352 - Les patrimoines : fragmentation et convergences

La question du patrimoine, son rôle et les enjeux qui lui sont associés sont au cœur de la mission de la maîtrise en muséologie, dont la formation, dispensée conjointement par l'Université du Québec à Montréal et l'Université de Montréal, a relativement peu évoluée depuis sa création en 1987.En remettant en contexte les modules et les approches pédagogiques offerts par le programme, nous souhaitons, à travers cette communication, réfléchir aux nouvelles formes d'intégration de la notion de patrimoine au sein de l'apprentissage académique. Notre réflexion - structurée autour de trois axes, soit la gestion du patrimoine, sa préservation et sa valorisation - nous permettra d'envisager l'intégration d'enjeux récents et majeurs à la formation en muséologie au Québec, notamment au regard d'approches innovantes développées à l'international.Alimenté par nos expériences personnelles ainsi que par des références à des recherches et des initiatives locales et internationales remarquables dans le paysage patrimonial, ce bilan tentera de répondre aux questions suivantes :Comment intégrer l'évolution de la définition et du rôle du patrimoine dans notre société au sein de la formation en muséologie ? Comment la muséologie peut-elle s'adapter aux nouveaux besoins (en termes de formation théorique et pratique) et répondre aux problématiques actuelles du monde du patrimoine et de la culture ? Comment optimiser la formation des futures cohortes aux pratiques actuelles et à venir ?

Créé en 2004, le Baccalauréat intégré en sciences historiques et études patrimoniales (BISHEP) combine six disciplines des sciences historiques (histoire, histoire de l'art, archéologie, ethnologie, archivistique et muséologie) elles-mêmes regroupées au sein d'un même Département.

Du point de vue de l'offre-l'Université, la Faculté et le Département-cette cohabitation représente un défi d'ordre scientifique, pédagogique et administratif : comment donner une cohérence à un assemblage de cours conçus en fonction de programmes disciplinaires spécialisés?

Du point de vue de la demande-les étudiant.e.s et le monde patrimonial et muséal-l'attrait de ce programme réside dans la variété des domaines à l'étude et dans la possibilité d'une insertion rapide dans un marché de l'emploi pluridisciplinaire, ou d'un passage au cycle supérieur. Toutefois, dans quelle mesure la formation offerte par un baccalauréat intégré, par définition non « spécialisé », peut-il satisfaire les besoins en expertise dans le milieu patrimonial? Le BISHEP a fait l'objet, en 2014, d'une évaluation institutionnelle. En nous appuyant à la fois sur dix ans d'enseignement dans ce programme et sur le rapport d'évaluation, nous identifierons les atouts et les failles d'un baccalauréat de cette nature. Nous souhaitons alimenter une comparaison entre les formations pluridisciplinaires et monodisciplinaires, ainsi qu'une réflexion sur la pertinence de ces formations pour l'institution patrimoniale au sens large.

L'Institut du patrimoine de l'UQAM naît au début des années 2000 et participe au mouvement de réflexion sur le patrimoine culturel qui traverse alors la société québécoise. Il est, à bien des égards, un héritier des travaux du Groupe-conseil sur la Politique du patrimoine culturel du Québec, dirigé par Roland Arpin, et sa mission initiale témoigne de certaines des préoccupations exprimées dans Notre patrimoine, un présent du passé. Cette communication s'intéresse au parcours de l'Institut du patrimoine de l'UQAM depuis sa création. Quelles ont été les lignes de force de son action? Comment cette action participe-t-elle à un écosystème  où cohabitent des centres, des chaires et des équipes de recherche, sans parler de divers programmes de formation aux trois cycles d'études ?  Au moment où l'UQAM entreprend un exercice d'évaluation de ses divers instituts, quel bilan établir de l'Institut du patrimoine ? Quelles orientations proposer pour en faire un acteur significatif du patrimoine culturel québécois pendant les prochaines années ?

Depuis quelques années,une équipe de professeurs-chercheurs en sciences humaines de l'UQAR investit le patrimoine régional pour alimenter ses activités de formation et de recherche. Ces activités l'ont conduite à établir un dialogue avec la communauté sur la base de l'expertise acquise, en prenant part à des projets en partenariat. Au gré des expériencess'est développée une pratique qui a permis d'initier de nouveaux chantiers en recherche fondamentale, d'enrichir la formation des étudiants, ainsi que de tisser des liens privilégiés avec de nouveaux partenaires. En nous basant sur une série d'interventions et de projets de formation ancrés dans le milieu régional, nous souhaitons mettre en évidence les paramètres principaux de cet engagement et leur retombées dans l'enseignement comme dans la recherche : la gestion des attentes, le maintien d'une réserve et l'exercice d'un regard critique, la création d'une documentation originale, le partage et la diffusion de résultats. Nous verrons enfin comment l'expérience de ces dernières années a permis de définir avec plus d'acuité les possibilités et les limites opératoires du concept de patrimoine dans le contexte d'une université régionale.

Une tendance s'impose dans le milieu de la documentation des institutions patrimoniales (musées, bibliothèques et archives) depuis le début du 21^e siècle. La convergence des bases de données semble un sujet incontournable avec la venue de nouvelles technologies.L'échange d'informations documentaires numériques sur les collections entre les institutions patrimoniales est maintenant possible, apportant des modifications profondes dans les relations entre les divers professionnels (muséologues, archivistes, bibliothécaires) impliqués dans l'échange de ces informations.Cette communication permettra de relever comment la convergence modifie ou modifiera la façon de documenter les collections, de diffuser l'information et les façons d'effectuer la recherche, et comment le domaine muséal répond à la tendance de la convergence dans les institutions culturelles.

FESTI'O'MUSE est un laboratoire de cocréation destiné aux étudiant-e-s de muséologie de la province du Québec. À cette occasion, 30 participant-e-s sont rassemblé-e-s pendant 60 heures dans un musée-hôte. Le défi est de cocréer et de collaborer à un regard nouveau et innovateur sur les problématiques proposées par le musée-hôte. L'évènement vise à promouvoir une culture de créativité et de collaboration auprès des futurs muséologues. Sa richesse? Réunir les 13 programmes et concentrations en muséologie de la province, issus de six établissements d'enseignement différents, collégial et universitaires confondus. S'en suit alors un véritable marathon de cocréation muséologique. Dès la première soirée, les étudiants se familiarisent avec les lieux qu'ils parcourront au cours de la fin de semaine pour ensuite choisir leur chantier. Espaces d'expérimentation des étudiants, ces chantiers sont directement tirés de problématiques vécues par le lieu d'accueil. Élaborés en collaboration avec le musée hôte, l'équipe de FESTI‘O'MUSE proposent des défis variés, stimulants et concrets aux participants. Aucune limite n'est imposée: une fois les contextes précisés, les étudiants ont carte blanche afin d'imaginer diverses solutions.

Le chercheur passionné par son objet de recherche accumule par sa fréquentation assidue des sources une somme d'éléments factuels qui lui permettra de formuler ses questions de recherche, mais surtout d'y répondre de manière adéquate par la mise en relation des données ainsi amassées au moyen des outils explicatifs qui sont à sa disposition. Il ne peut alors se cantonner dans les limites d'une discipline et se priver ainsi de savoirs ou de concepts produits ailleurs dans le monde scientifique. C'est le but de tout chercheur de comprendre et de ne pas se contenter de savoir comment, mais bien de savoir pourquoi l'être humain se comporte de telle façon. Mon étude des phénomènes sonores de la Nouvelle-France à partir des sources écrites m'a amené privilégier une approche multidisciplinaire, qui tire parti de résultats obtenus dans d'autres champs scientifiques et souvent lors de travaux ouverts et décloisonnés.

À l'aube de grands changements, certains complexes hospitaliers souhaitent estimer le potentiel patrimonial de leurs établissements. À ce titre, le Centre hospitalier de l'Université de Montréal (CHUM) s'est associé au programme de muséologie de l'Université du Québec à Montréal (UQAM) afin d'évaluer le patrimoine de ses trois grandes institutions montréalaises, l'hôpital Saint-Luc, l'Hôtel-Dieu et l'hôpital Notre-Dame. Intégré au séminaire obligatoire Collections et Conservation, ce projet de recherche collaboratif a permis aux étudiants d'appréhender ces dernières dans leurs dimensions historique, architecturale, artistique, ethnologique et scientifique. Il s'agira dans cette communication de revenir sur ces trois années de recherche et d'en présenter les faits saillants d'un point de vue patrimonial et humain. Bien plus qu'un lieu de soins, l'hôpital est également le théâtre de la vie, sans filtre, où le patrimoine matériel s'est finalement avéré un prétexte aux témoignages et aux pratiques propres aux lieux et à ses communautés. Ainsi, de cette construction commune qu'est le CHUM, les recherches ont permis de mettre en valeur un patrimoine hospitalier hétérogène qu'il conviendra d'étudier sous toutes ses facettes, en gardant toutefois à l'esprit sa dimension immatérielle comme composante essentielle à notre réflexion.