533 - Orientation scolaire : perspectives, enjeux et défis

Mot de bienvenue

• Communication orale 09 h 00
  Conférence d'ouverture
  Ilia Essopos (Ordre des conseillers et conseillères d'orientation du Québec)

Thème 1 : Construction identitaire et développement de carrière des populations étudiantes minoritaires

• Communication orale 09 h 20
  Les transitions scolaires en milieu minoritaire francophone
  Kokou Amenyona Atitsogbe (Université de Lausanne), André Samson (Université d’Ottawa)

  Une forte proportion des élèves de 12e année des écoles de langue française situées en milieu minoritaire songe à poursuivre leurs études collégiales ou universitaires en anglais. Ces élèves vivent une tension entre le désir d’appartenir à leur communauté linguistique et à celle du groupe majoritaire. Cette tension s'explique en partie du fait qu'ils devront s'intégrer à un marché du travail massivement anglo-saxon. En conséquence, une question se pose: est-ce que la poursuite des études post-secondaires en français constitue un décision réaliste et ajustée. Déjà, la recherche quantitative démontre que la poursuite des études collégiales en français est positivement corrélée au bien-être psychologique et à la maturité vocationnelle. Cette présentation se concentra sur les résultats d'une recherche qualitative conduite auprès de 24 étudiants.es inscrits auprès de trois instituions post-secondaires situées au Manitoba, au Nouveau-Brunswick et en Nouvelle-Écosse. L'analyse qualitative a mis en évidence quatre thèmes. La poursuite des études post-secondaires en français favorise l'adaptation psychosociale aux exigences associées à cette transition de vie. Elle solidifie l'identité ethnolinguistique. Ce sentiment de sécurité ethnolinguistique alimente le sentiment de sécurité et d’optimisme par rapport à leur projet professionnel. En somme, la décision de poursuivre des études post-secondaires en français est globalement positive.

• Communication orale 10 h 05
  Association entre les perceptions de discrimination et les aspirations relatives à la carrière des jeunes élèves Québécois issus de l’immigration
  Sabruna Dorceus (UdeS - Université de Sherbrooke), Valentina Rengifo (Université de Sherbrooke)

  Les écrits en développement de carrière suggèrent que les perceptions de discrimination (p. ex. : exclusion, stigmatisation) peuvent influencer les choix de carrière des personnes issues de la diversité ethnoculturelle (Swanson et Fouad, 2020). Plus précisément, les perceptions de discrimination manifeste et subtile généreraient des perceptions limitantes par rapport aux opportunités de carrière (p. ex. : Conkel-Ziebell et al., 2019; Goldberg et al., 2021), restreindraient les options de carrière considérées (p. ex. : Poon, 2014; Schneider et Dimito, 2010) et atténueraient les aspirations scolaires et professionnelles réalistes (p. ex. : Abrahamsen et Drange, 2015). Cependant, au Québec et ailleurs, le rôle des perceptions de discrimination, au-delà de celles liées au marché du travail, sur les choix de carrière est encore très peu abordé. Ainsi, en s’appuyant sur les données d’une enquête par questionnaire réalisée auprès d’un échantillon d’élèves (n = 756) fréquentant des écoles secondaires francophones québécoises, la présentation s’articulera autour des thèmes suivants : 1) perceptions de discrimination (manifeste et subtile) des jeunes issus de l’immigration et 2) association entre les perceptions de discrimination et les aspirations scolaires et professionnelles des jeunes Québécois. La discussion des résultats sera orientée autour des implications pour la pratique en orientation auprès des jeunes aux prises avec des enjeux de discrimination.

Thème 2 : Prise de décision et indécision de carrière

• Communication orale 11 h 05
  Autodétermination et indécision vocationnelle au secondaire
  Stéphane Duchesne (Université Laval), Remy Mbanga (UdeS - Université de Sherbrooke), Catherine Ratelle (Université Laval)

  L’indécision vocationnelle peut engendrer une incapacité à faire un choix d’orientation scolaire et professionnelle, exacerbant ainsi les difficultés scolaires des élèves. Visant à la prévenir et en réduire la prévalence au Québec, la présente étude s'est appuyée sur une théorie motivationnelle soutenant l’importance d’agir en cohérence avec soi. Effectivement, diverses études indiquent que la tendance des élèves à aller à l’école pour des raisons autonomes plutôt que des pressions internes ou externes a un effet positif sur leurs trajectoires scolaires et vocationnelles. Ainsi, grâce à un échantillon d’élèves québécois suivis de la deuxième à la cinquième secondaire, deux études ont été menées. Premièrement, les liens prédictifs bidirectionnels et longitudinaux entre la motivation scolaire et l’indécision ont été estimés, afin de déterminer si l’indécision est une conséquence ou un déterminant de la motivation scolaire. Deuxièmement, les profils motivationnels des élèves lorsqu’ils étaient en deuxième secondaire ont été utilisés, pour estimer leur risque de suivre une trajectoire d’indécision chronique durant les études secondaires. Les résultats indiquent que l’indécision est à la fois une conséquence et un déterminant de la motivation, et que les profils motivationnels des élèves permettent d’identifier très tôt dans leur scolarité, ceux à risque de vivre une indécision chronique. Diverses implications sont formulées pour les élèves et les intervenant-e-s.

Dîner

Thème 2 : Prise de décision et indécision de carrière (suite)

• Communication orale 13 h 00
  Indécision de carrière à travers les cultures
  Kokou A. Atitsogbe (Université de Lausanne), Nimrod Levin (Université de Lausanne), Jérôme Rossier (Université de Lausanne)

  Selon la cognitive information processing theory, la promptitude au choix est un prérequis pour pouvoir entamer un processus d’orientation et de choix de carrière. Cette promptitude au choix correspond en quelque sorte mais pas complètement au manque de préparation de la taxonomie des difficultés à prendre des décisions de carrière de Gati et collègues (1996). Cette taxonomie comprend 3 catégories principales et considère en plus du manque de préparation, le manque d’information et les informations inconsistantes. Ces difficultés concernent donc l’individu mais aussi son contexte. On pourrait ainsi imaginer que cette taxonomie varie d’un contexte culturel à un autre et devrait être adaptée en fonction du contexte culturel du consultant. Différentes recherches menées ces dernières années indiquent que cette taxonomie est étonnamment stable à travers les cultures et que les difficultés à prendre des décisions de carrière ont un caractère quasi universel (Atitsogbe et al., 2018 ; Levin et al., 2020, 2023 ; Rossier et al., 2022), ce qui n’empêche pas par ailleurs certaines spécificités du contexte culturel d’affecter le choix de carrière, comme l’incidence du marché du travail ou l’impact de ces difficultés.

• Communication orale 13 h 45
  Indécision vocationnelle à l’adolescence : analyse d’un modèle explicatif intégrant les fonctions exécutives
  Frédéric Guay (Université Laval), Steeve Masson (Université du Québec à Montréal), Jean-François Perron (Université Laval)

  L'indécision vocationnelle est un phénomène complexe fréquemment observé chez les adolescent.es depuis de nombreuses décennies (Forner, 2009). Cependant, les études sur le sujet l’ont principalement abordé d'un point de vue psychosocial, en négligeant l'apport possible des sciences cognitives. À cet égard, les fonctions exécutives ont été peu explorées en tant que facteur d'indécision jusqu'aux travaux de Krieshok et al. (2009), ainsi que de Welsh et Schmitt-Wilson (2013). S’appuyant sur un modèle neurocognitif (Schiebener & Brand, 2015), notre recherche s’intéresse aux liens entre l’indécision vocationnelle et les fonctions exécutives à l’adolescence. Celle-ci se déploie dans le cadre d’une étude transversale novatrice, auprès d’élèves de niveau secondaire (n = 364), en utilisant des mesures directes et objectives des performances des fonctions exécutives. Cette communication vise à présenter les principaux résultats des analyses, et à proposer une représentation inédite intégrant les fonctions exécutives et l'indécision vocationnelle, ainsi que ses sources, à travers une modélisation par équations structurelles. Les analyses concernant les variables du genre et du diagnostic du TDA/H suscitent également des interrogations intéressantes qui sont examinées. Enfin, cette communication aborde les implications théoriques, méthodologiques et pratiques ainsi que des pistes de recherches futures.

• Communication orale 14 h 45
  Les émotions : un levier pour clarifier le choix de carrière des élèves au secondaire
  Liette Goyer (Université Laval), Vicky Prévost (Université Laval), Réginald Savard (Université du Québec à Montréal)

  La période de l’adolescence, dans laquelle les élèves du secondaire se trouvent, est celle où les émotions sont vécues avec le plus d’intensité (Marty, 2010). Une hypersensibilité émotionnelle est également observée dans le cerveau des adolescent.e.s (Blackmore & Robbins, 2012), alors que les zones cérébrales, leur permettant d’exercer leurs fonctions cognitives impliquées dans la prise de décision, sont en processus de maturation. C’est aussi lors de cette période que le système éducatif les incite à prendre une décision de carrière qui aura des impacts importants dans leur vie.

  La prise en compte des émotions dans la prise de décision en orientation est peu documentée (Olry-Louis, 2018) alors que les élèves du secondaire considèrent leurs émotions lorsqu’ils effectuent leur choix de carrière (Prévost, 2021). Se préoccuper des émotions des élèves en orientation scolaire pose un défi pour les conseiller.ère.s d’orientation. Cette communication présentera des résultats de recherche portant sur l’expérience émotionnelle des élèves de la dernière année des études secondaires au cours du processus décisionnel de carrière. L’étude permet d’identifier les émotions qui interviennent dans la clarification du choix de carrière des élèves du secondaire ainsi que la présence de relations entre les émotions et d’autres variables, comme le genre et le degré de certitude du choix de carrière. Des pistes de recherche et de pratique en orientation seront également évoquées.

• Communication orale 15 h 30
  Accompagnement à la prise de décision de carrière en milieu scolaire à l’aide des valeurs de travail : constats et pistes de réflexion
  Mathieu Busque-Carrier (UdeS - Université de Sherbrooke), Frédérique Lépine (UdeS - Université de Sherbrooke)

  Les valeurs sont l’un des construits psychologiques ayant été le plus intégré dans les théories en orientation (Patton et McMahon, 2014). Il n’est donc pas surprenant que les conseillères et les conseillers d’orientation (c.o.) du Québec évaluent psychométriquement les valeurs (Dorceus et al., à paraître; Yergeau et al., 2012) et que la clarification des valeurs soit l’une des interventions les plus réalisées par les c.o. (Milot-Lapointe et al., 2018). Bien que cette clarification soit principalement faite en vue d’évaluer le niveau d’adéquation (ou fit) entre les valeurs d’une personne et les caractéristiques d’un environnement de travail pour un choix de carrière (Rounds et Leuty, 2021), les valeurs peuvent aussi être mobilisées à deux autres fins, soit : 1) soutenir et favoriser la santé psychologique; et 2) mieux comprendre le rapport au travail d’une personne. À l’aide de récents travaux portant sur les valeurs de travail, l’objectif de cette présentation est d’exposer plus en détail ces deux constats. Les implications théoriques, méthodologiques et pratiques pour soutenir les interventions en milieu scolaire sont également exposées.

Thème 3 : Contribution des services d’orientation scolaire au développement de carrière et au bien-être psychologique de la population étudiante

• Communication orale 09 h 00
  Indécision vocationnelle, soutien social et satisfaction de vie auprès des élèves ontariens de 12e année
  Kokou Atitsogbe (Université de Lausanne), André Samson (Université d'Ottawa)

  Alors que l'impact négatif des tâches liées au travail sur la satisfaction de vie des travailleurs adultes a principalement été documenté, des phénomènes similaires en milieu scolaire reçoivent peu d'attention. La recherche a révélé la prise de décision de carrière comme un processus stressant pour les élèves. Il est donc raisonnable de s'attendre à ce que les difficultés de prise de décision de carrière ou l’indécision vocationnelle impactent négativement leur satisfaction de vie. De plus, il a été démontré que le soutien social augmente le niveau de satisfaction de vie. Par conséquent, cette étude a examiné dans quelle mesure l’indécision vocationnelle affecte la satisfaction de vie ainsi que le rôle médiateur du soutien social (des parents, enseignants, conseillers) dans cette relation, auprès de 1094 élèves de 12^e année en Ontario. Les résultats ont confirmé l'impact négatif de l’indécision vocationnelle sur la satisfaction de vie des élèves. De manière surprenante, les résultats concernant l’impact du soutien social sur la satisfaction de vie sont contrastés de même ceux relatifs à la médiation de chaque type de soutien entre indécision et satisfaction de vie. Les implications à différents niveaux seront discutées.

• Communication orale 09 h 45
  Effets du counseling de carrière individuel sur la qualité des décisions de carrière au collégial: une étude de suivi sur deux ans
  Yann Le Corff (Université de Sherbrooke), Francis Milot-Lapointe (UdeS - Université de Sherbrooke)

  Plus de la moitié des personnes étudiantes nouvellement admises au collégial sont indécises par rapport à leur choix de carrière (Gaudreault et al., 2018). En raison des conséquences de l’indécision de carrière, Boulet et al. (2020) soulignent l’importance que les personnes étudiantes du collégial bénéficient de services d’intervention de qualité. Cette présentation expose les résultats préliminaires d’une étude pré-expérimentale ayant étudié les effets longitudinaux sur deux ans de plus de 500 processus de counseling de carrière individuel (CCI) réalisés par 80 c.o. œuvrant dans un établissement collégial (25 établissements collégiaux impliqués). Cette présentation mettra notamment en lumière les effets des processus CCI réalisés sur les niveaux d’indécision de carrière, de détresse psychologique et de satisfaction des personnes étudiantes.

• Communication orale 10 h 45
  Le counseling de carrière groupal : une réponse à l’anxiété en situation de choix de carrière chez les jeunes ?
  Audrey Dupuis (Université de Moncton), Zachary Rancourt-Tremblay (Université de Sherbrooke)

  Durant la dernière décennie, l'anxiété a connu une augmentation chez les jeunes. Cette anxiété peut être suscitée par plusieurs éléments, notamment la formulation d’un premier choix de carrière (Cournoyer et al., 2016). Il est ainsi nécessaire pour les personnes conseillères d’orientation (c.o.) de considérer l’anxiété vécue par les élèves dans leur processus d’orientation.

  Un type d’intervention qui peut être mis en place est le counseling de carrière groupal, qui a démontré son efficacité en contexte de psychothérapie (p.ex. Werner-Seidler et al., 2017) et en contexte d’orientation (p.ex. Whiston et al., 2011). Néanmoins, la recension des écrits réalisée par Dupuis et al. (2021) a permis de constater qu’il n’existait pas de programme adressant spécifiquement la problématique de l’anxiété en situation de choix de carrière. Dans cette perspective, HORS-PISTE Orientation - un nouveau programme de counseling de carrière groupal - a été élaboré dans le but de prévenir et d’intervenir sur l’anxiété en situation de choix de carrière lors de l’adolescence.

  Cette présentation vise à présenter le programme développé, mais surtout à mettre de l’avant les résultats obtenus jusqu’à présent dans son implantation. Il sera question du cheminement des personnes participantes, de l’apport du groupe dans l’intervention sur l’anxiété en situation de choix de carrière et des conditions à réunir dans ce type de programme pour favoriser le développement de nouvelles capacités à agir.

Dîner

Thème 3 : Contribution des services d’orientation scolaire au développement de carrière et au bien-être psychologique de la population étudiante (suite)

• Communication orale 13 h 00
  L’identification des difficultés à la gestion de carrière au service d’une prise en charge sur mesure
  Shékina Rochat (Université de Lausanne)

  Dernièrement, plusieurs auteurs ont mis en évidence la nécessité de personnaliser les interventions de conseil en orientation, de sorte à accroitre leur efficacité. Toutefois, les caractéristiques pertinentes pour procéder à une telle individualisation font débat dans la littérature. Dans le cadre de cette contribution, le modèle de la « carte des interventions » sera présenté comme une manière d’offrir des prestations de conseil taillées sur mesure, en partant des besoins exprimés par les personnes qui cherchent à s’orienter. À cette fin, une taxonomie des besoins, élaborée sur la base des résultats de travaux empiriques aussi bien que sur des propositions théoriques, sera suggérée. De plus, une stratégie pour lier ces besoins aux interventions pertinentes pour y répondre sera décrite. Des lignes directrices et des outils concrets pour adapter cette approche à son contexte d’exercice propre seront proposés. Enfin, les implications d’une telle démarche de personnalisation pour la pratique ainsi que pour la recherche sur l’efficacité du conseil en orientation seront discutées.

• Communication orale 13 h 45
  L’apport du mentorat facultaire au processus d’adaptation psychosociale aux études universitaires
  Étienne Sarazin-Frey-Pépin (Université d’Ottawa)

  De nombreux défis et enjeux confrontent les étudiants qui débutent leurs études universitaires. Ces défis et enjeux à relever peuvent être de nature académique, sociale, psychologique et/ou vocationnelle. Le mentorat peut être une stratégie d’adaptation qui facilite cette transition de vie. La recherche démontre que le mentorat peut favoriser la rétention et la résilience scolaires. D’où notre question de recherche : comment est-ce que le mentorat facultaire participe au processus d’adaptation psychosociale aux études universitaires chez les étudiants inscrits à un programme de premier cycle offert par l’Université d’Ottawa? 14 étudiants ont répondu à cette question. L’analyse qualitative des résultats indique que l’apport du mentorat facultaire est largement tributaire de la motivation des étudiants qui font appel à ce type de service. En d’autres termes, un mentor universitaire peut être sollicité uniquement pour répondre à une question de nature très pratique : par exemple, l’offre d’activités sociales. Par contre, un mentor universitaire peut être aussi consulté par un nouvel étudiant dans le cadre de son processus général d’adaptation. Par exemple, le nouvel étudiant peut consulter un mentor afin de surmonter des difficultés de nature académique. Ce dernier type de motivation engage le processus d’adaptation psychosociale aux études universitaires. Le mentor contribue activement au dit processus. Les implications pour la recherche et la pratique sont aussi proposées.

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