627 - Dynamiques genrées en milieu académique : quand la science devient politique

Cette communication s’inscrit à la suite de la publication du chapitre Observer l’université d’aujourd’hui pour penser l’université de demain : intégrer une perspective féministe pour construire maintenant une université équitable et durable (Moreau et Dumouchel, à paraître). Après une courte présentation, nous proposons de travailler collectivement à l’idéation d’actions féministes permettant la mise en œuvre des principes d’équité et de durabilité dans les institutions d’enseignement supérieur.

D’abord, nous nommerons les observations portant autant sur le fonctionnement des universités que sur le contexte social dans laquelle elles s’inscrivent. Ensuite, nous inviterons chaque personne à exposer les défis relevés et à relever, ainsi que les enjeux qui les sous-tendent, parmi lesquels les manifestations de l’invisibilisation de leur travail, les conséquences de leur conciliation travail/famille et tout autre élément dénonçant les dynamiques genrées et leurs conséquences sur leur vie au travail. Enfin, en plus de nommer des pistes d’action, nous construirons ensemble les ponts nous permettant de nous engager et d’engager les universités vers la mise en œuvre d’actions signifiantes et significatives.

Nous visons à ce que chaque personne engagée puisse diffuser comme elle le souhaite dans son institution les actions coconstruites.

La question de l’égalité du genre dans le contexte professionnel fait l’objet de plusieurs recherches (Meyerowitz, 1994; Pigeyre et Sabatier, 2011), car cette égalité n’est pas atteinte dans certains domaines, dont l’enseignement supérieur. Cette communication a pour objectif de faire l’état des lieux des inégalités de genre vécues par les professeur.e.s et d’examiner les facteurs qu’y sont à l’origine. Nous adoptons le cadre d’analyse de Collins (2015). L’approche féministe intersectionnelle de Collins (2015) propose d’analyser les différents domaines d’action du pouvoir qui structurent cette matrice. C’est à travers l’analyse des domaines structurel, disciplinaire, hégémonique et interpersonnel que nous pouvons comprendre l’enchevêtrement des oppressions liées à la race, la classe, le genre et l’origine ethnique. Nous effectuons du cadre de cette étude une analyse quantitative de la base de données issus du questionnaire Academic Profession in the Knowledge Based Society distribué en 2017-2018 à l’ensemble des professeur·e·s régulier·è·re·s (n = 2968) de 64 universités situées dans les dix provinces canadiennes. Afin de répondre à notre premier objectif, en plus des statistiques descriptives, nous effectuerons une analyse de variance ANOVA ainsi qu’une modélisation par équation structurelle. Ces analyses permettent de documenter les inégalités auxquelles les professeures font face et d’élargir les réflexions autour des facteurs qui y sont à l’origine.

Les activités de recherche et leur rayonnement international représentent une contribution significative dans l’économie de prestige du milieu académique (Blackmore & Kandiko, 2011). Le discours sur l’internationalisation est dominant et représente même un indicateur de performance des universités (Sümer et al., 2020). Pour les femmes, les enjeux liés à la garde des enfants ou aux soins des parents les empêchent fréquemment de participer à des occasions de réseautage et de diffusion à l’échelle internationale (Dubois-Shaik & Fusulier, 2017). Dans une recherche qualitative sur les parcours de vie des femmes universitaires, le thème de la mobilité a émergé de manière importante. Nous discuterons des dynamiques genrées inhérentes aux discours sur l’internationalisation à partir d’une enquête sur les femmes universitaires rencontrées dans notre enquête. 

Les inégalités de genre dans le milieu académique se perpétuent via une culture organisationnelle soutenue par des pratiques discriminatoires quotidiennes et insidieuses parfois difficiles à débusquer. La mise en place de politiques formelles telles que celles entreprises dans le cadre des programmes EDI est ainsi complexe et parfois bien insuffisante pour instiguer une culture réellement inclusive. Dans cette recherche, nous désirons exposer l’influence des normes mono-cis-hétérosexuelles sur notre parcours académique en analysant la manière dont nous organisons nos vies professionnelles et personnelles (qui, selon nous, sont étroitement liées). Pour ce faire, nous disséquerons les moments d'inconforts, de désorientation, d'échecs et d'émerveillement à l'intersection de nos corps atypiques et désirs Queer (Ahmed, 2016 ; Weatherall et Ahuja, 2021 ; Steyeart, 2021) via une auto-ethnographie collective de notre trajectoire au doctorat, ainsi que de notre parcours en enseignement académique. Nous souhaitons donc mettre en lumière ces pratiques discriminatoires ainsi que nos pratiques personnelles de contournement ou d’intégration.

Il y a déjà près de 35 ans, la sociologue Joan Acker (1990) formulait sa théorie des « organisations genrées ». À l’époque, Acker affirmait que la nature même des organisations fait en sorte qu’elles fonctionnent selon une logique qui privilégie structurellement les hommes par rapport aux femmes, si bien que le travailleur abstrait et idéal est conçu comme un homme qui a une femme à la maison pour s’occuper de ses besoins personnels. Plus tard, elle a adopté une perspective intersectionnelle pour théoriser les organisations en tant que « régimes d’inégalités » qui reproduisent des inégalités à la fois sur la base des dynamiques de genre, de race et de classe sociale (Acker, 2006).

Dans cette allocution, je m’inspire d’Acker en concevant les universités comme des régimes d’inégalités, malgré la mise en place de certaines politiques d’équité, de diversité et d’inclusion. Pour mieux comprendre les inégalités basées sur diverses formes d’identité dans les universités, je propose une approche performative qui est basée sur la théorie queer et une conception de l’intersectionnalité qui est fluide et qui rejette les catégories binaires. En interrogeant ces inégalités, on est en meilleure mesure de proposer des solutions qui favorisent un environnement propice à l’épanouissement de toute la population universitaire.