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Si la littératie est largement définie comme la capacité pour une personne de comprendre et d'utiliser le langage, les chiffres, les images et les technologies de l'information et de la communication afin d'échanger, d'acquérir de nouvelles connaissances, de développer son plein potentiel et d'être un citoyen à part entière (CIRLI, 2012), il est clair que l'information en demeure l'ossature. La littératie informationnelle renvoie aussi bien à « l'aptitude à comprendre et à utiliser l'information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d'atteindre…

L'Équipe de recherche en littératie et inclusion (ÉRLI) regroupe quatre professeurs agrégés, deux collaborateurs en milieu de pratique ainsi que des assistants de recherche de tous les cycles universitaires. ÉRLI s'intéresse aux compétences en littératie et à la façon dont ces compétences se développent, évoluent et contribuent à la réussite scolaire lors de situations d'inclusion et de transition scolaire considérées comme des moments charnières à la réussite scolaire (préscolaire, primaire, secondaire et universitaire). Nos recherches visent également à préciser les conditions de dévelop…

Le milieu universitaire reconnait de plus en plus les besoins de formation approfondie en rédaction disciplinaire et la notion de littératie universitaire est utilisée pour en parler. Les auteurs que cette question intéresse la définissent, pour l'instant, comme étant les genres et les modes de discours universitaires ainsi que les difficultés rencontrées par les étudiants dans leur mise en pratique (Delcambre & Lahanier-Reuter, 2010; Boeglin & Jean, 2011; Reuter, 2012). Dans le contexte de la formation initiale à l'enseignement (FIE), l'attention se porte surtout sur l'aspect des difficul…

Que veut dire « compétence numérique » et comment peut-on définir et mesurer cette compétence dans un contexte précis, à savoir le recours aux technologies d'apprentissage par des utilisateurs en situation de handicap? Quels sont les critères permettant d'appréhender la notion de « compétence numérique » dans un monde qui multiplie non seulement les offres technologiques, mais aussi les connaissances et le métissage des disciplines? Gilster (1997), par exemple, a mis l'accent sur le fait que la littératie numérique renvoie à la pensée critique de l'utilisateur plutôt qu'à ses compétences t…

Les écrits des recherches sur la littératie recommandent son enseignement selon l'approche intégrée, surtout au début des apprentissages scolaires. Cette approche suggère que les situations d'enseignement-apprentissage du lire-écrire-parler fassent interagir les diverses composantes de l'enseignement : oral expressif et réceptif, lecture, écriture, littérature de jeunesse, etc. Cela implique aussi de décloisonner les apprentissages en les intégrant aux autres disciplines. Or, certains écrits sur les pratiques efficaces de l'enseignement de la langue auprès des élèves en difficulté d'appren…

Les recherches des dernières années font ressortir qu'au primaire et au secondaire, le rendement à l'égard de l'écrit apparaît comme un déterminant fort de la persévérance scolaire. On observe que les élèves qui présentent des difficultés en lecture-écriture accumulant des retards sont plus susceptibles de redoubler et, ultérieurement, d'abandonner leurs études. L'augmentation de la persévérance passe donc par l'amélioration du rendement en littératie, c'est-à-dire l'amélioration des performances en lecture et en écriture, car ces compétences influencent fortement le cheminement scolaire d…

Malgré les politiques pour éliminer les langues et les pratiques littéraciques des autochtones qui ont eu cours, les 11 nations autochtones au Québec ont conservé leur culture et leur langue. Aujourd'hui, le degré de vitalité des langues autochtones ainsi que leur usage diffèrent d'une communauté à l'autre (Norris, 1998; Drapeau, 2011). L'adaptation de la définition du concept de littératie pour les milieux autochtones est importante, car les besoins littéraciques sont spécifiques à ces peuples minoritaires où la langue et la culture sont menacées. De plus, la réalité des jeunes autochtone…

Au début du 20e siècle, le concept de littératie était associé à la capacité d'écrire son nom. Plus tard, la définition a été élargie pour inclure la lecture. En 1970, le concept de littératie informationnelle est apparu et comprenait les habilités de recherche, d'évaluation et d'utilisation de l'information. Puis, vers la fin des années 1990, les concepts de littératie numérique, digitale, technologique ont fait surface. Les habiletés traditionnelles de lecture et d'écriture constituent la base des habiletés à développer chez les élèves, mais ceux-ci doivent maintenant être com…

Dans l'Antiquité gréco-latine, la rhétorique était l'art de la persuasion par la parole. La formation rhétorique apportait une éducation humaniste qui cherchait à harmoniser le « bien-dire » avec le « bien-penser » et le « bien-être ». C'est cette double considération de la Rhétorique comme science globale s'intéressant au discours et au langage ainsi qu'à leur enseignement qui suscite sa récupération actuelle, particulièrement dans une didactique de la littératie visant à former des citoyens critiques, compétents, aptes à participer à la vie publique. Dans ce travail, nous prétendons expo…

Nous assistons à un accroissement des besoins en main-d'œuvre qualifiée tout en étant confrontés à une volatilité du marché de l'emploi. La mondialisation de l'économie et le développement des technologies de l'information nécessitent l'adaptabilité de la main-d'œuvre et la contribution de tous à l'essor économique. Il est primordial d'assurer le développement du plein potentiel de chacun, d'en reconnaître et d'en accroître les qualifications, ainsi que de faciliter l'intégration des adultes et des jeunes ayant des déficits de compétences en littératie, car ils éprouvent des difficultés lo…

Le faible taux de littératie chez les élèves du préscolaire et du primaire peut s'expliquer par plusieurs facteurs dont ceux d'ordre motivationnel et psychoaffectif ainsi que ceux d'ordre cognitif et métacognitif (Navarro & Le Deun, 2004). Afin d'améliorer les compétences en littératie des élèves, il convient de se questionner sur les stratégies métacognitives qu'ils utilisent. L'apprentissage de l'orthographe lexicale nécessite l'utilisation de stratégies de mémorisation puisque la langue française est opaque à l'écrit (Brissaud et al., 2011; Catach, 1978; Cogis, 2005; Seymour, Aro & Ersk…

Il est maintenant bien reconnu dans les écrits scientifiques que l'apprentissage de la lecture et de l'écriture pour un enfant commence bien avant l'entrée à l'école. En effet, les chercheurs sont unanimes : l'éveil à la lecture et à l'écriture se fait d'abord dans la famille et les parents y jouent un rôle majeur (Britto & Brooks-Gunn, 2001). Cette communication porte sur un programme de littératie familiale mené auprès de parents d'enfants de maternelle. Il s'inscrit dans une perspective de prévention des difficultés d'apprentissage en lecture et a pour but d'outiller et de soutenir les …

L'équipe de recherche ADEL regroupe quatre chercheuses et plus d'une vingtaine d'étudiantes qui s'intéressent à la littératie et ce, de la période préscolaire jusqu'au niveau postsecondaire. Les travaux de cette équipe portent essentiellement sur les processus d'apprentissage et d'enseignement de la lecture et de l'écriture auprès des élèves à risque et éprouvant des difficultés. Des études ont été menées notamment sur la fluidité en lecture, les stratégies de compréhension de lecture du primaire jusqu'au niveau collégial, la transition des apprentissages en écriture entre la maternelle et…

Dans la francophonie, le terme littératie émotionnelle est nouveau. Cependant des chercheurs australiens et britanniques associent Emotional literacy à intelligence émotionnelle (Sorin, 2004; Coopock, 2006; Perry, Lennie et Humphrey, 2008). La littératie émotionnelle correspondrait donc aux habiletés décrites par Mayer et Salovey (1997) : percevoir, comprendre, décoder et autoréguler ses émotions. Nous présenterons les résultats d'une recherche effectuée auprès d'enseignants du troisième cycle au primaire à la suite de l'expérimentation d'une démarche d'intégration de …

Le LIMIER est un acronyme constitué des concepts qui définissent l'essence du regroupement : littératie illustrée : médiathèque, interventions en éducation et recherche. Son champ d'étude et d'intervention est issu du croisement de deux domaines spécifiques : la littératie illustrée (LI) et l'éducation. En tant qu'organisme universitaire, le LIMIER cherche à favoriser l'essor du savoir lié à la LI en milieux scolaire et périscolaire. En marge des sphères littéraire et scolaire, plusieurs n'y voient encore qu'une sorte d'appât voué au seul divertissement, à la seule évasion; pré/para/sous l…

Les enseignants du primaire doivent accomplir des tâches professionnelles nécessitant une maitrise de la compétence scripturale et permettant aux élèves d'acquérir des compétences en littératie (écrire au tableau, transmettre le gout de lire et d'écrire, etc.). Pourtant, Lefrançois et al. (2005) indiquent que plusieurs étudiants en enseignement ne maitrisent pas suffisamment la compétence scripturale permettant de réaliser les différentes tâches professionnelles. Il est légitime de nous questionner sur les liens possibles entre les difficultés sur le plan de la compétence scripturale des e…