plein potentiel et la réussite des…

La direction d'école, interface entre les enseignant-e-s, la commission scolaire et les organismes communautaires intéressés à favoriser la persévérance et la réussite scolaires. Comment rallier les différents acteurs au service de la réussite? Une expérience vécu de la part d’une direction d’école… 

L’importance de consolider les relations É-F-C dans une perspective de santé prend tout son sens puisque la littérature montre que les habitudes de vie, en l’occurrence l’activité physique et l’alimentation, ont des effets positifs sur la réussite scolaire (Sigfusdottir et al., 2007). Dubreuil et ses collègues (2014) soutiennent qu’il existe une relation entre les habitudes de vie et les environnements d’influence. Dans cette lignée, nos travaux ont révélé : 1) la pertinence d’un cadre conceptuel écosystémique (MSSS, 2012), tenant compte des milieux de vie du jeune allant du proximal (fami…

La transition garderie/école est reconnue comme un défi de taille, notamment pour les enfants vivant avec des incapacités (Janus et al., 2008) (par exemple, langage, motricité, audition). Il apparaît essentiel de pouvoir offrir un soutien particulier à ces enfants afin que cette transition soit la plus harmonieuse possible (Forest, et al., 2004). Par ailleurs, la nécessité d’intensifier les services en période de transition de vie par des interventions soutenues, notamment lors de l’entrée à l’école, a été démontrée par nombre d'actions structurantes du programme-services…

Les enjeux pour accompagner la réussite éducative sont de ceux qui interpellent invariablement tous les acteurs qui gravitent autour du jeune et de ce fait, les relations qu’ils entretiennent entre eux. De nombreuses expérimentations sur la persévérance et la réussite scolaires des élèves ont montré les effets positifs de la collaboration école-famille-communauté (Duval et coll., 2014 ; Dumoulin et coll., 2013 ; Deslandes, 2010).  Cette contribution s’articule autour de l’élaboration d’une structure partenariale école-famille-milieux communautaires au bénéfice de la réussite éducative des …

Présentes dans toutes les régions du Québec, les instances régionales de concertation (IRC) ont pour objectif commun de contribuer à favoriser la persévérance scolaire et la réussite éducative des jeunes par la mobilisation des acteurs concernés et le développement d’initiatives concertées. Les IRC ont une expertise en matière d’intervention collective, d’accompagnement des milieux, de diffusion et de transfert de connaissances et elles sont au carrefour des échanges entre les acteurs intersectoriels et interordres.

Dans la visée de la réussite éducative, il apparait pertinent de porter attention aux élèves issus de milieux socioéconomiques défavorisés (Archambault et al., 2017; Sirin, 2005). Une plus grande participation parentale au suivi scolaire est reconnue pour être associée à une plus grande réussite des élèves (Abar et al., 2012; Deslandes, 2010). On constate toutefois que leur participation apparait moins élevée dans les milieux socioéconomiques défavorisés (Parr et Bonitz, 2015). De plus, selon le modèle d’Hoover-Dempsey et Sandler (2005), son influence dépend de la percept…

Au Québec, au cours des quarante dernières années, le législateur a développé et formalisé la participation des parents à la vie des écoles. Il leur a permis de s’impliquer dans la gestion et dans la gouverne de l’école en décentralisant des responsabilités et des pouvoirs vers celle-ci. Nous présenterons la structure officielle de participation parentale dans l’école, mais aussi au niveau plus global du Québec. En fin de journée, suite aux propos entendus au cours des panels et à la lumière de recherches menées sur le sujet de la participation parentale, nous proposerons quelques pistes d…

La Fédération des syndicats de l’enseignement (FSE-CSQ) exposera brièvement sa perspective sur les relations école-famille-communauté et proposera quelques pistes pour établir une meilleure collaboration entre ces différents acteurs. La FSE-CSQ représente quelque 63 000 enseignantes et enseignants de commissions scolaires de partout au Québec à tous les secteurs d’enseignement. De plus, elle travaille activement à faire connaître et reconnaître l'expertise, le talent et la passion des enseignantes et enseignants québécois. 

Partant des propos de la journée, nous allons mettre de l'avant quelques idées pour des actions permettant d'améliorer les relations école-famille.