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Les sciences modernes de la pédagogique portent le projet des Lumières de favoriser l'usage de la raison critique, ou de la pensée critique, dès les premières années de scolarisation. C'est une pédagogie qui préconise une attitude philosophique, c'est-à-dire la possibilité de questionner systématiquement et méthodiquement toutes connaissances, toutes convictions, tous préjugés, toutes idées-reçues et tous points de vue. Cette pédagogie moderne privilégie les activités cognitives de mise à distance de ses idées et de ses croyances afin de les examiner, de les analyser, de les clarifier ou d…

Les politiques scolaires québécoises sont influencées par la philosophie du nouveau management public (politique de « Gestion axée sur les résultats ») (Maroy & al., 2013) et un courant de rationalisation de l'action pédagogique promue par le mouvement de l'Evidence-Based Education (Saussez & Lessard, 2009). Dans ce contexte politique, normatif et managérial, notre propos sera de problématiser le statut et les conditions de développement de la critique en abordant deux questions et hypothèses concernant les enseignants.Tout d'abord, on peut se demander si cette …

On partira d'un constat : la philosophie de l'éducation occupe une place ténue pour ne pas dire inexistante dans les programmes de formation initiale à l'enseignement. Cela tient sans doute à plusieurs raisons : à la professionnalisation de l'enseignement dans laquelle est engagée depuis une bonne vingtaine d'années la formation à l'enseignement, sans doute aussi à la philosophie du 20e siècle qui ne s'est guère intéressée à la question éducative, peut-être enfin à une certaine manière d'enseigner la philosophie de l'éducation dans les programmes de formation à l'enseignement. L…

S'il est attendu des futurs enseignantes et enseignants québécois qu'ils deviennent, au cours de leur formation universitaire, des «professionnels héritiers, critiques et interprètes d'objets de savoirs et de culture dans l'exercice de leurs fonctions» (MELS, 2001), il apparaît essentiel de notamment questionner, d'un point de vue historique, théorique et herméneutique, les fondements des programmes de formation à l'enseignement préscolaire-primaire proposés par l'Université de Montréal au regard des disciplines fondamentales. Cette communication vise ainsi à rendre compte d'une ana…