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Du premier diagnostic posé sur les besoins d’apprentissage au pilotage des tâches proposées aux élèves, comment s’exerce l’enseignement individualisé de l’écriture au 2e cycle du secondaire en formation générale des adultes (FGA)? Les résultats de 8 entretiens montrent que le dispositif de consultations individuelles contraint les enseignants à exercer un contrôle très serré de l’ensemble de la tâche d’écriture prescrite. Les postures professionnelles (Bucheton et Soulé, 2008; Beucher, 2010) sont à l’avantage d’une très forte directivité dans toutes les phases de la production é…

La réflexion sur la création d’environnements écrits et leur animation s’inscrit dans le contexte large des préoccupations sociales à l’égard de la dégradation de compétences en lecture et en écriture ayant été acquises notamment au cours d’activités de formation générale. Ces préoccupations ont été exprimées lors de la Ve et de la VIe CONFINTEA. On y parle, par exemple, de créer un « environnement de l’écrit en appui à l’oralité » (UNESCO, 1997, p. 5). Des actions diverses sont promues pour que les divers espaces de vie participent au maintien et au rehaussement de c…

La notion d’alphabétisation telle qu’elle fonctionne actuellement en Côte d’Ivoire prête à confusion et à polémique (Lanoue 2013). Au départ, alphabétiser consistait à inculquer aux adultes les capacités instrumentales de la lecture, de l’écriture et du calcul dans une langue donnée à travers l’utilisation du modèle éducatif destiné aux enfants. Au Congrès de Persépolis en 1975, nous obtenons une autre définition de l’alphabétisation qui est influencée par la pédagogie de la conscientisation de Freire : l’alphabétisation intègre non seulement la dimension économique mais aussi met en exerg…

Quiconque s’intéressant aux recherches sur la littératie et l’écrit en général et chez les jeunes adultes, en particulier, aura tôt fait de constater l’existence de ces deux univers qui se côtoient : soit l’approche socioculturelle et l’approche cognitive (Mercier et Bélisle, 2015). Ces deux approches continuent de cohabiter dans d’importants congrès internationaux, en particulier, en écriture (Writing Research across Borders, 2017) où les frontières semblent particulièrement étanches sur les plans théorique et conceptuel mais où des tables rondes donnent néanmoins lieu à quelques tentativ…

Ma communication portera sur deux études de cas qui abordent l’éducation artistique de la littérature et du film au moyen des expériences esthétiques telles que mises de l’avant dans l’approche théorique de White (1998) dans le domaine des arts visuels. Ces études de cas s’appuient sur un dispositif d’enseignement et de recherche employant une carte visuelle sémantique appelée esthétigramme et des écrits poétiques ekphrastiques. Le projet de recherche a eu lieu avec 50 étudiants d’un CÉGEP de la grande région de Montréal. L’esthétigramme recense les expériences esthétique…

Cherchant à fournir des bases théoriques solides à un concept en pleine évolution, les écrits autour de la notion de littératie en santé se sont multipliés au cours des dernières décennies. D’une définition de base, davantage centrée sur les habiletés de lecture et de calcul nécessaires pour fonctionner dans un contexte de santé, le concept a évolué vers une compétence complexe permettant d’être actif et proactif dans ce milieu. Alors qu’elle peut être vue comme l’«expérience de l’écrit» dans un contexte de soins de santé, cette compétence se construit dans l’interaction entre un adulte «a…

Dans une perspective socioculturelle, certains concepts liés à l’écrit et aux littératies se chevauchent. Les membres du groupe New Literacy Studies (Street, 1984) renvoient les pratiques de l’écrit aux manières culturelles des personnes, seules ou en interaction, de mobiliser l’écrit à priori et d’autres modes d’expression, ainsi qu’aux contextes dans lesquels cette mobilisation se déroule. Le concept plus récent de littératies multimodales, référant comme le précédent à la construction de sens, souligne l’action des personnes dans leurs contextes socioculturels spécifiques et la…

Au sein de l’école des New Literacy Studies et de son approche socioculturelle critique de l’approche cognitive, les travaux de Barton et Hamilton (1998) sur les pratiques vernaculaires de l’écrit (écrire ou lire) ont contribué significativement à la compréhension des pratiques de l’écrit de la vie courante des adultes des milieux populaires et des réalités qu’ils vivent, ainsi que de leurs pratiques de l’écrit dans certains contextes d’éducation non formelle au Royaume-Uni (Barton et al., 2007). La typologie des pratiques vernaculaires, ou des pratiques de l’écrit en appui à la v…

L’internationalisation des institutions postsecondaires est en progression constante en Amérique du Nord et s’inscrit dans un phénomène plus large de mondialisation des échanges économiques et de mobilité des personnes et des savoirs. Au Canada pour l’année 2014, le nombre d’étudiants étrangers inscrits à temps plein dans des programmes de premier cycle s’élève à 89 000 et 44 000 pour les seuls programmes d’études supérieures (Universités Canada, 2014). La province de l’Alberta, en particulier, a vu une augmentation de 40% du nombre d’étudiants internationaux dans les cinq dernières années…

La globalisation de l’économie mondiale et le savoir sans frontières s’accompagnent de flux migratoires importants et diversifiés. L’internationalisation de l’enseignement supérieur est l’une des conséquences de ces nouvelles formes d’économie et de savoir (Altbach et Knight, 2007; Phillips, 2011). Celle-ci se développe sous différentes facettes comme l’internationalisation des curricula, la mobilité des enseignants/étudiants et des partenariats internationaux en enseignement/recherche (FNEEQ, 2015). On estime qu’en 2014, le nombre d’étudiants en mobilité internationale a dépassé la barre …

Cette communication présente les résultats d’une étude menée auprès d’étudiants récemment immigré de plusieurs Universités/école (U de Montréal, UQAM, Concordia, U. Laval, HEC, Polytechnique). Plus précisément, elle identifie les facteurs qui ont facilité et ceux qui ont entravé leur réussite. Les facteurs reliés autant à ces étudiants qu’à leurs institutions sont analysés sous l’angle du capital physique (ressources matérielles, financières), du capital humain (l'engagement personnel, la disposition à apprendre sur l’autre) et du capital social (les relations, les liens). …

Les élèves issus de l’immigration réussissent généralement bien au  postsecondaire. Toutefois, des recherches récentes font état de différences préoccupantes selon les groupes lorsqu'il s'agit de la diplomation postsecondaire (Abada, Hou et Ram, 2009). Les immigrants provenant des Antilles démontrent des taux de diplomation inférieurs comparativement à la moyenne nationale (Kamanzi et Murdoch, 2011). Au Québec, les immigrants haïtiens, représentant 90% de la communauté Antillaise sont confrontés à plusieurs obstacles relatifs à l'intégration sociale et à la réussite scolaire (Mc Andrew