535 - Les enjeux associés à la santé psychologique des membres enseignants et étudiants en contexte postsecondaire

Les doctorants jonglent entre différents statuts professionnels, dont principalement celui d’étudiant-chercheur et de personnel de la faculté. Croulant sous une charge de travail et une précarité financière plus élevées que celles d’un emploi moyen, les doctorants manifestent une détresse au travail supérieure à la normale. L’étude de la santé psychologique au doctorat nécessite toutefois l’élaboration d’une échelle de mesure qui prend aussi en compte le bien-être psychologique. L’objectif de cette communication est d’exposer 1) le processus de développement en neuf étapes de DeVellis et Thorpe (2021) ainsi que 2) le processus de validation d’une telle échelle. Les résultats découlant d’analyses factorielles exploratoires et confirmatoires sur deux échantillons indépendants, incluant respectivement 322 et 497 participants, révèlent que l’échelle finale de santé psychologique au doctorat comporte 19 items distribués en trois sous-échelles, soit l’équilibre psychologique au doctorat, la valeur accordée au doctorat et la perception de soi comme doctorant. De plus, des analyses de fiabilité indiquent que ces sous-échelles procurent une bonne cohérence interne. Dans l’ensemble, ces résultats suggèrent que ce bref questionnaire présente de bonnes qualités psychométriques soutenant son utilisation dans des études ultérieures, tant pour estimer l’état psychologique des doctorants que pour évaluer des interventions de prévention et de promotion de la santé psychologique au doctorat.

Plusieurs étudiant.e.s internationaux.ales vivent de l’anxiété et, à notre connaissance, il n’existe pas d’intervention en santé mentale adaptée pour cette population dans les universités québécoises. L’avenue du soutien à l’autogestion de la santé mentale, qui englobe les stratégies utilisées au quotidien pour réduire les symptômes de difficultés de santé mentale, prévenir les rechutes et optimiser le bien-être (Coulombe et al., 2015; Vilaggi et al., 2015), serait particulièrement prometteuse. Notre projet, soutenu par l’Université Laval, vise à 1) adapter un programme de soutien à l’autogestion de l’anxiété développé par Relief (organisme ayant une expertise unique en autogestion) afin qu’il s’ajuste aux réalités des étudiant.es internationaux.ales et 2) mettre en œuvre le programme auprès d’étudiant.e.s à l’Université Laval pour en faire une première évaluation. Notre équipe a mené une recension des écrits sur les stresseurs et l’autogestion chez les étudiant.e.s internationaux.ales. Des rencontres de consultation ont été menées avec des représentant.e.s du Centre d’aide aux étudiants et de Relief, des étudiant.e.s et un comité de plus de 10 chercheur.se.s et intervenant.e.s. Le programme sera offert ce printemps à une dizaine d’étudiant.e.s qui donneront une rétroaction. La présentation abordera les résultats de la recension des écrits, les faits saillants de l’adaptation de l’atelier et des résultats préliminaires issus de la rétroaction sur l’atelier.

Visant à mieux comprendre l’expérience de stage au sein de la formation initiale à l’enseignement, la communication présente une analyse de données préliminaires d’un questionnaire d’enquête portant sur les points de vue des futurs enseignants issus d’une université francophone québécoise au regard de leur expérience en stage. Elle traite également des impacts de cette expérience sur le développement professionnel, la vie personnelle et sociale, la santé et le bien-être des futurs enseignants. Si, d’une part, ceux-ci reconnaissent l’impact de cette importante activité de formation sur l’apprentissage de la profession, ils soulignent, d’autre part, que le parcours des étudiants en contexte de stage est parsemé d’obstacles. Leurs expériences de stage semblent également accompagnées de l’endettement, du stress, de l’angoisse et de la peur de l’échec. L’analyse des données permettra d’alimenter la réflexion de l’ensemble des acteurs engagés dans la formation des enseignants en leur offrant une base de connaissances pouvant les soutenir dans l’identification des conditions et pratiques favorables à une meilleure intégration des expériences de stage au sein de la formation initiale à l’enseignement.

Diverses études font état de la détresse psychologique que peuvent vivre les étudiants en formation initiale à l’enseignement, quoiqu’encore relativement peu d’initiatives visent à favoriser le développement de leur santé psychologique. Conséquemment, nous avons d’abord cherché à dresser un portrait de la santé psychologique de stagiaires finissants en enseignement préscolaire/primaire au Québec. Pour ce faire, nous avons mobilisé une approche méthodologique mixte, avec deux cohortes de finissants (2019: n=22; 2020: n=22). Ils ont complété un questionnaire en ligne (échelles de bienêtre, résilience, stress, détresse psychologique, etc.), au début (T1), de même qu’à la fin de leur stage (T2, 2019: n=13; 2020: n=5). Quelques-uns ont aussi accepté de participer à un entretien semi-dirigé à l’issue du stage (2019: n=5; 2020: n=5). Puis les stagiaires ont été invités à expérimenter des exercices de bienêtre en stage et à en documenter leurs retombées. Nous avons procédé des analyses de statistiques descriptives avec les données des questionnaires. Puis, nous avons réalisé un codage thématique des entretiens et des retombées des exercices, à partir de grilles de codage (dimensions du bienêtre, forces de caractère, facteur résilience). Les résultats permettront non seulement de constater que le portrait n’est peut-être pas si sombre qu’on pourrait l’anticiper, mais également d’examiner la contribution potentielle des initiatives déployées pour la santé psychologique des stagiaires.

La pandémie de COVID-19 a eu des répercussions importantes sur la vie des jeunes adultes québécois ce qui a contribué à fragiliser la santé mentale de plusieurs d’entre eux. À cet effet, les étudiants n’ont pas été épargnés. Du printemps 2020 à l’automne 2021, la majorité des étudiants du postsecondaire ont dû suivre leurs cours à distance ce qui a pu exacerber leur sentiment d’isolement social et de solitude. Compte tenu du contexte pandémique, d’autres ont pu développer des préoccupations par rapport à la valeur de leur diplôme. Ces facteurs sont susceptibles de provoquer de l’anxiété chez les étudiants et il est important de mieux les comprendre non seulement en regard de la pandémie, mais aussi de la situation qu’ils vivaient avant la COVID-19. Cette communication porte sur l’anxiété généralisée vécue par les jeunes adultes aux études durant la pandémie de COVID 19. À partir des données de l’Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ELDEQ), menée auprès des jeunes nés au Québec en 1997-1998, cette communication propose : 1) de présenter la prévalence de l’anxiété généralisée avant et pendant la pandémie (en 2018, en 2020 et en 2021); 2) de montrer la variation du niveau d’anxiété chez les jeunes entre 2018, 2020 et 2021; 3) de relever, pour les étudiants spécifiquement, des associations entre l’anxiété en 2021 et certains facteurs mesurés avant et pendant la pandémie.