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Les étudiants en sciences infirmières font peu de liens entre les concepts cliniques enseignés dans les différents cours. Ils construisent leurs compétences par morcellement et séquentialisation des connaissances reçues de façon cohérente et compatible avec les approches d'apprentissage modularisées dans une perspective behaviorale (Hermann, 1994). Ils y abordent les contenus en succinctes unités d`apprentissages cumulatives autonomes, ce qui rend difficile l`intégration des informations dans un tout cohérent. Ainsi, il devient difficile de construire des compétences situées, généralisable…

L'avancement des connaissances en pédagogie des sciences de la santé provoque des questionnements incontournables. Parmi les tendances actuelles, les méthodes d'enseignement permettant à l'apprenant d'être actif et responsable de son apprentissage, demeurent des cibles de choix. Suivant cette orientation, l'École des sciences infirmières de l'Université de Sherbrooke a amorcé une réflexion sur son curriculum de formation. Cette réflexion a donné naissance à un projet pilote au cours duquel le cours « Éducation à la santé auprès de groupes » a été restructuré et adapté aux principes de l'ap…

Contexte Depuis 10 ans, l'apprentissage de la lecture critique des publications scientifiques a été intégré au curriculum de formation des résidents en médecine familiale et en médecine spécialisée. Méthode Le programme repose sur 7 modules en ligne. Le résident doit prendre connaissance des contenus théoriques et effectuer la lecture d'articles scientifiques en lien avec des cas cliniques à l'aide d'une grille d'évaluation interactive avec rétro-actions. Le site InfoCritique comporte un module de statistiques qui permet de suivre le parcours d'apprentissage et d'offrir un tutorat en ligne…

Les cliniques simulées ont été mises en place à l'Université d'Ottawa pour pallier au manque de précepteurs francophones qui pouvaient accueillir dans leur bureau les étudiants du pré externat.Soucieux d'offrir une expérience clinique pour  intégrer le contenu académique, nous avons proposé des séances individuelles où l'étudiant face à un patient simulé peut faire une entrevue médicale, que ce soit la prise de l'anamnèse ou la pratique d'un examen physique, en présence d'un médecin superviseur. L'étudiant reçoit une rétroaction du patient, axée sur le relationnel et du médecin supe…

Selon différents auteurs (Brissaud, 2007; Simard et. al., 2010), il est préférable que l'enseignement de l'orthographe soit relié à des situations d'écriture authentiques. Toutefois, peu de recherches ont tenté de définir et de vérifier l'efficacité d'approches pédagogiques en ce sens (David, 2006). Dans le cadre d'un projet doctoral, une approche qui intègre l'enseignement de l'orthographe à la réalisation de productions écrites a été développée en s'appuyant sur différents travaux . Elle a ensuite été expérimentée pendant 12 semaines par des enseignants de 4e année du primaire…

Selon Rabatel (2004), le paradigme de l'oral « pour apprendre » occupe une position forte dans les discours savants actuels, mais il n'a pas encore donné lieu à beaucoup de propositions didactiques concrètes, contrairement aux approches centrées sur les genres oraux de l'école suisse par exemple. On sait notamment peu de choses sur la particularité des savoirs langagiers mobilisés dans les cercles de lecture entre pairs, un genre oral « réflexif » permettant la co-construction des interprétations en lecture. Selon Nonnon, il faudrait arriver dans le cadre spécifique d'une telle activité sc…

Dans une recherche sur le rapport à la culture, nous avons filmé douze enseignants de français du secondaire pour tenter d'analyser la façon dont ils sollicitent dans leur classe le rapport à la culture de leurs élèves. Dans le cadre de cette contribution, nous montrerons comment deux enseignants sollicitent la réflexivité de leurs élèves dans la lecture de textes littéraires. Nous nous intéresserons plus spécifiquement à la façon dont ce travail réflexif se manifeste en classe, essentiellement à travers le discours oral et écrit des élèves. L'oral et l'écrit deviennent alors le moteur de …

Traditionnellement, les compétences sont développées en classe de français de façon cloisonnée et la langue, qui est pourtant à la base de la lecture, de l'écriture et de la communication orale, est trop souvent étudiée pour elle-même. La lecture est en effet effectuée en solitaire, l'écriture se fait seule aussi et la parole appartient presque exclusivement à l'enseignant. Les rapports entre la lecture et l'écriture ne passent que rarement par l'oral. En fait, le seul oral qui existe entre la lecture et l'écriture en classe est trop souvent le monologue de l'enseignant.La démarche …

Le XXIe siècle est saturé de médias, technologiquement dépendants et interreliés. Même si la recherche reconnait ce nouveau de paradigme de la communication, elle très loin de comprendre comment ces changements peuvent se faire sur le plan pédagogique (Walsh, 2008). Stafford (2011) souligne le fait que si les jeunes n'apprennent pas au plus vite à lire, comprendre et interpréter de façon critique la multitude de médias auxquels ils sont régulièrement exposés, ils ne seront pas en mesure de participer de façon significative à la vie sociale, et ce, aussi bien d'un point de vue in…

Plusieurs élèves du primaire, particulièrement ceux provenant de milieux défavorisés, présentent des difficultés dans l'apprentissage du lire-écrire. Puisque le lire- écrire est impliqué dans tous les domaines d'apprentissage, des difficultés en ce sens représentent un risque réel d'échec et d'abandon scolaire. Les recherches en didactique du français nous indiquent que diverses pratiques exemplaires en lecture et écriture contribuent à un apprentissage efficace. Divers travaux (Giasson, 2004 ; Prenoveau, 2007; Cavanagh, 2008…) montrent que les activités qui intègrent la lecture des romans…

Les recherches ainsi que les méthodes d'enseignement alliant les sciences et les apprentissages langagiers sont en émergence (Varelas, et al., 2007). Ainsi, dans cette vision intégrant langage et science, les études empiriques sur le développement scientifique au préscolaire demeurent rares. De plus, les études portant sur les stratégies d'enseignement visant à favoriser l'apprentissage des sciences auprès de jeunes lecteurs et scripteurs sont limitées (Maduram, 2011), même si certains chercheurs soulèvent de nombreuses raisons d'exposer les jeunes enfants à la science (Eshash et al., 2005…

Une recherche-action en cours, portant sur l'expérimentation de la dictée 0 faute et de la phrase dictée du jour dans 24 classes du primaire et du secondaire, montre qu'un entrainement au raisonnement grammatical à l'aide des manipulations syntaxiques conduit à des progrès importants en orthographe grammaticale en production de texte. Nous présenterons ces résultats plus particulièrement pour l'accord sujet-verbe, en approfondissant l'analyse au-delà du taux de réussite de cet accord, établi par rapport au nombre de verbes employés par les élèves dans leurs  textes.En effet, cette m…

Au cours des dernières années, une préoccupation importante s'est installée autour de la question du développement de la compétence à écrire des élèves québécois. C'est dans un tel contexte que nous nous sommes intéressée à l'adaptation de situations d'enseignement-apprentissage en français, afin de répondre à des contextes d'enseignement particuliers: milieux ruraux, défavorisés et classes multi niveaux. L'objet de cette communication est de présenter les résultats préliminaires de l'expérimentation de situations d'enseignement-apprentissage de l'écriture élaborées à partir d'œuvres de la…

La plupart des systèmes scolaires se donnent des moyens d'évaluer, à quelques moments charnières du parcours des élèves, la maitrise de la langue de ces derniers. Pour ce faire, ils proposent des épreuves ministérielles qui jouent, à des degrés divers, un rôle certificatif ou qui permettent de réaliser un bilan des apprentissages.Une recherche documentaire a permis de comparer les épreuves utilisées dans six systèmes scolaires francophones (Québec, Nouveau-Brunswick, Ontario, France, Belgique, Suisse) et trois systèmes anglophones (Québec, Nouveau-Brunswick, Ontario) à trois moments…

L'oral au service de l'interprétation en lecture : un enseignement métastratégique au moyen de l'album pour la jeunesse au deuxième cycle du secondaireL'enseignement explicite de chacune des trois composantes de la discipline « français » peut revêtir un caractère cloisonné. Même si les didactiques de la lecture et de l'écriture vont souvent de paire, la didactique de l'oral, quant à elle, s'inscrit tel le parent pauvre de la classe de français (Dumais, 2008; Lafontaine, 2001, 2007, 2011). Quant aux stratégies et aux pistes à présenter aux élèves lors de son enseignement, théoricien…

Gebauer et Wulf montrent que les élèves apprennent par les ritualisations scolaires à contrôler leurs expressions corporelles, à intérioriser les valeurs de l'école, etc. Toutes les activités scolaires (accueil du matin, séquences d'activités d'enseignement, communications avec les élèves, déplacements dans la classe et hors de la classe, prises de parole) sont fortement ritualisées. Nous nous intéressons ici à la ritualisation des temps scolaires. L'enfant entre dans le temps scolaire par des ritualisations. Il doit assumer le passage de la temporalité hors de l'école à la temporalité dan…

La vie scolaire est pleine de rituels, petits et grands. Cela est vrai à tous les niveaux scolaires, autant primaire, secondaire que postsecondaire. Les rituels scolaires plus connus, tels que les bals de finissants ou les initiations universitaires au Québec, sont davantage associés aux cycles plus avancés. Pourtant, les rituels sont aussi très présents au primaire quoique peut-être moins spectaculaires qu'un bal ou une initiation. Nous allons nous intéresser à ces rituels du primaire en nous inspirant d'une école primaire de Québec que nous connaissons. Ces rituels du primaire sont le pl…

Les rituels scolaires abondent à la maternelle et semblent revêtir une importance capitale pour l'entrée des enfants à l'école puisqu'ils sont utilisés non seulement au Québec mais également ailleurs dans le monde, notamment en Europe. Différentes sciences humaines et sociales telles que la sociologie, la psychologie de l'apprentissage et la psycholinguistique se sont intéressées à ces moments particuliers de la journée que représentent les rituels. Chacune de ces sciences a toutefois limité son étude des fonctions des rituels à sa propre discipline. Cet article vise alors, par une revu…