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La profession enseignante exige passion et dévouement (Carbonneau et al., 2008) alors que la majorité des enseignants ressentent du stress dans l'exercice de leur fonction (Jennett et al., 2003). Une meilleure connaissance des exigences de l'emploi et des ressources motivationnelles qu'il requiert des individus est cruciale afin de contrer certains coûts psychologiques, dont l'épuisement professionnel. Deux facteurs du stress, caractéristiques de ce milieu de travail, semblent émerger des études scientifiques: comportement perturbateur des étudiants et surcharge de travail. Bien que les tr…

Dans le cadre d'une recherche-action, Guay et al. (2014) ont développé et évalué une formation professionnelle (CASIS) qui amène les enseignants à enrichir leurs pratiques pédagogiques en écriture pour favoriser chez leurs élèves une plus grande motivation. Cette formation repose sur la théorie de l'autodétermination et des recherches récentes. Une première étude évaluative a démontré que les élèves dont les enseignants ont suivi la formation CASIS étaient plus motivés intrinsèquement (plaisir d'écrire) et se sentaient plus compétents en écriture. Dans le cadre de cette recherche, nous avo…

Les élèves de milieux défavorisés participant à des activités parascolaires (AP) décrochent moins que ceux n'y participant pas et affichent une motivation plus élevée et un meilleur sentiment d'appartenance à l'école(Fredricks & Eccles, 2010). Toutefois, les résultats sont moins clairs en fonction des modérateurs régissant cette relation(Feldman & Matjasko, 2005). Maintes études sur la théorie de l'autodétermination(Deci & Ryan, 2000)montrent que la motivation autonome (MA) est liée au rendement scolaire mais que la motivation contrôlée (MC) est liée au décrochage(Guay, Ratelle, & Chanal, …

L'hétérogénéité au sein de la population des décrocheurs a conduit plusieurs chercheurs à étudier les déterminants du décrochage selon une approche typologique. Les typologies qui en résultent identifient un groupe de décrocheurs dont le profil scolaire se distingue peu de celui des diplômés et qui sont par conséquent difficilement identifiés par les milieux scolaires. Pour Janosz et son équipe (2000), ces élèves qu'ils qualifient de «discrets», représentent près de 40% des décrocheurs. Sur la base du suivi longitudinal (5 ans) d'une cohorte de 266 élèves (56% de filles, âge moyen de 13 an…

La motivation scolaire et ses conséquences ont été étudiées sous plusieurs angles; cependant, la théorie de l'autodétermination (TAD) est sans équivoque l'un des champs conceptuels les plus utilisés en milieu scolaire. De manière générale, la TAD postule que les individus qui possèdent une motivation intrinsèque (MI) vivront plus de conséquences positives. Ceci étant dit, plusieurs études ont investigué l'association entre la MI et la performance scolaire, mais les résultats d'une méta-analyse révèlent que ce lien est relativement faible (r = .17; Richardson, Abraham, & Bond, 2012)…

pratiques quant à la place accordée à l'élève, à la diversité et aux normes, règles et valeurs prédéfinies ou émergentes. Nous aborderons les liens de différentes interventions observées avec des logiques d'action et des approches de socialisation théoriques. Si ces interventions paraissent se rattacher à des logiques d'action très variées, l'analyse des données distingue entre différentes pistes contextuelles et normatives pour un enseignement socialisant. Le phénomène d'inconscience de l'enseignante quant à la pratique et ses objectifs de socialisation sera aussi abordé. C'est ainsi qu'u…

L'échéance 2015 est à la veille d'être atteinte pour l'Éducation pour tous (EPT), le programme phare en matière d'éducation proposé par des organismes internationaux à la rencontre de Dakar en 2000 et coordonné par l'UNESCO. Cependant, selon les données récentes, les objectifs visés sont loin d'être atteints, notamment dans les contextes socioéducatifs d'Afrique subsaharienne. À l'instar de celui de la dernière décennie, l'agenda de l'éducation post-2015, actuellement en élaboration à l'international, s'appuie sur les six objectifs de l'EPT dont les thèmes sont : les vulnérabilités des enf…

Pour répondre aux demandes exprimées par des étudiant (e)s-maîtres au retour de leur stage I dans les écoles, la Faculté d'éducation de l'Université d'Ottawa a créé un cours PED 3719 (Gestion de classe et différenciation pédagogique en contexte minoritaire pluriethnique) obligatoire au niveau intermédiaire-supérieur. Quelques années plus tard, le cours est étendu à tous les étudiants et à toutes les étudiantes du Programme de la formation de la 1ère à la 12ème année. Notre communication vise à analyser les activités pédagogiques proposées aux étudiant(e)s-maîtres dans le cadre de ce cours,…

Depuis 1984, à la demande de deux communautés du Nunavik, Puvirnituq et Ivujivik, l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT) a développé, en partenariat avec les membres des écoles concernées, trois certificats de formation des enseignants inuit. C'est dans un contexte trilingue et biculturel que le processus de développement de ces programmes est discuté, analysé et géré par le groupe de cogestion, et ce, en fonction des besoins des étudiants des communautés. Depuis, une dynamique collaborative servant d'ancrage à la cogestion a été instaurée à travers tout le processus décisi…

Les études sur les enjeux de la formation initiale des enseignants en éducation interculturelle au Québec (Larochelle-Audet, Borri-Anadon, Mc Andrew, et Potvin, 2013 ; Mujawamiriya, 2006; Steinbach, 2012) indiquent plusieurs lacunes. Nous constatons que les nouveaux enseignants ne sont pas adéquatement préparés à travailler dans un milieu scolaire de diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique, qu'il n'y a pas assez de temps consacré à la formation dans ce domaine et que l'apprentissage théorique n'est pas toujours réaliste ou applicable pour les futurs enseignants. Nous présente…

Ce projet de formation continue est né suite aux résultats obtenus à travers une enquête par entretiens, dans le cadre de notre doctorat, à l'Université de Franche-Comté (France). Notre étude a été menée auprès des enseignants de FLE exerçant leur métier dans une zone frontalière franco-brésilienne dans l'état d'Amapa au Brésil. Notre formation continue intitulée : « Pour une sensibilisation à la conscience anthropologique et dialogique lors de l'approche de l'autre » sur 40 heures. Compte tenu de la spécificité géosocioculturelle de l'état d'Amapá nous avons tenté sensibiliser les enseign…

Le Canada est confronté, depuis uncertain temps au flux migratoire qui fait que la population scolaire soit deplus en plus culturellement diversifiée, ce qui a des impacts sur despolitiques éducatives provinciales. L'éducationétant l'une des voies à privilégier pour créer des espaces communs au seindesquels participent tous les groupes culturels d'une société dans l'optique du«vivre ensemble», les orientations gouvernementalesreconnaissent l'importance de la prise en compte de la diversité ethnoculturelleen éducation notamment par le biais d'une éducation multiculturelle en Ontarioet de l'…

Dans le cadre de sa démarche « Vivre ensemble en français », la commission scolaire Marguerite-Bourgeoys (CSMB) a mis en place le Centre d'intervention pédagogique en contexte de diversité. Ce centre de recherche unique en milieu scolaire repose sur un partenariat novateur avec les milieux universitaire et communautaire, deux centres de santé et deservices sociaux, ainsi que le ministère de l'Immigration et des Communautés culturelles. La Direction des services aux communautés culturelles (DSCC) du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport agit aussi à titre d'accompagnateur. D…

L'école secondaire participante accueille 1 300 élèves issus de 30 pays différents. On y constate un taux de décrochage scolaire de près de 40%. Ce projet de recherche-action et de formation continue avait pour objectif de mobiliser la communauté éducative afin que leurs pratiques pédagogiques soient davantage adaptées à la réalité des familles du quartier. Nous avons sondé les perceptions des parents à l'égard de l'école et des besoins des élèves; nous avons analysé les perceptions des intervenants scolaires ainsi que le corpus pédagogique employé par les enseignants. Ce projet se situe d…

La présente communication s'inscrit dans la continuité du portrait de la formation initiale du personnel scolaire sur la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique dans les universités québécoises (Larochelle-Audet, Borri-Anadon, Mc Andrew, et Potvin, 2013). Cette étude montre notamment que cet enseignement a connu une expansion significative ces dix dernie`res anne´es, mais qu'il est encore confronte´ a` de nombreux de´fis lie´s entre autres au faible ancrage institutionnel de ce champ.Dans un premier temps, et afin de recueillir des informations plus précises sur les opportuni…

Cette présentation explore l'utilisation de l'histoire de vie comme outil pédagogique dans la formation des futurs enseignants et leurs élèves. Elle met en valeur une trousse pédagogique crée pour le secondaire, deuxième cycle:  Nous Sommes Ici: Des histoires de vie de Montréalais déplacés par la guerre, le génocide ou autres violations des droits de la personne. Le guide comprend cinq situations d'apprentissage et d'évaluation qui reposent largement sur des extraits d'interviews, des histoires numériques (Digital stories), de 3 à 5 minutes de courts documentaires, et un audi…

Depuis les dix dernières années, la prise en compte de la diversité ethnoculturelle dans le curriculum de la formation initiale à l'enseignement offerte par les universités québécoises a connu une expansion significative (Mc Andrew, 2010), et ce, malgré l'absence d'énoncé ministériel récent sur la question. Or, l'institutionnalisation de ce développement demeure faiblement concertée et organisée, à la fois à l'intérieur des universités et entre elles (Larochelle-Audet et al., 2013). Bien qu'il existe un certain nombre de recherches sur la diversité ethnoculturelle dans la formation …

Cette communication vise à d'abord à dresser un bref historique des cours de didactique des sciences, et notamment du cours « Culture scientifique et technologique » du Programme en éducation préscolaire et en enseignement primaire de l'Université de Montréal. Elle vise ensuite à en faire le bilan, en essayant de déterminer s'il est possible d'affirmer que les diplômés de ce programme ont acquis une culture scientifique et technologique suffisante. Cette communication montrera, en s'inspirant du domaine de la médiation scientifique, que la réponse à cette question dépend, dans une l…

Dans une communication faite au colloque 535 de l'ACFAS en 2013, nous avions présenté le fruit des deux premières années d'un projet de développement pédagogique portant sur les conceptions des élèves, un sujet particulièrement étudié par la recherche en didactique des sciences depuis la fin des années 1970. Le but de ce projet est de créer une banque d'entrevues filmées auprès d'élèves du primaire afin de révéler leurs conceptions à propos d'une soixantaine de savoirs scientifiques ou technologiques. Ce matériel didactique riche et concret vise à permettre de développer chez les futurs en…