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Dans le contexte moderne des écoles francophones en milieu minoritaire, les directions d’école sont appelées à agir en tant que passeurs culturels dans leur quotidien. Toutefois, le rôle de passeur culturel est complexe et les tâches qui lui sont associées restent encore difficiles à accomplir. En fait, exercer un leadership favorisant le rôle de passeur culturel n’est pas sans conséquence et exige des directions d’école un leadership efficace permettant la mise en place d’un environnement d’apprentissage qui prend en compte la réussite scolaire et le développement de l’identité linguistiq…

Cette communication orale porte sur une étude qualitative/interprétative pancanadienne menée de 2016 à 2018. L’objectif est d’explorer comment des directions et des directions adjointes d’école favorisent l’inclusion des élèves ayant des besoins particuliers, selon le cadre théorique de Yamamoto, Gardiner et Tenuto (2014) selon lequel les « incidents critiques » constituent des occasions de formation développant le leadership des directions d’école. L’étude comprend trois phases et les résultats sont tirés de trois sources : (a) 200 questionnaires remplis par des directions et des directio…

Selon l’OCDE (2016) et le CMÉC (2016), le taux de diplomation des élèves canadiens oscille en moyenne autour de 75 %. Puis, chez les élèves immigrants récemment arrivés au Québec, près de 40 % ne persévèrent pas jusqu’à l’obtention d’un diplôme (MEES, 2018). Du coup, les directions d’école sont invitées à exercer un leadership pour favoriser la réussite de toutes et tous, notamment en communautés d’apprentissage professionnelles (CAP). L’objectif de communication consiste à comprendre en quoi le travail en CAP constitue un outil de développement professionnel des enseignants favorisant l’i…

La communication traitera de la problématique, du cadre théorique et de la méthodologie d’un projet doctoral dont l’objectif est d’étudier le leadership pour la justice sociale en milieu scolaire comme processus d’influence par le discours. L’objet de la présentation sera l’approche de l’analyse critique du discours (ACD), les principes sur lesquels elle est fondée et sa contribution possible aux recherches sur le leadership pour la justice sociale en éducation. À la fois approche théorique et méthodologique, l’ACD vise à situer le discours dans son contexte social en tenant compte de son …

Dans l’ensemble de nos travaux de recherche auprès d’enseignants débutants, de directions d’établissement et d’équipes-écoles (St-Vincent, 2011; 2014; 2015), un constat ressort : plusieurs problèmes éthiques émergent de tensions générées par des écarts d’attitudes et de comportements concernant un membre du personnel. La dissidence par rapport aux attentes tacites ou convenues dans le milieu amène des malaises significatifs entre les collègues et ne peuvent être ignorés par la direction, car les enjeux se complexifieront inévitablement. De surcroît, le leadership de la direction, soit sa c…

Pour s’acquitter de leurs tâches en contexte pluriethnique, les directions d’école doivent posséder les compétences requises en la matière. De ce point de vue, leur formation s’avère indispensable puisqu’elle les prépare à une gestion efficace afin de devenir des agents multiplicateurs de pratiques gagnantes en matière de diversité dans leur école (Bouchamma, 2016). Nous avons procédé par analyse de contenu (Van der Maren, 2004) de quatre référentiels de compétences des directions d’établissement : Québec (2008), Alberta (2016), États-Unis (NPBEA, 2015) et Australie (2015). Les résultats r…

L'école francophone en Alberta connaît depuis quelques années une diversification croissante du profil ethnoculturel de ses élèves ayant-droits sous l’effet de la migration internationale. En 2003, le portrait ethnodémographique réalisé par le Conseil Scolaire Centre Nord dans six de ses écoles (CSCN, 2003) révèle que le pourcentage d’élèves immigrants frôle les 50 % et qu’ils sont originaires de 23 pays différents, dont majoritairement des pays de l’Afrique subsaharienne. Aujourd’hui, ce pourcentage s'élève à 80 % voire à 85 % dans certaines écoles selon les administrateurs. La présence d…

Devant les nombreux changements qui touchent l’école, le rôle de la direction d’établissement se complexifie. Simultanément, le nombre de problèmes éthiques vécus dans les milieux scolaires s’accroît et il devient nécessaire que les directions d’établissement développent leur agir éthique pour relever ces nouveaux défis. Le développement de l’agir éthique ne s’effectue pas de manière spontanée; il est plutôt le fruit d’une pratique réflexive. Il est donc souhaitable d’accompagner et de guider les professionnels dans ce processus afin d’éviter qu’ils évoluent seuls dans un contexte instable…

Dans les écoles québécoises, une adaptation des pratiques par les acteurs du milieu scolaire constitue une nécessité, notamment en raison de la diversification ethnoculturelle de la population scolaire (Bissonnette, 2017; Toussaint et collab., 2012). Cette communication vise à présenter les résultats d’une recherche-action-intervention réalisée dans quatre écoles pluriethniques et défavorisées de la région de Montréal portant sur la persévérance et la réussite scolaires en lien avec l’adaptation à la diversité des élèves issus de l’immigration dans les pratiques du personnel scolaire. S’ap…

Les visées d’équité, d’inclusion et de justice sociale qui font consensus au plan international (Potvin, Magnan et Larochelle-Audet, 2016) se retrouvent au cœur de la pratique des directions d’établissement scolaire (Riehl, 2010). Dans un contexte où plusieurs formes de diversités se côtoient, il se révèle crucial de se pencher sur les compétences des directions en matière d’équité, de justice sociale et d’inclusion. En effet, les directions, par leur leadership, peuvent grandement influencer les pratiques des enseignants de leur équipe-école par une vision teintée de ces valeurs (Khalifa,…

Déployés en 1967, les cégeps ont pour finalité la démocratisation de l’enseignement supérieur (UNESCO, 1998) ou l’égalité des chances d’accès au plus grand nombre (Meuret, 2004). Il serait normal que l’effectif étudiant des cégeps soit représentatif des différents groupes sociaux qui composent notre société. Or, la population issue de l’immigration est moins présente (Kanouté, 2012). Ce projet de recherche s’intéresse aux obstacles institutionnels (Cross, 1981) d’accès à l’enseignement supérieur collégial pour les immigrants et questionne la responsabilité des cégeps. Il poursuit le double…

Le défi de la réussite scolaire en milieu multiculturel et défavorisé devient une réalité de plus en plus prégnante pour les directions d’établissements scolaires du canton de Genève (Suisse). La recherche sur le leadership, notamment en Suisse romande, aborde peu cette question de la gestion de la diversité socioculturelle. La question que nous nous posons, à la suite des travaux québécois d’Archambault et Harnois (2010) est celle de la spécificité du travail en milieu multiculturel et défavorisé. Notre étude qualitative interprétative (Savoie-Zajc, 2000) rend compte du discours de 13 dir…

Les écoles publiques à l’extérieur de Montréal sont moins bien préparées à recevoir les élèves issus de la diversité ethnoculturelle (Steinbach et Lussier, 2013; Steinbach, 2013; Vatz Laaroussi, 2011). Cette communication présente les résultats d’une étude exploratoire menée auprès de deux directions d’écoles secondaires dans une région à faible densité ethnoculturelle. Elle veut connaître et comprendre de quelle façon elles s’engagent, se positionnent, définissent leurs rôles et responsabilités pour accueillir, valoriser et promouvoir la diversité ethnoculturelle. L’étude s’inscrit dans l…

Les écrits scientifiques mettent en évidence les enjeux de diversité, l’inégalité sociale et la réussite des élèves en milieu défavorisé, ainsi que l’impact des pratiques de la direction sur ces enjeux. Une revue des écrits sur le leadership montre 14 dimensions sur les pratiques de la direction qui ont une influence sur la réussite, dont une qui a trait à la capacité des directions à comprendre, répondre et influencer le contexte sociopolitique, économique, légal et culturel afin de favoriser l’apprentissage de tous (Knapp et collab., 2003; Murphy et collab., 2007). Nous présentons cette …

De nos jours, de plus en plus d’établissements d’enseignement misent sur la formation en ligne, synchrone ou asynchrone, afin de répondre aux besoins pédagogiques des élèves au parcours atypique (REFAD, 2017). L’apparition des technologies contribue à permettre à cette clientèle d’être formée en ligne avec efficacité (Gravelle, 2017). De plus, « les générations actuelles d’élèves, désignées par l’appellation "génération Y" voire "génération Z", poussent les enseignants à adapter leurs stratégies d’enseignement, souvent immuable depuis des générations, à la nouvelle façon d’interagir avec l…

Cette communication développe le socle théorique constitué par les concepts et résultats issus des théories implicites du leadership (Leadership studies). Elle expose une méthodologie empruntée à l’étude des représentations sociales. Elle analyse 210 travaux sur le leadership inclusif, le changement stratégique en éducation et un projet personnalisé de 70 participants à des ateliers de formation en gestion de l’éducation. Elle propose une description de la représentation du leadership chez les directions scolaires puis leur relation avec l’apprentissage du leadership inclusif. Il s’agit de…

Le leadership serait l’élément clé de la qualité de la prestation des services éducatifs à l’enfance (Rodd, 2015) ainsi qu’une composante importante favorisant l’amélioration au sein des organisations en petite enfance (Aubrey et collab., 2012). Le leadership est une question de vision et d’influence, de processus dynamiques par lesquels une personne influence les autres dans une direction souhaitée (Rodd, 2006; 2013). S’appuyant sur les cadres théoriques de Davies (2005), Bloom (2004) et Luc (2010), les résultats de notre étude ont mis en évidence plusieurs formes de leadership utilisées …

Les directions d’école sont régulièrement confrontées à des problèmes complexes qui bousculent les paramètres de la gestion habituelle (Caron, Boivert et Langlois, 2015; Leurebourg et IsaBelle, 2014; Perrot, 2007; Simard, Morency et Larouche, 2017). Cette complexité oblige les directions à imaginer des solutions originales sur des questions où rivalisent des logiques sociales contradictoires (Portelli et Konecny, 2013). Les directions d’école qui jouent un rôle pivot dans nos institutions se retrouvent souvent dans des situations où elles doivent effectuer des choix difficiles et être très…

Selon Statistique Canada (2017), 37,5 % de la population totale d’enfants canadiens âgés de moins de 15 ans sont nés à l’extérieur du pays ou ont au moins un parent né à l’extérieur du pays. Cette diversité ethnoculturelle s’observe dans nos écoles et exige qu’on favorise l’inclusion. Le Conseil supérieur de l’éducation (2017) met en évidence le rôle majeur que joue la direction d’école à cet effet. Cela suppose aussi le développement de leur compétence interculturelle (Bouchamma, 2016). Toutefois, peu d’outils sont mis à leur disposition pour assurer le développement de cette compétence. …

L’effectif de l’immigration est en constante augmentation au Québec, passant de 9,9 % en 2001 à 12,6 % en 2011 (Gouvernement du Québec, 2017). Cette situation n’est pas sans conséquence sur les écoles hors de la grande métropole qui sont souvent aux prises avec un nombre plus restreint d’élèves issus de l’immigration, réfugiés, allophones et non scolarisés. Ces écoles sont confrontées du même fait à un manque de structures et de ressources humaines et matérielles appropriées. Or, quel que soit le cas, les équipes-écoles et les directions doivent adapter leur agir professionnel à la diversi…

La collection Leadership et administration en éducation aux Presses de l’Université du Québec a publié en 2018 deux traductions. Le premier livre de Michael Fullan et Joanne Quinn est intitulé « La cohérence : Mettre en action les moteurs efficaces du changement en éducation ». Le second livre de Michael Fullan, Joanne Quinn et Eleanor Adam est intitulé « La cohérence : Guide pour passer à l’action ». Ces deux livres seront présentés dans le cadre de ce lancement.

Les gestionnaires de tous acabits dont ceux de l’éducation (Thibodeau et collab., 2016) doivent prendre en compte la diversité de leur personnel et des élèves ou des étudiants de leur établissement. Qu’en est-il de la formation que reçoivent ces gestionnaires de l’éducation? Y aurait-il moyen de les outiller pour comprendre et « universaliser » leurs interventions tout en prenant en compte la diversité? Cette communication présente le modèle des dynamiques de la personne (Ouimet, 1997) inspiré des préférences cérébrales (Hermann, 1991) appliqué à la formation et à la gestion de l’éducation…

Après plusieurs décennies de terrain et d’expérimentations avec les participants, on peut sans contredit parler d’une maturité atteinte par les RP dans les sciences humaines et sociales. Pour nombres de ces RP, les visées de recherche ainsi que la façon d’opérationnaliser la recherche se sont précisées, avec dans certains cas un effort plus ou moins important de systématisation de la démarche. Par-delà les appellations données à différentes variantes des RP qui ont en commun le souci de faire de la recherche avec plutôt que sur les praticiens/acteurs, quelles synthèses à jour peut-on faire…

Cette communication s’intéresse à quelques recherches collaboratives effectuées dans le cadre de maîtrises ou de doctorats. Pourquoi s’intéresser à ces contextes ? Quels éléments particuliers influent sur la dynamique des RC réalisées dans ces circonstances ? La recherche collaborative présente plusieurs défis, dont celui de considérer la résonnance de deux communautés n’ayant pas les mêmes préoccupations : la communauté de pratique avec des enseignants centrés sur leurs pratiques d’enseignement et la communauté de recherche où les chercheurs souhaitent construire des connaissances pour la…

L’imprévu arrive de façon inattendue et souvent déconcerte (Larousse). Inhérent à toute dynamique de recherche, même celle qui s’avère finement planifiée et procédurale, l’imprévu caractérise souvent les modalités de réalisation des recherches participatives. Le versant négatif de cela, ce sont les obstacles qui se dressent sur le parcours des chercheurs et de leurs partenaires. Le versant positif se traduit par le concept de sérendipité, cette « capacité de découvrir, d’inventer, de créer ou d’imaginer quelque chose de nouveau sans l’avoir cherché » (Van Andel et Bourcier, 2009, …