653 - Transdisciplinarité : épistémologies, méthodologies et organisation

Dans le cadre de cette communication, on envisagera la transdisciplinarité par contraste à l'interdisciplinarité et les autres entreprises qui, en sciences sociales, cherchent à fusionner les connaissances issues de différentes disciplines. Après l'avoir cerné sur le plan épistémologique, l'objectif de la transdisciplinarité est examiné à la lumière de ce qu'est la visée de la science conçue ici de manière à pouvoir y associer la sociologie et les autres disciplines des sciences sociales. Sous leur égide, la transdisciplinarité semble requise d'office afin de pouvoir expliquer ce qu'elles cherchent à connaître sur le registre du « penser global » en vogue actuellement.

Les écueils sur lesquels bute la transdisciplinarité seront ensuite énumérés dans l'intention de mettre au jour le paradoxe que soulève l'exercice qui consiste à fondre des connaissances spécialisées dans l'intention d'agir ou d'intervenir. Ce paradoxe est le suivant : sous ce chef, intervenir ou agir, la transdisciplinarité paraît nécessaire, mais compliquée et relève manifestement d'une approche philosophique, voire d'un art. De ce fait, peut-on véritablement imaginer une méthode capable de donner son droit et sa rigueur à la transdisciplinarité ? 

La transdisciplinarité peut prendre plusieurs formes et s'inviter à l'insu du chercheur. À l'inverse, plusieurs chercheurs dont la démarche s'en approche hésitent à la reconnaître et certains soutiennent même que la reconnaître serait la faire disparaître. Pourtant, une abondante littérature s'inscrit clairement à son enseigne. Web of science dénombre plus de 2 530 articles sous le thème ‘transdisciplinar*'. Une recherche plus fine, ajoutant la notion de ‘sustainab*' combinée aux concepts ‘problem or challenge or issue', nous a permis de faire ressortir un échantillon de 347 articles. Parmi ces articles, plus de 140 synthétisent leur démarche à l'aide de modèles, schémas et figures. 

Cette communication s'intéresse aux questions de recherche suivantes : dans quelle mesure les modèles, schémas et figures témoignent-ils de la résolution concrète d'un problème à la satisfaction des acteurs extrascientifiques concernés, pour produire en même temps un savoir scientifique ? De quelle façon traduisent-ils un effort de contextualisation ou à l'inverse de suppression de l'incertitude, pour résoudre le problème visé par la transdisciplinarité et participer aux décisions politiques ? L'objectif de cette recherche est de dégager une typologie des modèles, schémas et figures en fonction des interactions entre les disciplines impliquées, de la nature de l'implication des acteurs extrascientifiques et du niveau de généralisation visé.

Le processus de création des normes est globalement standardisé depuis la publication du guide ISO/IEC 59 qui dicte une méthodologie consensuelle standardisée qui dicte un ensemble de règles très précises. Les étapes usuelles du développement de normes sont les suivantes : 1) Formation d'un comité de normalisation équilibré et représentatif composé de n personnes concernées par le sujet; 2) Rédaction du contenu technique; 3) Enquête publique; 4) Vote du comité; 5) Approbation finale par la direction de l'organisme normalisateur. Cette présentation portera entre autres sur les avantages et les limites de cette approche au niveau de son application et de sa légitimité.

La norme BNQ21000 avait pour objet l'intégration des principes de la Loi sur le développement durable dans la gestion des organisations, ce qui appelait à la transdisciplinarité. Afin de favoriser l'émergence d'un consensus sur un tel contenu, un comité de scientifiques a été mandaté préalablement à la formation du comité pour effectuer des travaux préliminaires (grille d'auto-évaluation) et rester parallèlement en appui tout au long du processus de création. L'étude du cas du développement de la norme BNQ21000 permet de proposer a posteriori une méthodologie consensuelle augmentée particulièrement efficace pour contrer les limites de la méthodologie standard face à la transdisciplinarité, tout en contribuant à augmenter la légitimité accordée à la norme ainsi créée.

 

Face aux défis que soulèvent la réintégration socio-professionnelle de personnes polytraumatisées, des milieux de réadaptation en déficience physique au Québec ont été précurseurs dans le travail interdisciplinaire. Des centres de recherche interdisciplinaire en réadaptation se sont graduellement intégrés à chacun de ces milieux cliniques. Des facultés de médecine visent aujourd'hui à généraliser la collaboration interprofessionnelle (CI) et en partenariat de soins à l'ensemble du réseau de la santé et des services sociaux. Depuis 1996, je contribue, dans ces milieux, comme clinicienne, chercheure, formatrice ou gestionnaire, à l'application des approches interdisciplinaire et transdisciplinaire pour favoriser la compréhension de l'interaction des facteurs qui influencent la réalisation des habitudes de vie du patient et pour minimiser ses obstacles. J'ai favorisé le développement du partenariat entre les chercheurs, les cliniciens, les patients et les décideurs autant dans le travail clinique, de recherche, de gestion et d'enseignement. Les méthodes de réalisation de l'inter-et transdisciplinarité dans ces milieux seront analysées à la lumière de modèles de transdisciplinarité. Cette analyse critique contribuera à la réflexion sur les facteurs influençant le succès du travail transdisciplinaire sur les plans individuel, communicationnel, environnemental, et institutionnel. L'impact de la diversité, du nombre, des compétences et du rôle des acteurs dans la CI seront abordés. 

De plus en plus, la prise en charge des populations vulnérables nécessite autant le renouvellement de pratiques sociales, que la collaboration des intervenants sociaux qui possèdent des compétences professionnelles transdisciplinaires. En partenariat avec cinq organismes communautaires en milieu minoritaire francophone à Winnipeg, l'Université de Saint-Boniface a initié le Projet transdisciplinaire en santé communautaire dans le but d'amener les étudiants inscrits à développer des compétences transdisciplinaires afin qu'ils puissent transcender leurs connaissances et travailler au-delà et à travers leurs frontières professionnelles et disciplinaires pour résoudre les problèmes sociaux concrets. La réalisation du projet est basée sur une formation théorique et une recherche-action qui se déroulaient conjointement, alliant connaissance et action. L'objectif de la recherche est de déterminer du point de vue des étudiants et des personnes ressources partenaires, le développement des compétences professionnelles transdisciplinaires par les étudiants concernés et l'impact du projet sur les organismes ciblés.

Cette communication présente quelques résultats de cette recherche notamment l'organisation des cours, les enjeux de la formation transdisciplinaire, la perception des étudiants, l'impact de l'approche dans les organismes communautaires et le renforcement des partenariats Université- Organismes communautaires. Des écueils rencontrés et quelques recommandations seront évoqués.