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Les Espaces Numériques de Travail (ENT) ont connu un développement très important dans les établissements d'enseignement en France. Soutenus par les collectivités locales et l'institution scolaire, ces ENT donnent à des centaines de milliers d'élèves et d'enseignants, depuis leur classe ou leur domicile, la possibilité de communiquer entre eux, de participer à la vie quotidienne de leur collège, de leur lycée ou de leur université en utilisant de nombreux services. Des études commencent à paraître sur les effets de ces politiques et les attentes qu'elles suscitent dans la communauté éducat…

La Malléabilité d'EMaEval permet d'accompagner l'approche compétences en adéquation avec la représentation qu'en ont les acteurs et les décisions des gouvernances. En plaçant le candidat dans une posture réflexive et en recourant à l'évaluation formative, EMaEval soutient une démarche de portfolio d'apprentissage favorisant l'apparition de nouveaux dispositifs universitaires.EMaEval est un système de gestion de portfolio d'évaluation intégré au système d'information d'une organisation qui facilite la mise en place d'un processus évolutif de certification en distribuant les rôles à ch…

Les systèmes pédagogiques intégrés (SPI) ont pour objectif de documenter de façon organisée les apprentissages réalisés par les étudiants. Ces systèmes exploitent de façon synergique trois composantes fondamentales:  les syllabus de cours, les relevés de notes et les portfolios étudiants.  Actuellement, les trois composantes évoluent en silos dans la très grande majorité des établissements. Idéalement, un système d'information pédagogique devrait intégrer de façon organique ces trois composantes (en relation avec un référentiel de compétences) de façon à favoriser une plus grande lisibil…

Le portfolio, interactif et simple d'utilisation, il a la particularité d'être ouvert et de permettre le développement d'autres applications pouvant servir à la synthèse des apprentissages au fil des ans et de l'évolution de la formation.Un nouveau projet est présentement en expérimentation au programme d'Éducation préscolaire et enseignement primaire de l'Université de Montréal.  Il s'agit d'informatiser une démarche d'autoévaluation suivie d'une évaluation formelle des compétences professionnelles développées lors des stages. Les outils informatiques, produits en collabor…

Outre son intérêt pédagogique intrinsèque, le e-Portfolio répond à des considérations d'ordre stratégique.Tant au niveau de la Confédération helvétique qu'à celui des institutions européennes, on observe un mouvement d'élaboration de cadres de références visant à formaliser et rendre visible, au-delà des connaissances disciplinaires, les compétences acquises à l'Université. Ces documents ont pour but de sensibiliser les étudiants à l'importance de prendre conscience de leurs aptitudes, de traduire ces compétences en termes compréhensibles hors du contexte universitaire et d'expliciter des …

La Faculté des Systèmes d'Information de SMU a développé et mis en place un système pédagogique intégré (SPI) de gestion des compétences pour son programme de licence BSc (Information Systems and Management).  Ce système permet de définir un ensemble de compétences au niveau programme et de les allouer sélectivement à chacun des cours. Ce SPI est implémenté à l'aide de deux systèmes: PCMS  « Program and Curriculum Management System », pour le corps enseignant et LOMS « Learning Outcomes Management System », pour les étudiants.  PCMS fournit au corps enseignant un support pour 1) visualiser…

Le système pédagogique intégré que nous conceptualisons avec l'aide de la MATI et que nous présenterons dans cette communication, à la fois description exhaustive des programmes, portfolio réflexif pour les étudiants et outil de suivi des compétences, se veut justement un moyen pour atteindre nos fins pédagogiques.La Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal a entrepris une révision en profondeur de ses neuf baccalauréats pour y instaurer une approche-programme. L'implantation d'une telle approche est devenue nécessaire non seulement pour répondre aux exigenc…

Bien qu'il ait été prouvé que le fonctionnement de l'école comme communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) s'avère efficace pour contrer le décrochage et pour favoriser la réussite scolaire (Leithwood, Harri et Hopkins, 2008; Louis, 2006), les intervenants des milieux francophones ne s'y intéressent que depuis peu. Le but de cette recherche multicas effectuée dans 18 écoles et auprès de 175 participants est de comprendre ce mode de fonctionnement tant au primaire, au secondaire qu'à la formation générale des adultes et de cerner les moyens qui facilitent  la progression de l'école c…

Dans le modèle de réponse à l'intervention, on prévoit deux procédures pour identifier les élèves à risque d'éprouver des difficultés sévères dans l'apprentissage de la lecture : le dépistage précoce et le pistage régulier des progrès scolaires. L'objectif de cet exposé est de présenter brièvement les composantes du modèle et de décrire les éléments requis dans la mise en œuvre des procédés d'identification des élèves à risque dans le milieu scolaire. Une attention est aussi accordée au rôle des administrateurs scolaires et à la formation des intervenants. Enfin, nous résumons les conséque…

À la lumière des plus récentes études, six enseignants révisent le Modèle affectif et cognitif de l'enseignement explicite de la lecture (MACEEL, Clément, 2004) pour le rendre opérationnel et efficace en salle de classe. Dans le but de répondre aux besoins des élèves en contexte d'inclusion, ces enseignants participent à une recherche-action (Kemmis et McTaggart, 1988), entre autres, à s'approprier le MACEEL, à enseigner ce modèle de lecture dans leur classe, à discuter ensemble sous forme de CAP et à prendre des décisions. La présente communication rend compte des résultats de la r…

La notion de littératie a le mérite « de bousculer des frontières trop communément admises » entre les différentes composantes de l'enseignement d'une langue maternelle (lecture, écriture et oral) (Grossmann, 1999 : 142), mais il s'agit d'une notion multidimensionnelle dont les contours restent flous (Lebrun 2007). Et même si le développement de la littératie est un des enjeux majeurs de la scolarisation (Morin et Montésinos-Gelet, 2007), pour l'instant, le mot littératie demeure absent des curriculums scolaires des principaux pays de la francophonie. Pour faire un état des lieux de l'usag…

Malgré les études nombreuses en littératie précoce et au primaire, on sait très peu de choses sur les perceptions qu'ont des enseignants québécois du préscolaire et du primaire au sujet de l'intégration de la littératie dans leurs classes (Espinosa et Vertalier, 2009; Maltais, 2007; Terwagne, 2006; Sénéchal, 2006). En effet, le concept de littératie étant plutôt ancré dans les pratiques franco-canadiennes hors Québec, force est de constater le flou théorique à ce sujet dans cette province. Nous avons mené une recherche-action dans laquelle nous avons formé, d'une part, 11 enseignants québé…

Cette communication vise à présenter les résultats d'une recherche-action menée en Montérégie en collaboration avec des enseignants du secondaire intéressés à dégager des pratiques communes pour améliorer la compréhension de leurs élèves autour de l'écrit. Le dispositif des « cercles d'apprentissage et d'inclusion » a permis de créer des zones d'échange et de partage pour favoriser un arrimage transdisciplinaire des pratiques professionnelles. Cette démarche s'inscrit dans une perspective de formation continue et coconstruction des savoirs. Nous désirons rendre compte des conditions et des…

Le développement de compétences en littératie demeure un enjeu déterminant à la réussite scolaire de tous les élèves; les compétences en lecture sont au cœur de cette réussite. Cette communication présente les retombées de l'observation et de la régulation des apprentissages sur le rendement en lecture d'élèves de la première année à la troisième année de milieux franco-canadiens. La question de recherche vise à connaître l'évolution des apprentissages en lecture chez ces élèves et à spécifier les profils d'acquisition selon les élèves à risque ou non à risque, le genre et les groupes d'âg…

Depuis la fin des années 90, la communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) est avancée comme pratique pour briser l'isolement vécu chez les enseignants et pour favoriser la réussite éducative des élèves (Dufour et Eaker, 2004 ; Hord, 1998). Au Nouveau-Brunswick,  les CAP sont implantées dans presque toutes les écoles depuis déjà cinq ans (MENB, 2007). Or, après ces années de pratiques en CAP, il devient nécessaire de faire le point sur cette façon de procéder. La présente communication vise à diffuser les résultats d'une recherche portant sur le sentiment d'auto efficacité des enseig…

L'intervention éducative fait partie des pratiques professionnelles en santé. Malgré cela, les défis reliés à l'adhésion au régime thérapeutique restent entiers quand il s'agit d'autogestion des soins et de décision éclairée dans le contexte des maladies chroniques. Est-ce que les connaissances sur la littératie en santé sont transférées dans les pratiques professionnelles? Existe-t-il des initiatives innovantes qui peuvent inspirer praticiens et chercheurs à développer et évaluer les compétences de littératie en santé? Ces compétences visent-elles à favoriser la participation des personne…

La communication proposée porte sur l'inclusion des élèves doués en mathématiques via la communauté d'apprentissage professionnelle (CAP), cette dernière étant perçue par plusieurs comme un mécanisme efficace pour favoriser la réussite de tous. Dans un premier temps, nous cernerons la problématique concernant, d'une part, l'élève doué en mathématiques et, d'autre part, la CAP. Ensuite, nous préciserons le cadre conceptuel en définissant l'inclusion, la douance en général, la douance en mathématiques et la CAP. Puis, nous présenterons les résultats d'une recherche exploratoire effect…