Rechercher dans le congrès et les archives

De nombreux auteurs relèvent la difficulté du passage du statut de l'étudiant à celui du professionnel enseignant (Nault, 1999). En Belgique, le taux de sortie du métier est d'environ 25% pour les instituteurs primaires (Delvaux et al., 2013). Cette communication vise à confronter les perceptions des étudiants du primaire à celles de leurs formateurs pour identifier difficultés et ressources "utiles" fournies en formation initiale. Les données récoltées par enquêtes et focus groups auprès de 80 étudiants de différents instituts mais aussi de 10 formateurs seront catégorisées au départ de d…

L'entrée dans la profession s'avère une grande étape pour les enseignants débutants. Leurs premiers pas les amèneront possiblement à rencontrer des difficultés d'ordre socioprofessionnel, pédagogique/didactique et/ou personnel (De Stercke et al., 2010). L'expérience unique d'insertion professionnelle que vivront les novices sera susceptible de déterminer leur cheminement professionnel. Nous pourrions alors nous demander si les enseignants débutants sont informés quant à leur future réalité professionnelle dès la formation. Ainsi, un regard devrait être porté sur les dispositifs de soutien …

Comment réagir au nombre inquiétant d'abandon des enseignants-débutants qui entrent dans le métier en Belgique francophone (Delvaux et al, 2013) ? Les difficultés rencontrées par les novices ayant été largement identifiées, la question de les prévenir et de mieux les préparer à dépasser le choc de la réalité (Nault, 1999) a motivé la création d'un groupe de recherche collaborative réunissant des formateurs, des responsables de la formation initiale et des chercheurs. Le projet est de mettre en synergie les ressources théoriques et méthodologiques issues de la recherche avec l'expertise par…

L'arrivée des étudiants en situation de handicap (ÉSH) en milieu universitaire a transformé le portrait de la population étudiante. Depuis les deux dernières décennies, les établissements universitaires québécois ont eu à faire face à une hausse sans cesse croissante de cette population. Les données récentes indiquent un accroissement de l'ordre de 200% entre 1995 et 2007, et de 260 % entre 2010 (2326) et 2105 (8018) (AQISESH, 2015). La population dite « émergente » est celle qui contribue le plus à cette augmentation notable. On y retrouve principalement des étudiants ayant soit un troubl…

Dans la dernière décennie, le nombre d'étudiants en situation de handicap (ESH) requérant des services a connu une augmentation de plus de 1000%.  Dans la foulée de cette modification importante de la population d'étudiants postsecondaires, le Cégep du Vieux Montréal, le Cégep Marie-Victorin, le Collège Montmorency, l'UQAM et l'Université de Montréal ont uni leurs efforts pour innover en matière de soutien aux enseignants. Financé par le Ministère de l'Enseignement supérieur, Recherche, Science et technologie de 2013 à 2015, dans le cadre du programme de collaboration universités-collèges,…

Bien que plusieurs études (Alghazo, 2008; Alliston, 2010; Joles, 2007) démontrent qu'une majorité des professeurs soit relativement en faveur de l'inclusion des étudiants en situation de handicap à l'université, ils sont nombreux à questionner la place des étudiants faisant partie de la catégorie dite émergente. Cet inconfort semble pouvoir s'expliquer par une incompréhension des besoins des étudiants et par des préoccupations relatives aux accommodements à offrir dans le respect de l'atteinte des exigences des cours et des exigences professionnelles. D'ailleurs, une recherche récente (Phi…

Les universités observent la présence de plus en plus marquée d'étudiants ayant une situation de handicap, dont une proportion accrue d'étudiants présentant un trouble d'apprentissage et un trouble déficitaire de l'attention (AQICESH, 2014; CREPUQ, 2012). Outre les nombreux défis auxquels font face ces établissements pour les accueillir, la réussite de ces étudiants demeure au cœur des préoccupations. Dans cette recherche qualitative, nous nous sommes intéressées à l'un des facteurs associés à la réussite, en psychologie cognitive, soit l'utilisation efficace de stratégies d'apprentissage …

L'augmentation du nombre d'étudiants en situation de handicap dans les universités et la diversification de leurs besoins entraînent des réflexions sur le plan de la recherche et de la pratique. La collaboration entre les chercheurs et les cliniciens dans la communauté universitaire appert alors importante pour favoriser l'inclusion de ces étudiants. Dans ce contexte, à partir des travaux réalisés dans notre groupe de recherche, cette présentation décrira d'abord une étude sur les perceptions d'étudiants universitaires ayant une dyslexie. Ensuite, la présentation abordera le développement …

Cette communication vise l'analyse des tensions, défis et besoins entourant la formation et l'accompagnement de stagiaires en situation de handicap (ESH),  relevés par le biais d'un questionnaire en ligne et de groupes de discussion auprès de formateurs de terrain. Deux axes sont abordés. Le premier concerne leur regard sur le fait de prolonger les mesures d'accommodement en les adaptant aux stages et le second, celui qu'ils posent sur l'accompagnement, la formation et l'évaluation des stagiaires ESH. Pour le premier axe, il ressort qu'une forte proportion de répondants sont moins favorabl…

Le but de cette étude est d'examiner les croyances, les attitudes et le sentiment d'efficacité personnelle d'enseignants du collégial à l'égard de l'enseignement auprès des élèves ayant des besoins spéciaux.Des enseignants (n = 237) œuvrant dans cinq établissements québécois au collégial ont participé à une collecte de données en répondant à deux questionnaires : un premier portant sur leurs croyances et attitudes à l'égard de l'éducation des élèves ayant des besoins spéciaux (Duchesne, 2002) et un second portant sur leur sentiment d'efficacité personnelle (Ménard et al., 2011). Les…

De nombreux écrits (Getzel, 2008; Trammell, 2003; Webb et al., 2008) s'intéressant aux étudiants ayant un trouble d'apprentissage ou un TDA/H (ÉTAA) soutiennent que les habiletés d'autodétermination représentent un facteur essentiel à la réussite au postsecondaire. Afin de mieux soutenir cette population, la présente étude mixte (Creswell et Plano Clark, 2011) vise à décrire et à comprendre la contribution des habiletés d'autodétermination à la réussite scolaire d'ÉTAA universitaires. Cent vingt-deux ÉTAA de 1er cycle inscrits à deux universités francophones québécoises o…

Cette présentation est basée sur les résultats d'une recherche dans seize cégeps représentatifs des régions de l'Ouest et de l'Est de la province, financée par le MELS, qui visait à 1) cerner les besoins et l'adéquation des services dispensés aux étudiantes et étudiants présentant un TSM; 2) identifier les conditions favorables à la poursuite de leurs études, et 3) évaluer les attitudes des enseignantes et enseignants à l'égard de ces étudiants (St-Onge, Tremblay & Garneau, 2010). Cette recherche comportait trois volets : le premier auprès des répondantes locales et de professionnelles dir…

L'arrivée en nombre d'étudiants en situation de handicap à l'université conduit à créer des services pour favoriser l'accessibilité au contenu des cours. Dans une université française, nous étudions l'un d'entre eux : la prise de notes entre un étudiant preneur de notes et un étudiant en situation de handicap, inscrits au même cours. Notre objectif est d'identifier les éléments favorables à l'efficacité du service à partir d'une compréhension de l'activité. À quelles conditions la prise de notes est-elle un instrument pour l'apprentissage et l'inclusion ? Nous nous appuyons sur vingt entre…

Selon Uwamariya et Mukamureja (2005) le développement professionnel est un processus de changement, de transformation, par lequel les enseignants parviennent peu à peu à améliorer leur pratique, à maitriser leur travail et à se sentir à l'aise dans leur pratique. Pour le futur enseignant, ce processus commence par la transformation de ses représentations sociales (RS) en lien avec les différents aspects de la profession. Une RS constitue un univers d'opinions (Moscovici, 1961), d'informations, de croyances et d'attitudes référant à un objet ou une situation. Le futur enseignant porte en lu…

Passant de la posture d'étudiant à celle d'enseignant, le futur enseignant doit s'adapter et adopter de nouvelles représentations relativement à ce qu'est un enseignant professionnel.C'est lors de sa formation initiale (FI) que l'étudiant érigera ses représentations professionnelles (RP). Les RP orientent l'étudiant quant à ce qu'il est important d'apprendre et là où il est significatif de s'investir. Les RP constituant la base de la construction du sens et de la prise de décision, comprendre les RP que le futur enseignant entretient est essentiel pour la FI. Alors que de plus en plus de g…