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Notre contribution portera sur l'analyse de l'évolution d'un module de formation sur l'apprentissage à l'intention des futurs enseignants : après avoir tenté de rendre nos cours plus "pratiques" pour permettre à la fois aux étudiants de construire régulièrement des liens entre les apports théoriques de la formation et leur pratique professionnelle émergente et à la fois de rendre "opérationnels" ces apports, nous avons choisi d'assumer la rupture entre cette pratique et les appropriations théoriques proposées, entre l'appropriation de concepts académiques et leurs liens avec le quotidien d…

Dans le cadre du dernier stage en enseignement secondaire, des stagiaires de deux universités différentes utilisent un forum de coélaboration de connaissances comme outil de médiation pour la pratique réflexive dans et hors de l'action. Ainsi, tout au long du stage, ils interagissent à l'écrit ensemble afin d'améliorer leurs idées sur leur pratique en classe de même que l'application de la théorie dans le contexte de la pratique. La présente proposition vise à comprendre les trois questions suivantes : 1) Quels sont les principaux problèmes pratiques soumis par les stagiaires? 2) Quelles s…

De nombreux écrits considèrent que le portfolio numérique constitue un outil de formation qui contribue au développement professionnel des étudiants de différentes disciplines. En utilisant le portfolio numérique, les étudiants mettent en œuvre différents processus liés à l'analyse réflexive qui soutient le développement des compétences professionnelles. À partir de l'examen des étapes de travail proposées aux étudiants, soit la description de leur parcours, l'analyse des situations vécues et d'artéfacts variés mis en relation avec chacune des compétences professionnelles en voie de dévelo…

L'autorégulation de l'apprentissage est un ensemble de processus cognitifs et affectifs par lesquels l'apprenant contrôle son apprentissage. En contexte de stage, l'étudiant fait appel à des ressources théoriques pour apprendre à soutenir la motivation de ses élèves. En effet, des exemples seront apportés pour illustrer le recours à la théorie au cours de la mise en œuvre de processus tels que l'établissement de buts, la planification stratégique, l'autoévaluation et les attributions. L'autorégulation représente une avenue intéressante pour lier théorie et pratique en cours d'action et au …

Enseigner des concepts en formation des maîtres pose souvent un défi de pertinence auprès des étudiants. Je présenteraiune sémiotique de l'expression construite autour de trois temps : l'expression comme matière esthétiquement formée dans la préaparation du cours(1), comme matière pédagogiquement formée dans l'enseignement (2) et comme matière sémiotiquement formée dans l'apprentissage (3). Un tel processus constitue une médiation de pertinence favorisant l'effort d'apprentissage approprié de notions complexes; une stratégie cherchant à faire l'économie de la vulgarisation des concepts.Les…

Cette communication présente une démarche d'auto-évaluation des compétences professionnelles en enseignement. Deux exemples de dossier professionnel de stagiaires, inscrites au BEASS, permettent d'illustrer : 1) l'auto-évaluation du stagiaire, 2) le processus réflexif et 3) le développement des compétences professionnelles chez les étudiants.

Au cours des dernières décennies, l'intérêt pour évaluer les compétences interculturelles en pédagogie universitaire a augmenté. Il n'en demeure pas moins que certains aspects théoriques et méthodologiques sont remis en question. Le principal défi dans l'évaluation des compétences consiste à mesurer de façon efficace la  mobilisation de ressources personnelles telles que des caractéristiques émotives, cognitives ou comportementales dans une situation complexe (Le Boterf, 2010). Face à l'évaluation d'un construit complexe comme c'est le cas pour les compétences interculturelles, la validité…

Les politiques d'enseignement à travers le monde se basent de plus de plus sur de nouveaux instruments d'action publique: évaluations externes standardisées, tableaux de bord, indicateurs, critères de référence (benchmarks) orientant les politiques. Les outils d'évaluation externes des acquisitions des élèves, parfois assez anciens, qui servaient surtout à des fins pédagogiques, deviennent progressivement des instruments de régulation et d'orientation des politiques, outils qui sont basés sur les connaissances. Autrement dit, la régulation des systèmes d'enseignement naguère fondées surtou…

Depuis septembre 2009, le portfolio a pris une place d'importance dans l'évaluation des compétences professionnelles à la faculté des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Montréal. Que ce soit au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire, en adaptation scolaire et sociale ou au programme court en pédagogie de l'enseignement supérieur, le portfolio a pour but de permettre à l'étudiant de recueillir et d'organiser des documents et du matériel qui rendront compte du développement de ses compétences professionnelles, mais aussi de réfléchir de manière cyc…

La politique québécoise à l'égard des universités vise à augmenter le taux de scolarisation dans les diverses concentrations universitaires et par le fait même à encourager la persévérance aux études. Concrètement, les universités sont invitées à mettre en place des mesures d'aide à la réussite. Cette communication présente les grandes lignes et les résultats de deux études qui s'inscrivent dans le champ des facteurs personnels influençant la réussite à l'université et plus particulièrement dans les programmes de Baccalauréat en administration des affaires (BAA). Deux variables (l'attrait …

Depuis quelques décennies, nous assistons à une montée spectaculaire de l'évaluation en tant que fonction politique, administrative et pédagogique. À tous les niveaux des systèmes éducatifs, au plan national et international, elle est mise à contribution avant l'élaboration des politiques, pendant leur mise en œuvre, et après, au moment de l'évaluation des effets et des résultats. L'évaluation est désormais un des moteurs d'une boucle de régulation que la rationalité instrumentale voudrait sans fin. Elle sert à comparer et classer les systèmes éducatifs, les établissements, les personnels …

L'évaluation entretient avec l'éthique des rapports plus complexes qu'il ne paraît au premier abord.  D'une part, toute évaluation, dans ses visées et dans ses orientations comme dans ses mises en œuvre ou ses pratiques en divers champs, suscite bien des questions d'ordre éthique touchant par exemple, plus spécialement peut-être en éducation, la justice et l'équité.  Cela est aujourd'hui assez largement reconnu.  D'autre part et comme en retour, l'éthique recourt elle-même à l'évaluation dans ses démarches d'analyse et d'évaluation des situations jugées inadéquates, puis des actions possib…

Au cours de l'histoire de la fabrication du TCALS II, le test de classement en anglais langue seconde en vigueur depuis plusieurs années dans différents cégeps francophones du Québec, il a toujours été question du problème d'estimation des scores de césure à des fins d'uniformisation (Fournier, 1992; Laurier et coll., 1998). Beaucoup d'enseignants au cégep ne comprennent pas les enjeux de cette uniformisation : si les variances entre habiletés se chevauchent trop, la discrimination entre niveaux ne sera pas claire et il y aura plus de détection de patrons de réponses inappropriés à effectu…

L'évaluation est un acte professionnel qui comporte des enjeux éthiques importants. Ces enjeux ne sont pas nouveaux, toutefois ils sont devenus une préoccupation incontournable en enseignement. C'est parce qu'un enseignant peut tricher, tromper, abuser, favoriser, détourner, privilégier, dévaloriser que l'éthique de l'évaluation est devenue un souci permanent. Tous les élèves ont vécu des expériences scolaires malheureuses à cet égard. La réflexion sur l'éthique dans l'évaluation oblige à poser des questions sur le sens des pratiques évaluatives, sur la valeur des outils pour évaluer, sur …

Cette communication s'inscrit dans le volet «L'évaluation comme mode d'action» du colloque. Elle présente des procédures de mesure visant à améliorer la fiabilité et l'usage de pratiques d'évaluation des compétences informationnelles (CI), telles qu'énoncées par la CRÉPUQ .Plus précisément, elle rend compte de la phase préparatoire d'une recherche pour évaluer les CI chez des cohortes d'étudiants de l'Université du Québec en Outaouais. Leurs scores à certaines évaluations ont été modélisés à l'aide d'un logiciel afin d'observer leur comportement dans des modèles de réponse à l'item …

Les centres de formation professionnelle (FP) au Québec sont actuellement aux prises avec des taux inquiétants d'échec dans les programmes incluant des contenus mathématiques. Le constat actuel est que les directions et les enseignants de plusieurs centres de FP se sentent démunis face aux difficultés de leurs élèves en mathématiques, difficultés que ces derniers trainent avec eux parfois depuis le primaire et qui aboutissent régulièrement chez les élèves à un sentiment de découragement, voire d'incompétence, et mènent directement à l'abandon. Un des problèmes majeurs pour les intervenants…

Le concept de validité dans le domaine de l'évaluation des apprentissages a beaucoup évolué depuis le début du 20e siècle. La définition la plus souvent reprise actuellement s'inspire de celle mise de l'avant par Messick en 1989 dans la 3ième édition du livre Educational Measurement. Plus récemment, Kane dans la 4e édition de Educational Measurement (en 2004) a introduit l'idée que ce qui était prépondérant était le processus de validation et que celui-ci devait être considéré comme une structure argumentative qui est déterminante pour la plau…