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Depuis la fin des années 90, la communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) est avancée comme pratique pour briser l'isolement vécu chez les enseignants et pour favoriser la réussite éducative des élèves (Dufour et Eaker, 2004 ; Hord, 1998). Au Nouveau-Brunswick,  les CAP sont implantées dans presque toutes les écoles depuis déjà cinq ans (MENB, 2007). Or, après ces années de pratiques en CAP, il devient nécessaire de faire le point sur cette façon de procéder. La présente communication vise à diffuser les résultats d'une recherche portant sur le sentiment d'auto efficacité des enseig…

Le travail des directions d'école au Québec est devenu extrêmement exigeant sur le plan émotionnel de sorte que les risques d'épuisement professionnel s'en trouvent accrus. Leurs tâches ont augmentées et se sont complexifiées en réponse aux nouvelles modalités de gouvernance axées sur les résultats et la pression pour la réussite des élèves pose nécessairement des défis de mobilisation des enseignants pour atteindre les objectifs imposés. Considérant que les difficultés  relationnelles entre la direction et les enseignants font partie des principales sources de stress identifiées, tant par…

Bien qu'exigé par la Loi sur l'instruction publique et reconnu par la recherche, donner la priorité à l'apprentissage constitue un défi pour les directions d'écoles primaires en milieu défavorisé. Cela leur est difficile, compte tenu de la quantité et de l'acuité des problèmes qu'elles doivent résoudre et de la charge administrative qui leur incombe. Les directions elles-mêmes constatent qu'elles ne peuvent accorder tout le temps nécessaire à la pédagogie et souhaitent changer cet état de fait. Dans une visée exploratoire, nous avons questionné une cinquantaine de directions d'écoles prima…

À l'heure de l'internationalisation de la productivité éducative, les politiques de nombreux pays proposent des réformes curriculaires par l'APC. Pour appuyer ces réformes, ces derniers se réfèrent aux discours et aux études produits par les grandes organisations internationales comme l'OCDE, la Banque Mondiale, le FMI, l'Unesco ou encore le CIEP. Dans le courant néolibéral, les systèmes éducatifs sont en compétition pour former le « capital humain » le plus compétent. La plupart des réformes curriculaires cycliques sont planifiées et arborées sous trois aspects : compétitivité, impératifs…

L'innovation commande la capacité pour le chercheur de mettre des mots sur la pratique pour rendre explicite les gestes professionnels et créer de nouvelles unités de sens dont l'interrelation émergeant entre pratique et théorie. La recherche-action se qualifie par la relation étroite qui s'installe entre la pratique et la théorie. Elle ne vise pas la généralisation des résultats, mais assure la crédibilité des résultats. Elle développe une relation de confiance, de non-jugement et d'ouverture et se distingue par sa finalité : générer trois types de savoirs  (théorique, praxéologique et ex…

Depuis le début des années 2000, et avec la réforme de l'éducation, les écoles primaires sont tenues de fonctionner en cycles d'apprentissage. La responsabilité de la mise en place des cycles dans les écoles incombe à la direction de l'école. Cette recherche étudie les stratégies employées par des directions d'écoles primaires pour mettre en place les cycles dans leurs écoles. Elle s'intéresse également aux conditions en place dans les milieux et à la vision des cycles d'apprentissage des directions d'école. Une vingtaine de directions ayant déjà rempli un questionnaire de recherche sur la…

Depuis leur apparition dans les années 60, les conseillers pédagogiques (CP) sont fortement impliqués dans l'implantation des politiques ministérielles. Ces professionnels ont effectivement pour mission fondamentale d'assurer l'implantation des changements dans les classes. Plusieurs auteurs s'entendent pour dire que les rôles et fonctions assumés par les CP lors de l'implantation de changements seraient potentiellement cruciaux (Draelants, 2007; Fullan, 2007), mais peu de chercheurs se sont penchés sur cette question (Verdy, 2005; Houle, Pratte, 2007; Lessard, 2008). Suite à la réalisatio…

Cette communication, en lien avec une recherche doctorale, traite de la formation de gestionnaires (coordonnateurs) départementaux(CD) dans les cégeps du Québec. Ces gestionnaires exercent également un rôle d'enseignant parmi leurs collègues sans avoir reçu de formation préalable. Quelles stratégies ces gestionnaires mettent-ils en place afin de contrer les problématiques de rôle (Kahn, 1964) vécues au travail. En effet, des études (Tessier, 1995; Plouffe, 1994; Robert, 1989) ont démontré la présence de conflit de rôle, d'ambigüité de rôle et de surcharge de rôle chez les coordonnateurs dé…

Le travail des gestionnaires a beaucoup été étudié à partir d'observations directes. Ces études ont montré que leur travail se composait principalement de tâches brèves, variées, fragmentées et interpersonnelles. Toutefois, ces études ont fait l'objet de nombreuses critiques: 1) le caractère athéorique de l'approche privilégiée rend difficile leur comparaison, 2) elles donnent une image linéaire du travail et 3)  l'approche ne tient pas assez compte du contexte. Aujourd'hui, les études se basent avant tout sur le questionnaire et l'entrevue. Pourtant, l'observation reste utile pour aller c…

Cette communication qui présente les résultats d'une recherche subventionnée par le MELS dans le cadre du Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire, vise à nommer et à décrire un processus de coaching de directions d'établissement en insertion professionnelle.Le modèle conceptuel retenu est celui de Joo (2005), adapté au domaine de l'administration scolaire. Il est composé de trois dimensions principales : les intrants, le processus et les extrants du coaching. Les données ont été recueillies par entrevue individuelle semi-structurée auprès de 20 coachs, choi…

Problématique à l'étude La DSFM fait face à des défis par rapport au recrutement des directions d'école. Elle vise à développer un bassin de personnes aptes à acquérir et à parfaire leurs compétences leur permettant d'exercer un rôle de leadership dans ses écoles. Pour ce faire, elle s'est jointe à l'Université de Saint-Boniface dans une démarche de recherche-action.Objectifs de la communication1)Situer la recherche-action dans son milieu (état des lieux; défis particuliers; partenaires, etc.). 2)Présenter les résultats préliminaires. 3)Explorer l'impact du p…

Ancrée dans une perspective néo-institutionnelle, cette étude de cas interprétative s'est penchée sur l'évolution des programmes de formation destinés aux directions d'établissement scolaire offerts à l'Université de Montréal et à l'Université de Sherbrooke au cours de la période allant de 1988-89 à 2008-09. Les résultats de cette étude sont issus d'une analyse qualitative portant sur un corpus documentaire et des entrevues de témoins-clés de la période. Ils brossent un portrait de l'évolution de cette formation au plan des archétypes de programmes privilégiés, des outils qui les soutienne…

La recherche en gestion stratégique des ressources humaines en organisation prend de plus en plus d'importance. Aussi, il est maintenant entendu qu'une organisation efficace et efficiente se démarque notamment par la qualité de la gestion de son personnel. Le milieu de l'éducation ne fait pas exception. Parmi les différents aspects à traiter en gestion stratégique des ressources humaines dans les organisations scolaires, la mobilisation du personnel enseignant demeure cruciale, notamment pour traverser des périodes de changements, comme vécus dans les dernières années au Québec. La questio…

L'évolution du système éducatif québécois dans le sens d'un accroissement de la gouvernance, particulièrement au moyen de procédures participatives au sein des commissions scolaires (CS), a conduit à sa complexification. Au cœur de ce système complexe œuvrent des acteurs qui vivent des tensions et des conflits, et ce, malgré des réformes voulant recentrer le fonctionnement autour des acteurs. Pour Boyer (2009), et rejoignant en cela Lessard et Brassard (2006), les difficultés vécues par les CS résultent de leur situation, alors qu'elles se retrouvent partagées entre deux axes en développem…

Nous avons formé et accompagné les directions de 14 établissements secondaires et leurs collaborateurs au développement d'une dynamique de changement. Durant la formation/accompagnement, nous les avons amenés à analyser leur fonctionnement en vue d'améliorer l'efficacité de leur établissement. Les équipes en formation ont eu de nombreuses occasions de creuser leurs problématiques, de les confronter à l'analyse des autres équipes et, de retour dans leur établissement, de mobiliser d'autres acteurs à poursuivre l'analyse. Les rencontres d'accompagnement sur le terrain avaient pour objectif d…

Les universités sont des institutions complexes. Les modèles de performance étudiés tant en éducation qu'en management s'avèrent insuffisants pour répondre au caractère complexe des universités. De plus, il n'existe pas de consensus sur la définition de la performance universitaire. On trouve peu d'études empiriques dans la documentation portant sur l'évaluation de la performance organisationnelle et, plus particulièrement, sur la validation de modèles de mesure des établissements d'enseignement supérieur. Une des solutions proposées par les chercheurs pour répondre au problème de la…